《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)26.《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《寶葫蘆的秘密》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“中外經(jīng)典童話"為主題，編排了《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、《海的女兒》3篇童話。《寶葫蘆的秘密》是我國(guó)作家張?zhí)煲淼淖髌?，深深影響了幾代中?guó)孩子。故事寫了愛(ài)幻想的王葆得到了夢(mèng)想中的寶葫蘆，想要什么就有什么，寶葫蘆給王葆的生活帶來(lái)了奇妙的變化，但也帶來(lái)了種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己努力的主題。課文節(jié)選的是原作的開(kāi)頭部分。在這一部分，寶葫蘆還未正式出場(chǎng)，只記敘了“王葆介紹自己”“王葆回憶小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事"“王葆幻想著自己能得到一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆”三個(gè)內(nèi)容，旨在通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象，產(chǎn)生讀整本書(shū)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，重點(diǎn)指導(dǎo)“攆"的書(shū)寫。

2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編童話，講給同學(xué)聽(tīng)。

4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀本篇課文到閱讀整本書(shū)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形象。

2.了解奶奶給給王葆講的故事，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編童話，講給同學(xué)聽(tīng)。以上既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、寶物揭秘，激趣導(dǎo)入（5分鐘）

1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎，你都讀過(guò)哪些童話故事，看來(lái)啊，你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。今天給同學(xué)們帶來(lái)了幾件童話中的寶物。

2.出示魔鏡、阿拉丁神燈圖片，實(shí)物寶葫蘆。

3.介紹作者張?zhí)煲?，走進(jìn)課文，解釋節(jié)選的意思。

張?zhí)煲恚?906年9月26日—1985年4月28日），原名張?jiān)?，字漢弟，號(hào)一之，筆名張?zhí)靸?、鐵池翰。中國(guó)現(xiàn)代作家，祖籍湖南省湘鄉(xiāng)縣東山鄉(xiāng)雙泉村，出生于南京。代表作有童話《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》

二、整體感知，認(rèn)識(shí)王葆（8分鐘）

1.檢查生字詞。個(gè)人讀、領(lǐng)讀、齊讀。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，矩的讀音。多音字沖的意思、讀音、組詞。

3.指導(dǎo)攆的書(shū)寫。攆出示金文圖片。

4.走進(jìn)課文。故事的主人公是誰(shuí)？王葆。填寫王葆的資料。根據(jù)王葆的個(gè)人資料，概括課文的主要內(nèi)容。你覺(jué)得王葆是一個(gè)怎樣的孩子？

5.出示走進(jìn)王葆與奶奶的對(duì)話，體會(huì)王葆的淘氣的性格。

6.過(guò)渡：那王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆呢請(qǐng)你默讀課文第三部分17-21自然段，用“——”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

聚焦一：王葆做算術(shù)題時(shí)遇到了困難，把8想成寶葫蘆。

聚焦二：向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，誰(shuí)的也比不上。就像得到一個(gè)寶葫蘆。

聚焦三：那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了。要是我有那么一個(gè)葫蘆，那.....

過(guò)渡：也就是說(shuō)當(dāng)王葆在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，就想得到一個(gè)寶葫蘆。那寶葫蘆是怎么來(lái)的？（奶奶講的故事里面的）原來(lái)王葆想要得到一個(gè)寶葫蘆跟奶奶講的故事有關(guān)，奶奶故事中的寶葫蘆特別神奇，王葆渴望得到一個(gè)寶葫蘆。

7.總結(jié)：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？一是奶奶故事中的寶葫蘆特別的神奇，二是王葆渴望得到神奇的寶葫蘆來(lái)解決生活中的困難和麻煩。過(guò)渡：那奶奶故事中的寶葫蘆到底有多神奇呢？

三、體會(huì)奇妙，創(chuàng)編故事（15分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文15~17自然段，對(duì)照表格，邊讀邊圈劃出奶奶講的故事，試著完成表格，（可以提取關(guān)鍵詞進(jìn)行填寫）人物情節(jié)

人物情節(jié)結(jié)局

張三劈面撞見(jiàn)神仙，得到寶葫蘆，要吃水蜜桃，立刻就有水蜜桃。

要什么有什么，他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。

李四遠(yuǎn)足旅行游到龍宮，得到寶葫蘆，想要大花狗，馬上就有大花狗。

王五讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆。

趙六掘地掘到寶葫蘆。

2.誰(shuí)來(lái)分享你的收獲？

3.孩子們，仔細(xì)觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.孩子們，講著講著，我們就發(fā)現(xiàn)了奶奶講故事的秘訣，那就是：來(lái)歷奇+法力高+結(jié)局好。難怪王葆想得到這樣一個(gè)寶葫蘆。

分享講故事的秘訣：介紹人物、發(fā)揮想象、增加對(duì)話、補(bǔ)充情節(jié)......都可以讓故事更精彩！

5.下面請(qǐng)同學(xué)們同桌討論，選擇其中一個(gè)故事，運(yùn)用這些小秘訣，根據(jù)已有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，讓故事更奇妙。

