2024年北師版四年級數(shù)學下冊教案

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教材分析：

“近似數(shù)”是北師大版小學數(shù)學第七冊第一單元“相識更大的數(shù)”中的第五課。這部分內容既豐富了對大數(shù)的相識，又是對后續(xù)學習除法“試商”的基礎。另外，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應用，當很難得到或不須要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時，人們常常會選擇近似數(shù)。因此，無論在生活中還是在學問的連接上近似數(shù)都顯得至關重要。

學生收到前面計算教學中估算的影響，以及學生自身的閱歷積累，許多學生在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬以內數(shù)的近似數(shù)，也有一部分學生了解甚至可以用“四舍五入”法來求大數(shù)的近似數(shù)。但是大部分學生對“四舍五入”法只是一個模糊的相識，對于“四舍五入”法詳細是什么，它的道理是什么，什么狀況下運用“四舍五入”法都不是非常清晰。

四年級的學生已經(jīng)進入了小學中年級段，具有肯定的學習閱歷和合作學習的實力。

教學目標：

1.通過閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感受近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

2.借助數(shù)線，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培育學生的推理實力。

3.經(jīng)驗探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，培育數(shù)感。

教學重點：

經(jīng)驗探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學難點：

經(jīng)驗探究求近似數(shù)的過程。

教學方法：

合作學習法分析歸納法

教學策略：

小組合作情境創(chuàng)設

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。

1.觀看一段國慶60周年閱兵視頻，說一說有什么感受?

師：這么大的場面中肯定蘊涵著很多數(shù)學問題，今日我們就一起探討這些數(shù)學問題。

2.課件出示整理的一段文字，讓學生默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。

3.細致視察這些數(shù)，有沒有什么共同特點，能不能把它們分一分類?

組織學生探討，學生可能會按數(shù)據(jù)的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的?；蛘邔W生將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。

師：為什么將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什么共同的特點呢?

學生用自己的語言說一說。可能會說是精確的數(shù)，估出來的數(shù)。

師：是的，在數(shù)學上，像60、169、56這樣精確的數(shù)、不多不少正好的數(shù)，是精確數(shù);而66、20萬、2萬是也許的，大約的，差不多的，與實際數(shù)接近的數(shù)，是近似數(shù)。

4.讀一讀以下的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎?

小明身高130，2cm，就說約130cm;小紅從家里到學校走了395米，就說大約走了400米。

5.你能說說生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來表示?了解近似數(shù)的作用。

師：有些狀況下，我們沒有必要用精確的數(shù)據(jù)來描述，只要知道肯定的范圍就足夠了，這時用近似數(shù)來表示就比較便利?？磥斫茢?shù)在生活中的應用還是相當廣泛的。

二、合作學習，自主探究。

(一)借助數(shù)線，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。

1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的?

同桌溝通，指名說說想法，學生可能會說18000接近2萬，所以用2萬來表示。

2.結合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的緣由。

師：18000介于整萬數(shù)1萬和2萬之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8干脆去掉變成0后向萬位進1，就得到了近似數(shù)“2萬”。

介紹18000約等于2萬，用“≈”表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀。

3.在數(shù)線上標出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數(shù)，請學生嘗試分別說出它們的近似數(shù)及想法。

師：15000這個數(shù)約等于多少呢?

學生可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。

師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了便利記錄，我們認為規(guī)定15000≈2萬。

課件上將約等于1萬和約等于2萬的數(shù)進行對比，讓學生視察，分析歸納。

師：請同學們對比兩組數(shù)據(jù)，細致視察，說說你有什么發(fā)覺，能得到什么結論?請同桌相互探討，老師巡察指導了解狀況。

學生匯報溝通，學生可能會發(fā)覺以15000為分界線，11000，12000，13000，14000接近1萬，16000，17000，18000，19000接近2萬。

老師引導學生視察千萬上的數(shù)，當千位上的數(shù)是1、2、3、4時，近似數(shù)是1萬，當千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時，近似數(shù)是2萬。

老師借機在黑板上板書：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法。

(二)合作學習，探究“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

1.參與國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下圖中找到這個數(shù)的大致位置，說一說“約20萬人”，這個數(shù)是怎樣得到的?

