兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)小學(xué)兒童由喜歡聽(tīng)神話，童話故事發(fā)展到喜歡英雄人物故事，說(shuō)明小學(xué)兒童想象（）的發(fā)展。

A:有意性B:概括性C:創(chuàng)造性D:現(xiàn)實(shí)性答案:現(xiàn)實(shí)性阿特金森以為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是（）的動(dòng)機(jī)。

A:追求刺激B:避免失敗C:避免困難D:追求利益答案:避免失敗根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（）。

A:道德信念的培育B:道德知識(shí)的傳授C:人生觀價(jià)值觀的建立D:日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案:日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的(????)。?

A:效果律B:練習(xí)率C:準(zhǔn)備率D:動(dòng)機(jī)率答案:準(zhǔn)備率小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

A:態(tài)度的學(xué)習(xí)?B:言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)C:智慧技能的學(xué)習(xí)D:認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)答案:態(tài)度下列哪項(xiàng)不屬于替代性強(qiáng)化物。

A:報(bào)刊雜志B:實(shí)驗(yàn)研究C:生活經(jīng)驗(yàn)D:電視媒體答案:生活經(jīng)驗(yàn)聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。

A:遷移現(xiàn)象B:定勢(shì)現(xiàn)象C:記憶現(xiàn)象D:創(chuàng)造性答案:遷移現(xiàn)象媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合（）。

A:普雷馬克原理B:替代強(qiáng)化C:自我強(qiáng)化D:負(fù)強(qiáng)化答案:普雷馬克原理下列哪項(xiàng)不是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般特點(diǎn)（）。

A:從內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)發(fā)展B:從近期的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展C:從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向富有原則性的、比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展D:從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展答案:從內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()

A:環(huán)境B:個(gè)體主觀能動(dòng)性C:教育D:遺傳素質(zhì)答案:個(gè)體主觀能動(dòng)性從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。

A:逆向正遷移B:順向負(fù)遷移C:順向正遷移D:逆向負(fù)遷移答案:逆向正遷移充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（

）。

A:精加工策略B:組織策略C:復(fù)述策略D:元認(rèn)知策略答案:復(fù)述策略下列不屬于注意的功能的是（）。

A:選擇功能B:保持功能C:轉(zhuǎn)移功能D:調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能答案:轉(zhuǎn)移功能小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。

A:道德情感不深B:道德自律不夠C:道德認(rèn)識(shí)不足D:道德意志不強(qiáng)答案:道德認(rèn)識(shí)不足最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘較少。這是（）

A:近因效應(yīng)B:首因效應(yīng)C:第一印象D:先入為主答案:近因效應(yīng)兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。

A:循序漸進(jìn)B:求同存異C:教學(xué)相長(zhǎng)D:因材施教答案:因材施教心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。

A:沒(méi)有作用B:有消極作用C:有積極作用D:既有積極作用也有消極作用答案:既有積極作用也有消極作用信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是（）。

A:短時(shí)記憶B:感覺(jué)記憶C:長(zhǎng)時(shí)記憶D:瞬時(shí)記憶答案:長(zhǎng)時(shí)記憶魯班由“茅草劃破手”這－現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）。

A:功能固著B(niǎo):思維定勢(shì)C:負(fù)向遷移D:原型啟發(fā)答案:原型啟發(fā)在巴普諾夫的實(shí)驗(yàn)中，燈光、鈴聲和音樂(lè)節(jié)奏都屬于（）

A:條件B:相關(guān)刺激C:反射物D:無(wú)關(guān)刺激答案:無(wú)關(guān)刺激醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？

A:預(yù)見(jiàn)性B:概括性C:間接性D:抽象性答案:間接性問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()

A:思維起點(diǎn)B:刺激情境C:思維狀態(tài)D:即定疑問(wèn)答案:刺激情境“江山易改，本性難移”指的是（）。

A:性格B:動(dòng)機(jī)C:意志力D:氣質(zhì)答案:氣質(zhì)兒童認(rèn)為朋友就是與自己一起玩的人，與自己住在一起的人。這一階段的友誼屬于（）

A:不穩(wěn)定階段B:單向幫助階段C:親密共享階段D:雙向幫助階段答案:不穩(wěn)定階段創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（

