一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

“物體”單元下設(shè)：1.發(fā)現(xiàn)物體的特征2.誰(shuí)輕誰(shuí)重3.熟悉物體的形狀4.給物體分類5.(1)科學(xué)概念目標(biāo)(2)科學(xué)探討目標(biāo)(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)(2)科學(xué)探討目標(biāo)(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)教材特別注重培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身旁的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科題，了解科學(xué)生活中科學(xué)的地利用材，及科應(yīng)取得用。教在現(xiàn)實(shí)會(huì)學(xué)習(xí)重要?jiǎng)?chuàng)造性科學(xué)教時(shí)反思學(xué)探討整體性科學(xué)探類類型活動(dòng)中系統(tǒng)運(yùn)材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地利用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念1始業(yè)教育(科學(xué)第一課)2一1發(fā)現(xiàn)物體的特征3一2誰(shuí)輕誰(shuí)重456一5觀察一瓶水7一6它們?nèi)ツ睦锪?一7認(rèn)識(shí)一袋空氣。9二1我們知道的動(dòng)物二2校園里的動(dòng)物二3觀察一種動(dòng)物二4給動(dòng)物建個(gè)家二5觀察魚(yú)總結(jié)、復(fù)習(xí)期末測(cè)評(píng)等。可是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存(一)觀察一個(gè)物體(要認(rèn)真觀察)2.應(yīng)該如何觀察呢?回憶一下咱們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察(特別提示學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能3.教師出示要觀察的物體，逐個(gè)熟悉8種物體：玻璃珠、(二)對(duì)比觀察兩個(gè)物體4.4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有無(wú)更多的發(fā)現(xiàn)。5.如何詳細(xì)記錄物體的特征呢?咱們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧!(1)教師示范活動(dòng)手冊(cè)的利用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。(物品名稱可替(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。一是不是透明一粗糙程度—輕重，但不強(qiáng)調(diào)(1)請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)的記錄”。(3)教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。10.通過(guò)觀察比較活動(dòng)，咱們對(duì)木塊已經(jīng)超級(jí)熟悉了，誰(shuí)掂輕重在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉并實(shí)踐了一些觀察、描一些關(guān)于物體特征的科學(xué)辭匯，比如輕重、粗糙、滑膩等，的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。可是，這種簡(jiǎn)單的方式可否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了重點(diǎn)：1.質(zhì)量是物體的大體特征之一，而且可以被測(cè)量；2.用衡量、稱量等測(cè)量方式可【器材準(zhǔn)備】用不同的方式比較5個(gè)物體的輕重并排序。(1)出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡(2)安排學(xué)生依照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方式比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生以為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每一個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上(這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。(3)對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮(1)掂重。學(xué)生親自動(dòng)手衡量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)(提示學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。(1)首先要肯定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)量媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?“比較重的物體可以嗎?比如玻璃珠。”“比較大的物體可以嗎?比(2)說(shuō)明稱重方式。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針(雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”,但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣),直到天平平衡。數(shù)根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。(4)學(xué)生用稱量的方式進(jìn)行比較并記錄。給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎?學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有必然的特征(如：顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方式來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生熟悉物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理成立對(duì)證量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)有必然高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮)、課件、班級(jí)記錄單。2.出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是如何猜到的?引導(dǎo)學(xué)(1)各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。一路體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立思考：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析：由于形狀的原螺母40中++446組42.咱們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎?這些不同物體的特征有相同的方面嗎?3.咱們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分物體分類)(1)教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。(1)引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初次分類活動(dòng)(全班統(tǒng)一肯定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小),將物體放在小組記錄單的圓圈中。(學(xué)生思考，商量改良辦法。)咱們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢?上學(xué)期，咱們?cè)诒容^恐龍幫忙咱們。咱們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。(學(xué)生依照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào))(1)小組總結(jié)物體特征。(2)按照特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。(3)小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。同的圓圈里)(4)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)(1)全班一路解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。你發(fā)此刻哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為何?你有什么好辦法讓大家統(tǒng)一?咱們生活中都有哪些分類給咱們帶來(lái)幫忙呢?