林芝公開(kāi)招聘考試試題及答案

林芝公開(kāi)招聘考試試題及答案

評(píng)卷人

1.“我自己吃飯了”“我上大班了”，這些社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容是（）。

A.環(huán)境適應(yīng)

B.自我成長(zhǎng)

C.行為規(guī)范

D.社會(huì)文化

答案：：B

2.學(xué)前兒童比較的發(fā)展過(guò)程中，最先學(xué)會(huì)找出事物的（）。

A.相同處

B.相應(yīng)處

C.不同處

D.相似處

答案：：B

解析：：

兒童最初往往按照物體的顏色進(jìn)行比較，還未真正形成比較的概念，4~5歲幼兒逐漸能找

出物體的相應(yīng)部分，隨后逐漸能找出事物的不同處、相同處，最后是相似處。

3.概念與概念之間的聯(lián)系是（）。

1/22

A.分類

B推理

C抽象

D.判斷

答案：：D

解析：：

判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。

4.“你不可以這樣做!”這是教師與學(xué)生溝通時(shí)的()信息。

A.命令

B.訓(xùn)誡

C.中傷

D.諷刺

答案：：A

解析：：

教師與學(xué)生溝通時(shí)，出現(xiàn)“不可以”、“必須”等詞匯時(shí)，都是表達(dá)命令的信息，這種命

令式的交流不利于學(xué)生和教師之間良好關(guān)系的形成，反而還有可能會(huì)造成兩者關(guān)系冷淡甚

至破裂。

5.作為一名幼兒教師，必須保持一顆(),因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。

2/22

A.愛(ài)心

B.版心

C.熱心

D.我心

E.酎心

答案：：A

解析：：

幼兒教師最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)是：（1）熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)；（2）熱愛(ài)幼兒；（3）尊重教師集體

和家長(zhǎng)。

6.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

答案：：A

解析：：

陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕

子磯幼兒園。

7.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。

A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

3/22

D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

答案：：B

解析：：

皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階

段四個(gè)階段。

8.皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論認(rèn)為具有明顯的自我中心特征的思維處于()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

答案：：B

解析：：

前運(yùn)算階段幼兒的思維具有自我中心的特點(diǎn)。

9.我國(guó)面積第二大的島嶼是()

A.海南島

B.臺(tái)灣島

C.釣魚島

D.崇明島

答案：：A

4/22

解析：：

臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，海南島是我國(guó)第二大島，長(zhǎng)江口的崇明島為我國(guó)第三大島與最大

的沖積島。

10.下列選項(xiàng)中，屬于行政事實(shí)行為的是（）

A.吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補(bǔ)償

答案：：B

解析：：

行政事實(shí)行為是指行政主體基于職權(quán)實(shí)施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行

為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。

11.MaxWeber的主要貢獻(xiàn)在于，提出了（）

A.人際關(guān)系理論

B.官僚組織理論

C.團(tuán)體力學(xué)理論

D.權(quán)變管理理論

答案：：B

12.課程改革從實(shí)質(zhì)上講，就是課程的（）問(wèn)題。

5/22

A.綜合化

B.系統(tǒng)化

C.理論化

D.現(xiàn)代化

答案：：D

解析：：

根據(jù)《新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)能力的基本要求》規(guī)定，課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是

課程現(xiàn)代化的問(wèn)題。

13.取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

答案：：B

解析：：

《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)

課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

14.()是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育

機(jī)構(gòu)使用的。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

6/22

C.社會(huì)性懲罰

D.生理性懲罰

答案：：D

解析：：

生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為

發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》

所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。

15.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等進(jìn)行培養(yǎng)提高的過(guò)程，其實(shí)施順序是()。

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可以有多種開(kāi)端和順序

答案：：D

解析：：

德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。但由于社會(huì)

生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根

據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志

開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

16.畫面有清晰明確的前后因果關(guān)系是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，這種構(gòu)圖形式稱為()。

A.凌亂式構(gòu)圖

B.并列式構(gòu)圖

C.平行式構(gòu)圖

7/22

D.遮擋式構(gòu)圖

答案：：D

解析：：

遮擋式構(gòu)圖是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有清晰明確的前后因果關(guān)

系。

17.艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學(xué)

B.學(xué)習(xí)

C.智力

D.注意

答案：：B

解析：：

艾賓浩斯的遺忘(記憶)曲線是他關(guān)于學(xué)習(xí)和記憶的重要研究成果。他用無(wú)意義音節(jié)做記憶

材料，把識(shí)記材料學(xué)到恰能背誦的程度，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間間隔再重新學(xué)習(xí)，以重學(xué)時(shí)節(jié)省的

朗讀時(shí)間或次數(shù)作為記憶的指標(biāo)，即用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，這就是著名的艾賓浩斯遺忘(記憶)曲線。

18.()是指在自然條件下對(duì)兒童教育現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的、比較長(zhǎng)期的

觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種研究方法。

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

8/22

答案：：A

解析：：

觀察法是指在自然條件下對(duì)兒童教育現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的、比較長(zhǎng)期的觀