）。

A:組織策略B:元認(rèn)知策略C:精加工策略D:復(fù)述策略答案:精加工策略兒童從一出生就能識(shí)別自己的性別。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)動(dòng)機(jī)有激活、指向和強(qiáng)化三個(gè)功能。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)懲罰的原則是因人而異地進(jìn)行的。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)品德也就是道德。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互過(guò)程中通過(guò)不斷的同化與順應(yīng)，達(dá)到平衡的過(guò)程。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自環(huán)境與教育的作用。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)感覺(jué)和感受性是有區(qū)別性的概念。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)社會(huì)性與社會(huì)化是相同的概念。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)性格與大腦皮層的額葉有關(guān)，額葉受傷的病人在性格上會(huì)發(fā)生明顯的變化。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下是方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和元認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)人遇到問(wèn)題時(shí)，完全按照邏輯推理的程序解決問(wèn)題。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性是個(gè)體自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)弗洛伊德認(rèn)為，“自我”遵循的是快樂(lè)原則。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤洗澡水溫沒(méi)變，人卻感到漸漸不燙了，這是由于人不同感覺(jué)相互作用的結(jié)果。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)按照皮亞杰的研究，兒童在出生時(shí)就有了“客體永久性”。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)絕對(duì)感覺(jué)閾限是最小可察覺(jué)的刺激量。閾限越高，感受性越好。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體健康。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)道德認(rèn)知的前習(xí)俗階段，兒童為了免受懲罰或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的3%。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)我們所說(shuō)的“一目十行”說(shuō)的就是注意的范圍問(wèn)題。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)在皮亞杰看來(lái)，智力就是人適應(yīng)環(huán)境的能力。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)知覺(jué)的整體性是人們依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)小學(xué)生更愛(ài)與不同性別的伙伴一起玩。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)性別同一性是指兒童對(duì)自己和他人的性別的正確標(biāo)定。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)小林總是忍不住偷拿水果攤上的水果，明知道不對(duì)，卻總是忍不住，這說(shuō)明小林缺乏道德意志教育

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)出生順序?qū)π愿駴](méi)有影響

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)以下哪種現(xiàn)象是反映人的心境的情緒狀態(tài)（）

A:望梅止渴B:人逢喜事精神爽C:暗自竊喜D:一朝被蛇咬十年怕井繩答案:人逢喜事精神爽###暗自竊喜依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為()。

A:理性知識(shí)B:感性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:概念知識(shí)E:陳述性知識(shí)答案:概念知識(shí)###理性知識(shí)列情況代表外在動(dòng)機(jī)發(fā)生作用的情景是（）。

A:課間休息時(shí)，小李回到教室做作業(yè)B:王老師對(duì)張華的測(cè)試成績(jī)表示滿意C:校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D:陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視答案:王老師對(duì)張華的測(cè)試成績(jī)表示滿意###校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單###陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視以下屬于影響遷移的客觀因素的是()

A:認(rèn)知結(jié)構(gòu)B:學(xué)習(xí)材料特性C:教師指導(dǎo)D:智力答案:認(rèn)知結(jié)構(gòu)識(shí)記過(guò)程中的復(fù)述策略包括（）

A:利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記B:整體識(shí)記和分段識(shí)記C:分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)D:反復(fù)閱讀與嘗試背誦結(jié)合答案:利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記###整體識(shí)記和分段識(shí)記以下屬于遷移現(xiàn)象的是（）

A:學(xué)會(huì)騎自行車以后影響對(duì)學(xué)騎三輪車掌握B:聞一知十C:乘法的學(xué)習(xí)影響對(duì)加法的重新理解D:兒童在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)答案:乘法的學(xué)習(xí)影響對(duì)加法的重新理解;聞一知十;兒童在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn);學(xué)會(huì)騎自行車以后影響對(duì)學(xué)騎三輪車掌握調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、作業(yè)和考試作弊等不屬于學(xué)生的()

A:過(guò)錯(cuò)行為B:不良品德行為C:不適應(yīng)表現(xiàn)D:心理異常行為答案:過(guò)錯(cuò)行為###心理異常行為###不適應(yīng)表現(xiàn)根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為()。

A:陳述性知識(shí)B:感性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:描述性知識(shí)E:理性知識(shí)答案:理性知識(shí)學(xué)生在得知自己考試成績(jī)后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，下列選項(xiàng)不正確的是（）。

A:結(jié)果效能感B:歸因C:自我安慰D:自我效能感答案:自我效能感###結(jié)果效能感###自我安慰學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括()。

A:知識(shí)編碼B:知識(shí)鞏固C:知識(shí)提取D:知識(shí)應(yīng)用E:知識(shí)的獲得答案:知識(shí)鞏固###知識(shí)提取###知識(shí)的獲得操作技能的形成可以分為()。