是哪些方面的分類?是如何給咱們帶來(lái)幫忙通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了按照物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標(biāo)簽),請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么(學(xué)生可能會(huì)猜是洗澡露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中長(zhǎng)于觀察的同窗，告知學(xué)生是洗學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……(因?yàn)橄?1)看一看(2)聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同?如何才能知道它們的氣味不同呢?(3)摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生轉(zhuǎn)變，沒(méi)有固定形狀，木塊的2.教師指導(dǎo)學(xué)生按照班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的許多特征有了初步的熟悉。并按照生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的轉(zhuǎn)變?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐碩學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。(1)上節(jié)課咱們大家一路熟悉了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征?(2)生活中咱們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用途?(3)水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中加倍鮮美。類似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些?在哪里見(jiàn)過(guò)?(在這里，學(xué)生可能會(huì)按照一些生活經(jīng)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎?若是咱們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?會(huì)發(fā)生什么轉(zhuǎn)變?食鹽、紅(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它(2)小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做?(4)學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。(5)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。(6)教師巡視和指導(dǎo)。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象?(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎?驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)講明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn))。1.通過(guò)咱們的研究你有哪些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)談一談?溶解在水里?哪些不會(huì)溶解?有興趣的同窗可以用學(xué)到的方式試一試，下一堂課跟大家分享。(播放課件)通過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)霓o匯描述周圍教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單(用于單元知識(shí)總結(jié))。(一)指導(dǎo)學(xué)生搜集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。1.提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒(méi)有嗎?再想一想。2.教師引導(dǎo)：你們真伶俐!杯子里面不是空的，里邊盛滿(板書(shū)：空氣)3.教師提問(wèn)：你以為空氣是什么樣的?今天咱們就用本單元學(xué)過(guò)的方式熟悉它吧!(引導(dǎo)(1)要想研究空氣，你有什么好方式嗎?(2)空氣在空中咱們?cè)趺囱芯磕?(3)咱們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?(5)咱們“逮”到了空氣，你將如何用學(xué)過(guò)的方式去觀察空氣的特征?1.提問(wèn).(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣?學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看顏色”“形狀”“是不是透明”(2)引導(dǎo)：本單元咱們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀?(3)大家還記得，水有哪些特征嗎?(4)咱們從哪些方面描述了水的特征?(5)咱們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)此刻，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不(1)提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，咱們利用過(guò)的記錄單嗎?(2)小組內(nèi)討論，如何描述空氣的特征。(3)說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方式觀察到這些特征的?(4)班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“咱們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”征”空氣一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的興趣，從他們開(kāi)始運(yùn)用感官觀察和探知世界的那刻起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)電視、他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁衍等有了必然的熟悉，但往往比較模糊。在科學(xué)技術(shù)上，雖然通過(guò)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：倉(cāng)鼠(活體)、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。2.(課件出示幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片)這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎?(1)(出示一只小倉(cāng)鼠活體)看老師還給大家?guī)?lái)了什么?你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎?(2)今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給咱們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同窗們看看它有什么樣的特點(diǎn)?(3)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等)(4)同窗們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。(教師出示(1)教師給每一個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎?找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)?(2)學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。讓咱們來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧!哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物?請(qǐng)小組成員帶上(1)教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫(huà)，先畫(huà)身體中間的部份，這是主要部份，然后再畫(huà)上腳、頭、翅膀等，同時(shí)教師提出畫(huà)的要求：真實(shí)，看到什么畫(huà)什么,盡可能畫(huà)得像)(2)學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開(kāi)始畫(huà)圖。教師巡視指導(dǎo)。②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部份，仔細(xì)觀察每一個(gè)部份的特③圖畫(huà)上適當(dāng)加文字(或拼音)標(biāo)注。(3)交流反饋。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。