察、記錄和評(píng)價(jià)的一種研究方法。故選A。

19.關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們一致贊同的方法是()。

A.獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課

B.像形式訓(xùn)練說(shuō)所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果

D.結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

答案：：D

解析：：

認(rèn)知策略教學(xué)的基本原則包括：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；按照程序性知識(shí)的學(xué)

習(xí)規(guī)律教學(xué)：在具體情境中教學(xué)認(rèn)知策略，每次只教少量的認(rèn)知策略；指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控認(rèn)知

策略的使用；讓學(xué)生與同伴一起練習(xí)認(rèn)知策略的運(yùn)用；長(zhǎng)期系統(tǒng)地教學(xué)。D項(xiàng)符合在具體

情境中教學(xué)認(rèn)知策略，按照程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)，長(zhǎng)期系統(tǒng)地教學(xué)的原則。

20.某幼兒園的編內(nèi)老師董某不僅遲到、早退、還體罰學(xué)幼兒，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但她

仍以懷孕的理由我行我素，幼兒園上報(bào)教育主管部門將其解聘。該幼兒園的做法()

A.不正確，懷孕的教師不應(yīng)該被解聘

B.不正確，編內(nèi)的教師不能被解聘

C.正確,董某雖然懷孕但有主觀過(guò)錯(cuò)，該被解聘

D.正確，幼兒園上報(bào)教育主管部門后有權(quán)解聘她

9/22

答案：：c

21.以下不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)能力內(nèi)容的是（）。

A.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

B.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)

C.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施

D.班級(jí)管理與評(píng)價(jià)

答案：：D

解析：：

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中教師專業(yè)能力的內(nèi)容包括一日生活的組織與保育、激勵(lì)

與評(píng)價(jià)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等，但不包

括班級(jí)管理與評(píng)價(jià)。

22.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為（）、藝術(shù)、

社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域。

A體育

B.綜合

C.健康

D.美術(shù)

答案：：C

解析：

10/22

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、

社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。

23.幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

答案：：D

解析：：

角色游戲是扮演社會(huì)角色，而題目中的蝴蝶是對(duì)于文本的表演，所以屬于表演游戲。

24.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的（）和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多

種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)態(tài)度

C.社會(huì)意識(shí)

D.社會(huì)彳丁為

答案：：B

解析：：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社

會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受

到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

11/22

25.“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A.用途擴(kuò)散

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散

D.形態(tài)擴(kuò)散

答案：：D

解析：：

訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。形態(tài)擴(kuò)散

即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。

26.小班幼兒有意注意的時(shí)間是()。

A.1~2分鐘

B.3~5分鐘

C.8~10分鐘

D.10~15分鐘

答案：：B

解析：：

實(shí)驗(yàn)研究證明，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3~5分鐘，4歲幼兒能集中注

意10分鐘左右，5~6歲幼兒能集中注意15分鐘左右。

27.社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。下列不屬于

這三方面的是()

12/22

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)情感

C.社會(huì)態(tài)度

D.社會(huì)行為技能

答案：：C

解析：：

社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成了社會(huì)教育的有機(jī)整體，是兒童全面發(fā)展

的重要組成部分。

28.下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的？（）

A.讓孩子想到什么就說(shuō)什么

B.提供孩子們充分自由的氛圍

C.設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快

D.發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止

答案：：D

解析：：

討論法具有自由性強(qiáng)的特點(diǎn)。兒童在討論時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍是自由、輕松、和諧的，兒童沒(méi)

有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動(dòng)。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨

意談?wù)勛约旱目捶?、意?jiàn)，表達(dá)自己真實(shí)的思想，你一言我一語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什么，暢

所欲言地共同議論、討論著各種問(wèn)題。選項(xiàng)D的做法限制了兒童自由的思想表達(dá)，給兒童

造成心理上壓力和緊張情緒，因此答案選D。

29.兒童選擇同性別的傾向曰益明顯的時(shí)期約在（）

A.2歲以后

13/22

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

答案：：B

解析：：

3歲開(kāi)始偏愛(ài)與同性的同伴玩，與同伴的依戀與友誼明顯增長(zhǎng)。

【命題立意】考查兒童選擇同性別出現(xiàn)的年齡?！?/p>

【錯(cuò)因分析】對(duì)兒童性別角色發(fā)展階段的考查，考生需準(zhǔn)確掌握各階段出現(xiàn)的年齡。

30.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.研究性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義的接受學(xué)習(xí)

D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

答案：：C

解析：：

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校的首要工作是向?qū)W生傳授學(xué)科中明確、穩(wěn)定而有系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)

生通過(guò)有意義接受學(xué)習(xí)的方式獲取和牢固掌握有組織的知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

評(píng)卷人得分

14/22

31.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)參

與評(píng)價(jià)的制度.因此對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)可用以下方法（）。

A.自我評(píng)價(jià)

B.觀察記錄

C.案例分析

D.幼兒評(píng)價(jià)

答案:：ABC

解析：：

幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)（幼兒園教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法）、觀察記錄（幼兒同