6.哪位同學(xué)額來(lái)分享你的故事？請(qǐng)你。小組互評(píng)：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們組的故事？加入了豐富的想象讓故事更加奇妙，你的想象力可真豐富！增加對(duì)話可以讓故事情節(jié)更豐富、更有趣。

四、拓展延伸，深化主題。（6分鐘）

1.有了這個(gè)神奇的寶葫蘆，當(dāng)王葆考算數(shù)時(shí)，有同學(xué)下棋時(shí)······會(huì)發(fā)生什么呢？

2.《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)中，寫得和我們猜測(cè)的，是不是一樣？

3你看，當(dāng)王葆考算術(shù)時(shí)，他的試卷卻在不知不覺(jué)中被對(duì)換，羞得他無(wú)地自容。當(dāng)他和同學(xué)下象棋時(shí)，棋子卻倏地一下子飛進(jìn)他的嘴里。當(dāng)他炫耀自己的本領(lǐng)時(shí)，他卻手足無(wú)措、當(dāng)眾出丑。

4.原來(lái)，書(shū)中的情節(jié)和我們猜測(cè)的完全不同，雖然王葆如愿以償?shù)玫搅藢毢J，卻沒(méi)有夢(mèng)想成真，反而吃盡了苦頭！這到底是為什么呢？寶葫蘆幫助王葆種向日葵，王葆自己學(xué)會(huì)種向日葵了嗎？寶葫蘆幫助王葆下棋，王葆自己學(xué)會(huì)下棋了嗎？寶葫蘆幫助王葆種向日葵，王葆自己學(xué)會(huì)種向日葵了嗎？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：不勞而獲是得不到幸福的，因?yàn)橥踺釠](méi)有體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的成就和價(jià)值，幸福要靠自己的努力才能得到。

六、布置作業(yè)，引導(dǎo)閱讀（3分鐘）

1.原著中的王葆有沒(méi)有體會(huì)到這個(gè)道理呢？他有沒(méi)有舍棄這個(gè)神奇的寶葫蘆呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后讀一讀中國(guó)現(xiàn)代童話的奠基之作，天才作家張?zhí)煲頎敔數(shù)摹秾毢J的秘密》這本書(shū)來(lái)一探究竟吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

王葆來(lái)歷奇

寶葫蘆法力高

奶奶結(jié)局好

幸福要靠自己的努力

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音寫漢字。

yāoɡuàishòuxiǎoɡuāiɡuāitiǎnliǎn

（）（）（）（）

二、熟讀課文，用“√"畫出下列字的正確讀音。

介(jèijiè)距(jùjǚ)燙(fànɡtànɡ)舔(tǎntiǎn)葵(kuíkíu)翻(tānfān)

三、仿照例子，寫詞語(yǔ)。

1.平平常常（AABB式）：

2.又瘦又長(zhǎng)（又A又B式）：

3.可憐巴巴（ABCC式）：

四、按要求寫句子。

1.奶奶一面攆我，一面招手。

一面......一面......

2.我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（仿寫句子）

不是......也不是......。

五、課文片段閱讀。

奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的。

不管張三也好李四也好，一得到這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

1.一（）神仙一（）寶葫蘆一（）水蜜桃一（）大花狗

2.張三、李四、王五、趙六分別是怎樣得到寶葫蘆的？用“——"畫出來(lái)。

3.這些得到寶葫蘆的人，有什么共同點(diǎn)？

六、奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？選擇其中一個(gè)，請(qǐng)發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容，創(chuàng)編故事。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》課后反思

《寶葫蘆的秘密》一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書(shū)中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言，敘述了“寶葫蘆”的來(lái)歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽(tīng)奶奶講故事一樣的感受。

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開(kāi)展了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是看圖猜寶物，激發(fā)閱讀興趣。從圖片入手，讓學(xué)生觀察圖片，自由猜測(cè)圖片中的寶物。并讓學(xué)生介紹寶物魔鏡、阿拉丁神燈的魔力，隨后出示葫蘆的圖片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寶葫蘆的興趣，并迫切的想再次回到文中去讀去悟。二是我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會(huì)到人物的心理，感受王葆天真、富有幻想的性格特點(diǎn)。三是故事導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王葆想要得到寶葫蘆的原因。奶奶故事中的寶葫蘆特別的吸引王葆，王葆渴望得到一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理清奶奶講故事的方法，寶葫蘆的故事都是按照來(lái)歷奇、法力高、結(jié)局好這樣的模式進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、討論總結(jié)的同時(shí)，對(duì)張三、李四、王五、趙六的故事進(jìn)行續(xù)編，在續(xù)編故事中更激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并教會(huì)了學(xué)生說(shuō)話要有條理。四是走進(jìn)原著，激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣。帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開(kāi)大膽的想象，猜測(cè)故事情節(jié)。孩子們的猜測(cè)是開(kāi)放的、被包容、被鼓勵(lì)的，他們不會(huì)顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高。

當(dāng)然一節(jié)課也會(huì)存在一些不足，課后我反思自己