3月是故鄉(xiāng)明 教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

3月是故鄉(xiāng)明教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析《月是故鄉(xiāng)明》課堂實(shí)錄及評(píng)析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徘徊"“澄澈”等詞語(yǔ)，借助圖片、聯(lián)系上下文等多種方式理解“風(fēng)光旖旎"“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的意思。讀準(zhǔn)“燕"“斗”的讀音。

2.讀懂課文內(nèi)容，梳理作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，了解課文內(nèi)容。

3.通過(guò)具體事例、對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

4.積累與“思鄉(xiāng)"相關(guān)的詩(shī)句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)具體事例、對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、梳理文中月

1.第一個(gè)挑戰(zhàn)：讀題目，品月味。

師：同學(xué)們，這一課預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？那我現(xiàn)在來(lái)“考考你”。敢不敢接受挑戰(zhàn)？好，你來(lái)，第一個(gè)挑戰(zhàn)：讀一讀題目。

生：月是故鄉(xiāng)明。

師：這個(gè)題目出自一句詩(shī)，既然是句詩(shī)，就要讀出一點(diǎn)詩(shī)的味道，你再讀一遍。

生：月是故鄉(xiāng)明。

師：真好，這個(gè)題目出自唐朝詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》。季羨林先生借用這一句詩(shī)，透過(guò)天上的明月，寫了這篇散文。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)題目，看看你的嘴巴里有什么味道？

生1:我覺(jué)得那是思念的味道，他在月夜思念他的弟弟。

生2:我覺(jué)得也是思念，但還在思念故鄉(xiāng)。

生3:我覺(jué)得有點(diǎn)悲傷的味道，因?yàn)檫h(yuǎn)離故鄉(xiāng)，不見(jiàn)親人，所以在那里獨(dú)自思念，太冷清了。

師：你們太會(huì)品讀了，一個(gè)題目，能結(jié)合詩(shī)人背景資料進(jìn)行解讀。這就叫“知人論世"。我們待會(huì)兒也要運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)。這篇文章不只題目，好多地方都藏著詩(shī)，現(xiàn)在翻開(kāi)課文，快速找一找，找到一處，就舉手，不要等，快速行動(dòng)。

生1：山高月小，三潭映月。

生2：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

師：很完整。我們齊讀這些詩(shī)句。

（出示課件）

山高月小，三潭映月。

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

2.第二個(gè)挑戰(zhàn)：幾件事？幾處月？

師：季羨林先生不只寫了詩(shī)歌中的月亮，還寫了眼前的月亮。來(lái)，接受第二個(gè)挑戰(zhàn)：“我”想起來(lái)幾件事？文中寫了幾處月？

生1：“我"想起來(lái)在故鄉(xiāng)粘知了的事。

生2：“我”想起來(lái)在晚上看月亮。

生3：“我"想起來(lái)在其他國(guó)家看月亮。

生4：“我”還在北京的燕園賞月。

師：是的，寫了“粘熏知了、夜晚望月、異國(guó)思鄉(xiāng)、燕園賞月"四件事，那么寫了幾處月亮呢？

生：寫了“故鄉(xiāng)月”“他鄉(xiāng)月"“燕園月”三處月亮。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我發(fā)現(xiàn)欣賞月亮的地點(diǎn)在變化，所以我根據(jù)地點(diǎn)變化，找到了三處月亮。

師：通過(guò)把握地點(diǎn)變化來(lái)梳理月亮，這就是會(huì)學(xué)習(xí)，掌聲表?yè)P(yáng)。

評(píng)析：這一片段，一是喚醒學(xué)生對(duì)略讀課文導(dǎo)讀提示的關(guān)注。二是喚醒學(xué)生對(duì)多事件課文初學(xué)時(shí)，梳理文章脈絡(luò)的關(guān)注，學(xué)生便在勾連舊知中有種熟悉感，有種安全感，這為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是在對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的過(guò)程中，無(wú)痕滲透文字品讀的方法，有方向、有目的地將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)立足于語(yǔ)文學(xué)科本位上。

二、聚焦“童年月"