A:操作定向B:操作熟練C:操作模仿D:操作整合E:操作控制答案:操作定向###操作模仿###操作整合###操作熟練研究?jī)和赖掳l(fā)展規(guī)律，常用的方法是()

A:兩難故事法B:對(duì)偶故事法C:問(wèn)卷法D:成就測(cè)驗(yàn)法答案:對(duì)偶故事法###兩難故事法道德情感包含多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是()。

A:集體主義情感B:義務(wù)感C:事業(yè)感D:羞恥感E:責(zé)任感答案:義務(wù)感###羞恥感###責(zé)任感教師促使學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該（）。

A:提問(wèn)B:呈現(xiàn)做筆記的線索C:講演慢一些D:用自己的話組成新句子答案:呈現(xiàn)做筆記的線索###提問(wèn)###用自己的話組成新句子高興時(shí)手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達(dá)方式是（）

A:語(yǔ)調(diào)表情B:面部表情C:姿態(tài)表情D:言語(yǔ)表情答案:姿態(tài)表情###言語(yǔ)表情道德情感的內(nèi)容主要有()。

A:事業(yè)感B:自尊感和羞恥感C:愛(ài)國(guó)主義情感D:集體主義情感E:義務(wù)感和責(zé)任感答案:義務(wù)感和責(zé)任感###事業(yè)感###愛(ài)國(guó)主義情感###自尊感和羞恥感###集體主義情感“知之深，愛(ài)之切，行之堅(jiān)”這說(shuō)的是（）的關(guān)系。

A:意志過(guò)程B:個(gè)性特征C:認(rèn)識(shí)過(guò)程D:情感過(guò)程答案:認(rèn)識(shí)過(guò)程###情感過(guò)程###意志過(guò)程安德森的心智技能形成理論將心智技能分為()。

A:聯(lián)結(jié)階段B:認(rèn)知階段C:自動(dòng)化階段D:深化階段E:操作階段答案:認(rèn)知階段###聯(lián)結(jié)階段###自動(dòng)化階段【案例1】有一個(gè)班級(jí)中的一部分學(xué)生真心喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身給他們帶來(lái)很多樂(lè)趣；一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但考慮到自己將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是痛苦的；有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也不愿意讓自己痛苦，于是他們經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，逃不掉的就應(yīng)付；還有幾個(gè)學(xué)生多次的考試失敗經(jīng)歷使他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，正表現(xiàn)出破罐子破摔的苗頭，甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋。

答案:AI參考:A.喜歡學(xué)習(xí)學(xué)生占比約為：58.33%。\n\n通過(guò)問(wèn)題描述可以得知，班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生多次的考試失敗經(jīng)歷使他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，甚至在課堂上調(diào)皮搗蛋。因此，喜歡學(xué)習(xí)并認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣的學(xué)生只占一小部分。此外，還有一些學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展等外部因素而不得不學(xué)習(xí)，這使他們感到痛苦。同時(shí)，還有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)但又逃避學(xué)習(xí)。綜合以上信息，可以推斷出喜歡學(xué)習(xí)并感到快樂(lè)的學(xué)生比例大約是：不喜歡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)以及考試失敗后調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總和的比例除以班級(jí)總?cè)藬?shù)，即約58.33%。\n\n所以答案是A.喜歡學(xué)習(xí)學(xué)生占比約為：58.33%。'<p><br/></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">在高效液相色譜中,色譜柱的長(zhǎng)度一般在(</span></span><spanstyle="font-family:宋體;font-size:16px">  </span><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">)范圍內(nèi).</span></span></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:TimesNewRoman">   </span><spanstyle="font-family:TimesNewRoman">     </span></span></p><pstyle="text-indent:0;line-height:150%"><spanstyle="font-family:'TimesNewRoman';font-size:16px"><spanstyle="font-family:TimesNewRoman"> </span></span></p><p><br/></p>

答案:<p><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">A </span><spanstyle="font-family:宋體;">、</span><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">10</span><spanstyle="font-family:宋體;">~</span><spanstyle="font-family:"TimesNewRoman";">30cm</span></p><p><br/></p><pstyle="line-height:150%"><spanstyle=";font-family:'TimesNewRoman';line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋體">不用于衡量色譜柱柱效的物理量是(</span>     <spanstyle="font-family:宋體">)</span></span></p><pstyle="line-height:150%