管理者對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)可采用該法）、案例分析（用攝像方法將教師的教學(xué)活動(dòng)拍攝下

來(lái)，組織教師采用個(gè)人、小組或集體形式進(jìn)行研討，重在引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反

思。）和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的一種手段）的方法。

32.學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)為（）。

A.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心

B.樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心

C.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則’

D.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感

E.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

答案:：ABCDE

33.學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的形式有（）。

15/22

A.托兒所

B.幼兒園

C.幼兒班

D.兒童福利院

E.SOS國(guó)際兒童村

答案:：ABCDE

解析：：

學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的形式有：托兒所、幼兒園、托兒園所一體化、幼兒班、兒童福利院、

$0$國(guó)際兒童村。故選ABCDE。

34.幼兒園制定教育目標(biāo)的意義有（）。

A.增強(qiáng)教育的目的性

B.使教育工作更有針對(duì)性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行

D.保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強(qiáng)教育的自覺(jué)性

答案：：ABCDE

解析：：

幼兒園制定教育目標(biāo)的意義有：增強(qiáng)教育的目的性和自覺(jué)性；使教育工作更有針對(duì)性；保

證教育工作全面系統(tǒng)地進(jìn)行；保證各項(xiàng)教育工作的協(xié)調(diào)配合。

35.下列屬于我國(guó)教育政策制定程序的是（）。

16/22

A.認(rèn)定教育政策問(wèn)題

B.確定教育政策目標(biāo)

C.選擇教育政策方案

D.公布教育政策方案

答案:：ABCD

解析：：

本題考查我國(guó)教育政策制定的程序，屬于理解記憶題。教育政策制定的程序包括五個(gè)步

驟：認(rèn)定教育政策問(wèn)題、確定教育政策目標(biāo)、擬定教育政策方案、選擇教育政策方案、公

布教育政策方案。

評(píng)卷入得分

36.幼兒并不認(rèn)識(shí)文字，但能根據(jù)圖畫書中的畫面形象理解它們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故

事。這是幼兒對(duì)藝術(shù)美的解讀。()

答案：：對(duì)

37.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

17/22

教師的幸福不僅體現(xiàn)在精神上，還體現(xiàn)在物質(zhì)上。

38.實(shí)施教師資格制度有利于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。（）

答案：：對(duì)

解析：：

實(shí)施教師資格制度是教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的重要步驟，是提高教師地位和教師隊(duì)伍

素質(zhì)的重要保證。

39.正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)積極、正向的影響，包括一種學(xué)習(xí)使兒童具備了進(jìn)行

另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，一種學(xué)習(xí)節(jié)約了另一種學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間，或是已具備

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使兒童有效地解決面臨的新問(wèn)題。（）

答案：：對(duì)

40.保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

答案：：對(duì)

解析：：

對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)

程。保育和教育不是孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)的指引下，在同一教學(xué)過(guò)程中

實(shí)現(xiàn)的。

評(píng)卷人得分

41.簡(jiǎn)述適宜性教學(xué)法的主要方式。

18/22

解析：：

適宜性教學(xué)法的主要方式為：

⑴資源利用模式

資源利用模式是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用幼兒的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，以求人盡其才。

⑵治療模式

治療模式是指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

⑶個(gè)別化教育方案

個(gè)別化教育方案最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正，由于對(duì)幼兒個(gè)體差異與發(fā)展的關(guān)注，它

逐漸在幼兒教育領(lǐng)域中應(yīng)用，即為每個(gè)幼兒的發(fā)展提供個(gè)別化、適宜的教育方案。

42.在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒的名字，這樣幼兒會(huì)感

到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好

奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚

To"在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積

極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效

溝通而苦惱。

問(wèn)題：通過(guò)閱讀以上材料，請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)

現(xiàn)有效的溝通。

解析：：

從閱讀材料可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，

包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力，組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、

指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教

師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

⑴非言語(yǔ)溝通包括教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸

有利于穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)

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中，以對(duì)幼兒的情感和感受獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

⑵言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的

重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)幼兒談話的興趣和

積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主

地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技

能：

⑴引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自

然吸引過(guò)來(lái)。

⑵傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)

生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

⑶擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式弓I導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。

同時(shí)，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。

⑷面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的方式進(jìn)行溝通，多鼓

勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。

評(píng)卷入得分

43.我國(guó)教育心理學(xué)家，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和的

學(xué)習(xí)。

答案：：

解析：：

技能行為規(guī)范

44.是形象思維是依靠即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。

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答案：：

解析：：

表象

45.個(gè)性開(kāi)始形成的標(biāo)志有四方面：心理活動(dòng)的形成；心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；心理

活動(dòng)的發(fā)展；心理活動(dòng)的發(fā)展。

答案：：整體性I獨(dú)特性I積極能動(dòng)性

46.幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)為：幼兒前期以言語(yǔ)為主，在幼兒中期以后，

言語(yǔ)逐漸發(fā)展起來(lái)。

答案：：對(duì)話獨(dú)白

47.幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是