師：季羨林看到的故鄉(xiāng)之月是什么樣的？齊讀第四自然段。

（出示課件）

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

生：季羨林看到的是一輪清光四溢的月亮，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。

師：什么叫“相映成趣”？

生：就是天上有個(gè)月亮，倒映在水中，水里也有一個(gè)月亮，他們兩個(gè)一起在夜晚，互相看看，好像在比比誰(shuí)更美似的。

師：說(shuō)的很有童趣。

生：季羨林看到的是散發(fā)清光的月亮，而且光芒晶瑩剔透，就像是干凈的水一樣。

師：你已經(jīng)解釋了“晶瑩澄澈"的意思。那作者在看月時(shí)，更多寫的是什么？

生1：我感覺(jué)他沒(méi)有在寫月亮，寫了很多玩的。

生2：更多的是寫他數(shù)星星，粘知了。

生3：是的，我也覺(jué)得在場(chǎng)院數(shù)星星，在古柳下粘知了寫的比他看月亮要多。

師：這些都是他看月時(shí)的活動(dòng)，和月亮一起，留在他的記憶中。那么看月的那段回憶，季羨林存放下的是什么？

生1：我覺(jué)得是小時(shí)候的快樂(lè)，那些有趣的事情都是在月亮下做的。

生2：是童年，歡樂(lè)的童年時(shí)光，那些事情，季羨林是在童年時(shí)和一群小伙伴一起做的。當(dāng)時(shí)有月亮做見(jiàn)證，于是現(xiàn)在看著月亮，季羨林又想起來(lái)啦。

生3：那段無(wú)憂無(wú)慮的童年。當(dāng)時(shí)的他們是多么歡樂(lè)。不像《天窗》，在玩的開(kāi)心的時(shí)候，總有大人出來(lái)打擾。《月是故鄉(xiāng)明》里很少有大人打擾。

師：說(shuō)的好，季羨林把自己的童心、童趣都存放在那段看月時(shí)的經(jīng)歷里了。那看月時(shí)，激發(fā)出來(lái)的是什么呢？

生：是一種萌動(dòng)的東西。

生：不對(duì)，是詩(shī)興，第四自然段說(shuō)了不懂什么叫詩(shī)興，但有東西在萌動(dòng)。說(shuō)明季羨林萌動(dòng)的東西，當(dāng)時(shí)不知道，后來(lái)才知道是詩(shī)興。

師：詩(shī)經(jīng)里面有這樣一首詩(shī)《月出》，第一句詩(shī)就是“月出皎兮，佼人僚兮”。這樣寫人，先寫月，用的是一種詩(shī)歌創(chuàng)作手法“興"，所以常常合起來(lái)稱為“詩(shī)興”。來(lái)，再次齊讀這一片段，體會(huì)季羨林先生的“詩(shī)興"。（出示課件）

生：到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

評(píng)析：這一片段，聚焦“童年月”，本意不在月，而在于由月及人，由景——事層層延展到人，也就是季羨林回顧童年，到底在回顧什么。具體由一串問(wèn)題鏈展開(kāi)。學(xué)生的思維在問(wèn)題鏈的激發(fā)下由“關(guān)注寫景"轉(zhuǎn)移到“關(guān)注寫情”，這就為下面學(xué)生理解季羨林借助三處月亮抒發(fā)的復(fù)雜感情種下了一顆種子，只待教師的靈魂培育下，自會(huì)生根發(fā)芽。

三、對(duì)比“他鄉(xiāng)月"

師：看故鄉(xiāng)月時(shí)，季羨林涌現(xiàn)的是無(wú)限詩(shī)興，那么，在看海外月時(shí)，季羨林在想什么呢？找一找，他鄉(xiāng)之月在哪里？

生：在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上。

師：這些地點(diǎn)的順序能不能更換呢？來(lái)，我們讀一讀。

（出示課件）

在風(fēng)光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。

生：我覺(jué)得不能調(diào)換，前面兩個(gè)是有實(shí)際的地方，后面兩個(gè)按照從低到高的順序。

師：是啊，他們是有順序的，來(lái)，我們讀一讀。在“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上”看月亮，容易聯(lián)想起張若虛的《春江花月夜》。（出示課件）

