名偵探柯南之《被遺忘的藥品》教學(xué)設(shè)計(jì)

?名偵探柯南之《被遺忘的藥品》教學(xué)設(shè)計(jì)名偵探柯南之《被遺忘的藥品》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)強(qiáng)化酸堿鹽學(xué)問(wèn)的應(yīng)用特殊是物質(zhì)的檢驗(yàn);

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)習(xí)試驗(yàn)探討的方法,能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)試驗(yàn),通過(guò)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題;

(3)培育學(xué)生探究意識(shí)和提高探究實(shí)力。

2.過(guò)程與方法

(1)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),能夠發(fā)覺(jué)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨(dú)立思索的實(shí)力,擅長(zhǎng)與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神;

(2)讓學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究實(shí)力。

3.情感、看法與付值觀

(1)培育學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好,樂(lè)于探究物質(zhì)改變的神奇,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇異與和諧;

(2)培育學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀,養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、樂(lè)觀實(shí)踐的科學(xué)看法。

學(xué)情分析

在第十、十一單元學(xué)習(xí)完畢后學(xué)生對(duì)酸堿鹽的學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ),但是對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用還不是很好,另外此時(shí)正是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的尾段,學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)觀性正從起先學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的簇新勁下滑到一個(gè)比較低的位置。本課的設(shè)計(jì)可以很好的強(qiáng)化酸堿鹽學(xué)問(wèn)的應(yīng)用特殊是物質(zhì)的檢驗(yàn)推理,而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性有很大幫助。

課堂接受模擬偵探動(dòng)畫(huà)片的形式,可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和樂(lè)觀性,同時(shí)又將化學(xué)學(xué)習(xí)中那種嚴(yán)密的邏輯推理性演繹到淋漓盡致,讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):

強(qiáng)化酸堿鹽學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

難點(diǎn):

科學(xué)探究實(shí)力的培育。

教學(xué)過(guò)程

動(dòng)畫(huà)片名偵探柯南起先?？履弦恍腥硕冗^(guò)周末來(lái)到學(xué)校打算接著進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)。

觀看影片

利用學(xué)生最熟識(shí)也是最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片作為課堂載體調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性,提高參與度

有藥品沒(méi)在桌上沒(méi)有收好,剛要收好時(shí)發(fā)覺(jué)標(biāo)簽被腐蝕。只有Na字樣怎么辦呢?

柯南通過(guò)對(duì)周五的試驗(yàn)回憶,確定此瓶藥品應(yīng)當(dāng)是:

NaOH、Na2CO3、Na2SO4之一

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學(xué)生知道探究目標(biāo)后,新奇心引起劇烈的探究欲望

老師賜予適當(dāng)?shù)奶崾竞凸?yīng)藥品

學(xué)生分小組探討設(shè)計(jì)藥品的檢驗(yàn)思路,沒(méi)小組除待測(cè)液外只有鹽酸、氯化鋇、酚酞、氫氧化鋇其中之一。還須要的其他藥品由老師供應(yīng)

培育操作技能,讓學(xué)生在視察與探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出合理試驗(yàn)方案。由于每組起始藥品只有一種而且不同,這樣可以使每小組方案不同,是方案多樣化,使學(xué)生明白到達(dá)一個(gè)目的方法可以有許多種

老師進(jìn)行巡察視察每小組試驗(yàn)操作,方案可行性,試驗(yàn)現(xiàn)象牢靠程度等,以便在總結(jié)中提出。

學(xué)生按本小組試驗(yàn)方案進(jìn)行分組試驗(yàn)。

培育學(xué)生的操作技能,讓學(xué)生在視察與探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培育科學(xué)的視察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的實(shí)力

每個(gè)小組的試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)果

每個(gè)小組都通過(guò)自己的方案得出這瓶標(biāo)簽被腐蝕的藥品應(yīng)當(dāng)是碳酸鈉。由此可見(jiàn)同一個(gè)目的,可以用不同的方法達(dá)到。

柯南也用類似的方法檢驗(yàn)出這瓶藥品是碳酸鈉溶液。于是小胖打算將藥品放好。

柯南發(fā)覺(jué)問(wèn)題對(duì)藥瓶成份提出質(zhì)疑。

學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束,每小組匯報(bào)試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)果

學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行回憶,視察?？梢缘贸鲈瓉?lái)是試劑瓶沒(méi)有蓋好瓶塞。

于是對(duì)試劑成份提出新的猜想:

(1)這瓶藥品可能碳酸鈉溶液

(2)這瓶藥品也可能變質(zhì)的氫氧化鈉溶液

培育操作技能,讓學(xué)生在視察與探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培育科學(xué)的視察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的實(shí)力

培育學(xué)生對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的視察實(shí)力。對(duì)問(wèn)題提出合理猜想的實(shí)力

氫氧化鈉變質(zhì)的狀況可能有哪些

學(xué)生回答有部分變質(zhì)也可能是完全變質(zhì)兩種狀況。而假如完全變質(zhì)就與碳酸鈉溶液無(wú)法區(qū)分。陷入逆境。

培育從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析實(shí)力。

柯南通過(guò)空氣中二氧化碳只占0.03%確定假如氫氧化鈉變質(zhì)只可能部分變質(zhì),而不會(huì)完全變質(zhì)

學(xué)生分小組探討設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案證明猜想:

(1)這瓶藥品可能碳酸鈉溶液

(2)這瓶藥品也可能變質(zhì)的氫氧化鈉溶液

讓學(xué)生在視察與探討中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出合理試驗(yàn)方案。

學(xué)生設(shè)計(jì)的各種試驗(yàn)方案。最最終學(xué)生一起探討出一套可行方案。

學(xué)生分小組按探討出的可行性方案進(jìn)行試驗(yàn)最終確定藥品成分

培育操作技能強(qiáng)化酸堿鹽學(xué)問(wèn)。

最終學(xué)生試驗(yàn)確定藥品為部分變質(zhì)的氫氧化鈉溶液?？梢鳛闅溲趸c溶液接著運(yùn)用就必需除去雜質(zhì),有如何除雜呢?

學(xué)生分小組按探討得出可加入適量的氫氧化鈣或者氫氧化鋇

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)除雜問(wèn)題的處理實(shí)力

組織學(xué)生總結(jié)這堂課的收獲

學(xué)生總結(jié)收獲:

(1)試驗(yàn)結(jié)束后肯定要留意將藥品放回原位,并密封保存。

(2)真相只有一個(gè),道路可以許多,堅(jiān)持不懈,終會(huì)有所獲。

(3)細(xì)微環(huán)節(jié)是走向成功的關(guān)鍵,留意細(xì)微環(huán)節(jié)才能找到唯一的真相。

課堂在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)問(wèn)之外,