①請(qǐng)同窗們先猜一猜，畫(huà)上是哪一種動(dòng)物?(指向畫(huà)得像②你感覺(jué)畫(huà)得好，好在哪里?(指向有無(wú)突出動(dòng)物的特征)③你感覺(jué)畫(huà)得不好，不好在哪里?你能指出問(wèn)題在哪里嗎?(指向真實(shí)記錄)1.(出示課件)這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎?3.玩具熊為何不是動(dòng)物呢?誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下?動(dòng)物的特點(diǎn)(班級(jí)記錄單)2.有嘴生活的環(huán)境，對(duì)熟悉的動(dòng)物能從自然環(huán)境中識(shí)別出它們，卻無(wú)法在自然環(huán)境中準(zhǔn)確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動(dòng)給予了學(xué)生大體的校內(nèi)尋訪的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，但是由于動(dòng)物是不斷運(yùn)動(dòng)的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察動(dòng)物的技能和尋訪方式，在尋訪時(shí)容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動(dòng)盲目、無(wú)序。而在后續(xù)的研討活動(dòng)中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)地觀察，熟悉校園中動(dòng)物的名難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫(huà)來(lái)記錄動(dòng)物【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：放大鏡(每小組1個(gè))、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：課件、肯定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地址的平面圖、班級(jí)記錄單。1.適才咱們猜的魚(yú)、蜘蛛都是生活在咱們周圍的動(dòng)物(若是學(xué)生說(shuō)到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物?)3.這些生活在校園里的動(dòng)物，你熟悉它們嗎?若是熟悉請(qǐng)高4.(教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖)這是咱們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢?2.咱們可以去哪里找動(dòng)物?邊指圖邊說(shuō)(大樹(shù)上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等)3.咱們應(yīng)該如何找動(dòng)物?找到后觀察什么,怎么記錄?(1)怎么找?(輕輕地、不打攪動(dòng)物等)在教室里進(jìn)行模擬尋訪(教師講解或示范，學(xué)生演出),在模擬時(shí)解決以下問(wèn)題：③如何利用工具幫忙咱們觀察。(放大鏡、棉簽)小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。(看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、用棉簽撥一撥等)(2)找到后觀察什么?(3)怎么記錄?(4)需要注意什么?(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動(dòng)物。(2)教師演示如何觀察并記錄樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。(1)小組式匯報(bào)。(2)互動(dòng)式匯報(bào)。猜一猜，咱們觀察到的是哪一種動(dòng)物?若是其他同窗猜不出來(lái)，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行介紹。教師：同窗們?yōu)楹尾虏坏侥?你感覺(jué)問(wèn)題在哪里?可以怎么改?2.校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢?整個(gè)XX縣(市)呢?整個(gè)中國(guó)呢?整個(gè)地球呢?(班級(jí)記錄單)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿了好奇，同時(shí)也有很多學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的率領(lǐng)下開(kāi)展。教師吃食等方面進(jìn)行觀察和描述，可以進(jìn)一步深1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角(兩對(duì))、眼睛、口等。學(xué)生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。(1)老師帶來(lái)了一名動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎?它生活在哪里?(2)想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎?先歸去尋覓并觀察蝸牛，找到蝸牛的同窗可以到老師這(3)讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸?！，F(xiàn)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師記錄班級(jí)記錄單。(以畫(huà)圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等)4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)(可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體仿照蝸牛的爬行動(dòng)作),教師記錄班級(jí)通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有必然蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么,有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)必然要取得家長(zhǎng)的支持，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學(xué)生回(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推行，哪些地方需要改良?(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的?(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。(2)有它們愛(ài)吃的食物。(3)要維持潮濕。(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。給動(dòng)物建個(gè)“家”蝸牛的“家”(班級(jí)記錄單)魚(yú)是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，也是餐桌上常見(jiàn)的食物，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的情景引入，引導(dǎo)他們觀察，另外，還有一些學(xué)生會(huì)自發(fā)將魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸與人進(jìn)行比較：人用腳走魚(yú)在水里呼吸；魚(yú)呼吸時(shí)鰓在動(dòng)等等。這些方面的比較可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)。2.能用圖畫(huà)、文字(或拼音)、語(yǔ)言等方式記錄、描述魚(yú)的主要特點(diǎn)。生活在水中呢?這節(jié)課咱們就一起來(lái)觀察魚(yú)，探索魚(yú)身上的秘密。(一)觀察與畫(huà)魚(yú)1.教師導(dǎo)入：鯽魚(yú)是咱們常見(jiàn)的魚(yú)類，今天老師帶來(lái)了鯽魚(yú)跟我們一路來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，你了解鯽魚(yú)嗎?知道它的身體特征嗎?觀察你們小組的鯽魚(yú)，并將觀察的鯽魚(yú)畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上，看誰(shuí)畫(huà)得像。教師示范，邊觀察邊畫(huà)：先畫(huà)出軀干(呈梭形，兩頭較尖),再畫(huà)出頭、眼睛和鰭等，最后畫(huà)鱗。請(qǐng)你(1)我觀察到魚(yú)有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問(wèn)：它們是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察)(2)魚(yú)的身體上有很多鰭。追問(wèn)：魚(yú)有幾個(gè)鰭?別離長(zhǎng)在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察)教師介紹：(3)魚(yú)的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。(二)觀察魚(yú)是如何呼吸的。3.設(shè)問(wèn)：你知道咱