生讀：春江潮水連海平，海上明月共潮生。

師：在“無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中"看月，容易聯(lián)想起王維的《使至塞上》。（出示課件）

生讀：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

師：在“碧波萬(wàn)頃的大海中”看月，自然關(guān)聯(lián)著張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》。（課件出示）

生讀：海上生明月，天涯共此時(shí)。

師：在“巍峨雄奇的高山上"看月，想到的就是李白的《關(guān)山月》。（課件出示）

生讀：明月出天山，蒼茫云海間。

師：可是季羨林卻說(shuō)——

（出示課件）

對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。他鄉(xiāng)之月究竟少了些什么？

生1：他鄉(xiāng)之月少了親情，他孤獨(dú)、落寞，一個(gè)人在國(guó)外念書，沒(méi)有親人相伴，有點(diǎn)像當(dāng)時(shí)在外地的杜甫。

生2：少了溫暖，季羨林需要慰藉，需要安全感。這些景物都是很大的，但是越大，我就覺(jué)得季羨林越孤單。

生3：故鄉(xiāng)的月亮盡管很平常，但是季羨林還是最愛(ài)故鄉(xiāng)的月亮，“小”這個(gè)字有一種親切和喜愛(ài)，就像“小家伙"“小朋友”這些詞一樣。

師：你看，抓住這一處的“對(duì)比"，就能體會(huì)作者的思緒變化了。那么故鄉(xiāng)的月到底寄托著作者怎樣的思想感情？

生：思念家鄉(xiāng)。

師：僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

生1：還有童年的純真。

生2：還有童年的那種歡樂(lè)，那種溫暖。

生3：他找到了陪伴，此刻季羨林不再孤單，因?yàn)橛忻髟孪喟椤?/p>

師：是啊，對(duì)季羨林來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)月總是非同尋常的，所以他說(shuō)——

生：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

評(píng)析：第三板塊，聚焦“他鄉(xiāng)月”，將具體的地點(diǎn)和相應(yīng)的詩(shī)句聯(lián)系在一起，既是以詩(shī)句為支架，幫助孩子畫面想象深入細(xì)致，也是無(wú)痕滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，將語(yǔ)言積累和感情理解有機(jī)結(jié)合，形成復(fù)利效應(yīng)，同時(shí)回應(yīng)第二板塊。

四、關(guān)注“燕園月"

師：故鄉(xiāng)，是否一定得是季羨林的老家呢？晚年的季羨林定居在我國(guó)北京大學(xué)的燕園，他一樣可以看到中國(guó)的月亮。那么，燕園之月，有什么？

生：有學(xué)生，有熱鬧。

生：有季羨林的事業(yè)和榮耀。

生：有美麗的風(fēng)景，因?yàn)檫@里有“茂林修竹，綠水環(huán)流”。

師：是啊，燕園有這些，有那些，有著太多，太多，而且季羨林用來(lái)描寫燕園的文字也是詩(shī)意的，我們連一連，看一看它們都來(lái)自哪里？

生：“茂林修竹"關(guān)聯(lián)王羲之《蘭亭集序》中的“此地有崇山峻嶺，茂林修竹?！?/p>

生：“上下空蒙，一碧數(shù)頃"關(guān)聯(lián)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“上下天光，一碧萬(wàn)頃?！?/p>

生：“荷香遠(yuǎn)溢"關(guān)聯(lián)周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！?/p>

生：“宿鳥(niǎo)"關(guān)聯(lián)杜甫《無(wú)家別》中的“宿鳥(niǎo)戀本枝，安辭且窮棲。”

生：“幽鳴"關(guān)聯(lián)王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”

生：“良辰美景"關(guān)聯(lián)湯顯祖《牡丹亭》中的“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。

生：“荷塘月色”關(guān)聯(lián)朱自清的《荷塘月色》。

師：這么富有詩(shī)意的文字，就一個(gè)字“讀"。

（出示課件）

此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

師：此時(shí)季羨林身在燕園，擁有的太多，可他的心在哪？

生：