4藏戲 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

4藏戲公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案4藏戲教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：會(huì)讀會(huì)寫“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求"等詞語；讀準(zhǔn)多音字“哄、藏、傳”。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解“優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲"等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達(dá)與交流:學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)戲劇名片

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：欣賞多種戲劇

1.認(rèn)識(shí)戲劇名片。

欣賞越劇、京劇、豫劇三張戲劇名片，了解不同的地方有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有各具特色的藝術(shù)樣式。

2.欣賞地方戲劇。

（1）欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》、京劇《鍘美案》和豫劇《花木蘭》選段。

（2）交流這些地方劇的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：越劇唱腔柔美，具有江南的靈秀之氣；京劇臉譜特征非常明顯；豫劇激情奔放，充滿了陽剛之氣。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：明確推介任務(wù)

1.初識(shí)藏戲。

（1）思考：你聽說過藏戲嗎？請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

（2）交流分享。

預(yù)設(shè)：從名字看，藏戲應(yīng)該是西藏地區(qū)的戲?。徊貞虮葒饩﹦∵€早400年，在藏文化中有很高的地位。

2.拓展了解。

（1）閱讀資料，自主思考。

歐洲人看藏戲

2005年，藏戲藝術(shù)團(tuán)在西南歐三國巡回演出，逗留了71天，行程3萬公里，演出近50場，10萬多觀眾欣賞了藝術(shù)團(tuán)的藏戲和歌舞節(jié)目，領(lǐng)略了世界屋脊的民俗風(fēng)情。每一個(gè)藏戲和歌舞節(jié)目都如同磁石般地吸引廣大歐洲居民，使他們看到了一種迥然不同的具有粗獷美和神秘美的西藏高原藝術(shù)。

歐洲人民感謝藝術(shù)團(tuán)從遙遠(yuǎn)的東方給他們帶來如此神奇美麗的藝術(shù)。他們紛紛贊嘆：“這是真正的民間傳統(tǒng)藝術(shù)！實(shí)在太美了！”

（2）交流感受。

預(yù)設(shè)：藏戲?qū)⒅袊耖g傳統(tǒng)藝術(shù)播撒到西南歐三國，受到了歐洲人民的歡迎，真是太了不起了！

3.明確任務(wù)。

為了讓更多的人認(rèn)識(shí)并了解藏戲，這節(jié)課我們來制作一張藏戲名片，為宣傳藏文化盡一份小小的力量。

任務(wù)二：講述藏戲由來

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：明晰主次內(nèi)容

1.默讀課文，思考：作者圍繞藏戲?qū)懥四膬煞矫娴膬?nèi)容？哪個(gè)內(nèi)容詳寫哪個(gè)略寫？

2.交流分享。

預(yù)設(shè)：課文寫了藏戲“由來"和“特色”兩大內(nèi)容；作者詳寫藏戲“特色"，略寫藏戲“由來”。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：簡述傳奇故事

1.了解戲神唐東杰布。

（1）看圖思考：藏戲演出圖中的背景人物是誰？請(qǐng)從課文中找找依據(jù)。

藏戲演出圖

（2）交流分享。

預(yù)設(shè)：

①他是藏戲的開山鼻祖唐東杰布。我從文中“還是從西藏僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧"這個(gè)句子找到依據(jù)。

②他是唐東杰布。從“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖”可以看出。

（3）了解戲神：唐東杰布是藏族人民的驕傲，被成為藏戲的“戲神"，更是成為藏民們心中正義、勇敢、智慧的化身，所以每場藏戲的開場部分，都會(huì)繪聲繪色地講述他的傳奇故事。

2.講述藏戲傳奇故事。

（1）自由試講：借助課文內(nèi)容，簡要說說唐東杰布的傳奇故事。

（2）交流分享。

預(yù)設(shè)：那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有橋，老百姓常被江水吞噬。年輕的僧人唐東杰布發(fā)誓架橋，為民造福。于是他和能歌善舞的七兄妹組成了一個(gè)藏戲班子，用歌舞說唱的形式進(jìn)行表演。人們出錢的出錢，出力的出力，就這樣架起了58座鐵索橋，唐東杰布也成為了藏戲的開山鼻祖。

（3）發(fā)現(xiàn)秘訣。

①閱讀思考：加點(diǎn)詞對(duì)于講述這個(gè)傳奇故事有什么幫助？

那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫疆般的激流中……

于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊結(jié)認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七兄妹……

身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖。

②交流秘訣：“那時(shí)候”為故事的起因，“于是"為故事的經(jīng)過，“就這樣”是故事的結(jié)果，抓住這三部分就可以完整并連貫講述這個(gè)傳奇故事。

（4）同桌講述，相互評(píng)價(jià)。

結(jié)合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，從“故事內(nèi)容"和“語言表達(dá)”兩方面進(jìn)行同桌講述和綜合評(píng)價(jià)。

任務(wù)三：品賞藏戲特色

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解藏戲特色

1.尋找藏戲特色。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)要求自學(xué)。

學(xué)習(xí)要求

①快速閱讀第8—17自然段，思考：藏戲有哪些特色？并在書上作批注。

②作者寫哪個(gè)特色寫得具體？在相應(yīng)段落前做記號(hào)。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：藏戲有三個(gè)特色，分別是戴著面具表演、沒有舞臺(tái)和演出時(shí)間長；“戴面具表演"為藏戲的主要特色，作者花的筆墨最多。

（3）結(jié)合評(píng)價(jià)表，對(duì)批注藏戲特色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.探究藏戲特色。

（1）自主學(xué)習(xí)第8—14自然段，探究主要特色“戴著面具演出”。

①思考：作者寫白色面具和其他面具有什么不同？

畫出語句：藏戲面具顏色（樣子），代表的人物，面具代表的意義。

用“____的面具是白色的，白色代表____"的句式說說白色面具的人物身份和性格，并從文中找到依據(jù)。

②交流分享。

競猜面具，說說依據(jù)。

預(yù)設(shè)：根據(jù)顏色猜測國王、王妃、巫女的面具；根據(jù)樣子猜測妖魔面具；根據(jù)布料和樣子猜測村民的面具；根據(jù)圖案猜測唐東杰布的面具。

③結(jié)合評(píng)價(jià)表，對(duì)猜測面具人物和性格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

——聊聊白色面具人物身份和性格。

——說說白色面具和其他面具的不同。

預(yù)設(shè)：其他面具都只寫了一句話，白色面具寫了一段話，比較詳細(xì)。

小結(jié)：作者非常清晰地介紹了藏戲“戴面具”“沒有舞臺(tái)"“演出時(shí)間長”三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)“戴面具"的特色以及“白色面具”進(jìn)行詳細(xì)描寫，主次分明，重點(diǎn)突出。

（2）默讀第15、第17自然段，了解次要特色：“沒有舞臺(tái)"和“演出時(shí)間長”。

①自主完成填空。

作業(yè)單

雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱，不要(),不要(),不要(),只要()為其伴奏。他們別無所求，只要有()就行。

藏戲的情節(jié)可以(),藝人的唱腔、舞蹈動(dòng)作可以(),一段戲可以()地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方(),優(yōu)哉游哉，一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。

②朗讀填寫的段落，交流感受。

預(yù)設(shè)：表演場地寬廣遼闊；表演時(shí)間毫無限制；給人自由豪放之感。

（3）觀看視頻，直觀感受藏戲特色。

欣賞《藏戲：雪域高原上的文化活化石》；交流觀看感受。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)寫作秘妙

1.研讀段落，發(fā)現(xiàn)寫作秘妙。

（1）自由朗讀1—3自然段，思考：這三個(gè)句子在寫什么？

（2）質(zhì)疑：這三段也在寫藏戲的三個(gè)特色，是否與第8—17自然段的內(nèi)容重復(fù)？

（3）交流寫作秘妙。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特色；激發(fā)讀者的閱讀興；一詳一略，使特色更鮮明。

小結(jié)：這樣無疑而問，是一種獨(dú)特的寫法，更是一種強(qiáng)烈的情感表達(dá)，下文的介紹也是對(duì)這三個(gè)問題的回答，自然呼應(yīng)。

2.感情朗讀，體會(huì)寫法。

任務(wù)四：制作藏戲名片

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：撰寫推介語

1.明確推介要求。

（1）閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，明確推介要求。

（2）再次欣賞三張戲劇名片，分清主次并寫清楚。

2.交流推介內(nèi)容。

（1）同桌交流：說說自己怎樣有詳有略地推介內(nèi)容，表達(dá)自己的感受。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：介紹藏戲由來和特色兩個(gè)方面，主要介紹特色；介紹藏戲三個(gè)特色，主要介紹“沒有舞臺(tái)"的特色；簡要介紹藏戲由來，主要介紹“戴面具演出”的特色。

3.撰寫推介語。

（1）獨(dú)立撰寫。

（2）交流分享。

（3）評(píng)價(jià)修改。

對(duì)照評(píng)價(jià)表先自評(píng)修改；同桌互評(píng)，再次修改。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：制作推介卡

1.謄抄推介語。

將修改后的藏戲推介語工工整整地謄抄在藏戲名片上。

2.美化推介卡。

課后在推介卡上粘貼或畫上關(guān)于藏戲的圖片，做到圖文并茂，整潔美觀。

3.自評(píng)互評(píng)。

結(jié)合評(píng)價(jià)表，從整齊和美觀兩維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

任務(wù)二：借助提示，簡述藏戲傳奇故事。

任務(wù)三：研讀品賞，了解藏戲特色。

任務(wù)四：撰寫藏戲推介語，制作藏戲名片。

教學(xué)反思

根據(jù)“實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，立足本單元語文要素，《藏戲》一課的教學(xué)從讀寫一體的角度，創(chuàng)設(shè)“撰寫推介語”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中積累、感悟、運(yùn)用語言。

（一）緊扣語文要素，掌握表達(dá)要義

本課教學(xué)緊扣單元語文要素——分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。在學(xué)生初讀課文，明確文章寫了藏戲“由來"和“特色”兩大內(nèi)容后，通過篇幅長短明晰主次安排；在學(xué)習(xí)藏戲三個(gè)特色時(shí)，通過朗讀、想象、競猜，感受作者對(duì)“戴面具"這個(gè)特色的重點(diǎn)描述，并通過比較閱讀再一次感受“唐東杰布面具”較為詳細(xì)的介紹。學(xué)生在閱讀中掌握了“分清主次，抓住重點(diǎn)"這一表達(dá)要義，最后“撰寫推介語”這個(gè)任務(wù)水到渠成，實(shí)現(xiàn)略讀課文從吸收到表達(dá)的有序過渡。

（二）多種形式展現(xiàn)，熏陶民俗文化

立足“實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群“實(shí)用性”的特點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。觀看表演，直觀感受各種戲劇不同的特色；與同桌互述藏戲由來，感受其傳奇的歷史；制作藏戲名片，體會(huì)其獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。通過多種形式的展現(xiàn)，給學(xué)生以更為廣博的人文熏陶和精神影響，藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力、異域文化、人文之美才會(huì)漸漸走近學(xué)生生活，徐徐拉開神秘的面紗。

（三）發(fā)現(xiàn)寫作秘妙，感悟語言之美

開頭三段排比式的反問，是文本最獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，是作者獨(dú)具匠心的言語方式。在學(xué)生朗讀后引導(dǎo)質(zhì)疑：前后內(nèi)容是否重復(fù)？通過交流，感