合作要求：1.同桌2人一起學習，共同完成學習任務。2.學習時，每人都要說一說自己的想法，并將探討的結果填在學習卡上。3.組織簡潔、清楚的語言打算全班匯報。

老師巡察，了解小組探討的狀況，并對有困難的小組賜予指導。

2.全班溝通。生可能想法：在數(shù)線圖上標出，發(fā)覺233482接近20萬，;或者233482比25000小，所以近似于20萬;干脆用四舍五入法，看萬位上的數(shù)是3，小于5，所以干脆把十萬后面的尾數(shù)“33482”舍去變成5個0，得到近似數(shù)20萬。

請多組的學生表達自己的想法，只要說得有道理，賜予激勵。

3.老師小結：四舍五入到十萬位，關鍵看萬位。

4.假如將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數(shù)分別是多少，怎樣得到的?小組內探討，再全班溝通，幫助直觀感知求近似數(shù)的方法。

5.引導學生初步概括方法，用自己的語言說說：怎樣用四舍五入法求近似數(shù)?

三、鞏固練習

1.讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?(教材第11頁練一練第一題)

激勵學生通過自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深相識，并感受到近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

2.華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四舍五入到百位大約是多少米?

學生獨立完成，有些學生在數(shù)線上找點時會遇到困難，老師適時指導，幫助學生通過數(shù)線進一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數(shù)。

3.按要求填表。

提示學生仔細看要求，細致數(shù)數(shù)位。特殊對29957四舍五入到百位、千位、萬位重點指導。

四、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么?請學生說說這節(jié)課的收獲。

師：這節(jié)課我們經(jīng)驗了探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，同時知道近似數(shù)的書寫格式。希望同學們能留意生活，去感受近似數(shù)在生活中的廣泛應用。

板書設計：

近似數(shù)

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

北師版四年級數(shù)學下冊教案2

教學內容：

北師大版數(shù)學四年級下冊《四邊形分類》

教學目標：

1、學問與技能：通過視察、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，會給四邊形分類。

2、過程與方法：理解并駕馭平行四邊形、梯形的種類特征，培育學生視察實力、操作實力和形象敏捷的思維實力。

3、情感與看法：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參加、自我探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

教學重難點：

駕馭眾多四邊形的性質和圖形也許樣子

教學過程：

一、激趣導課

1、師：同學們，今日老師要帶大家去奇妙的圖形王國上一堂數(shù)學課，你們快樂嗎？（課件播放圖形王國的動畫。）

2、師：在四邊形這個大家族里，你若細致視察，會發(fā)覺它們各有特點，這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。

二、分類探究

活動一：分一分

1、視察：

師：請大家細致視察這些四邊形，它們的邊有什么特點？（學生視察，自由發(fā)言。）

2、分類：

師：你能用聰慧的'小腦袋試著把它們分分類嗎？分好后在四人小組里相互溝通一下自己的分法，并說說你這樣分的理由。

3、反饋：哪個組先來說一說你們共有幾種不同的分法，各是怎么分的？

學生分類方法，并說出每一組四邊形的特點，再嘗試給每一組四邊形起一個名字。師：還有哪個組有補充或有不同看法的？依據(jù)學生的發(fā)言，老師適時提問：為什么這樣分？你的理由是什么？

4、歸納：師：才智老人看到大家得出了這么多種分法，他也帶來了一種分法（課件演示），才智老人為什么這么分呢？

北師大版數(shù)學四年級下冊-打印版

引導學生找出同一類圖形的特點，并用自己的話說說平行四邊形、梯形的定義。在學生明確了以上各組圖形的特征以后，老師重點指出：

A組的圖形沒有平行的邊，就叫做四邊形。（本課暫不探討）B組的圖形有兩組對邊分別平行，它們都是平行四邊形。C組的圖形只有一組對邊平行，它們都是梯形?；顒佣禾钜惶?、畫一畫1、填一填

找一找哪些圖形是平行四邊形，哪些圖形是梯形？

2、畫一畫

3.老師引導學生得出結論：長方形、正方形都是兩組對邊分別平行，都具備了平行四邊形的特征，所以屬于平行四邊形。但長方形和正方形的四個角都是直角，所以是特別的平行四邊形，而正方形還有四條邊都相等的特征，所以正方形又可以看成是特別的長方形。所以我們可以用一個圖直觀地表示出三種圖形之間的關系。

三、鞏固新知

師：今日大家學得特殊仔細，老師對大家的表現(xiàn)也特殊滿足，下面我們去參與圖形王國的技能大賽吧！假如你在活動中表現(xiàn)優(yōu)異，成為了優(yōu)勝者，那你將得到圖形王國的一份特殊禮物！

活動一：誰是拼圖高手？

要求：選擇2個圖形分別拼成長方形、平行四邊形、梯形，看看誰完成的又快又好！（先獨立思索，再借助附頁的材料動手試一試。）

活動二：小小魔術師（獨立完成，同桌溝通剪法，個別展示。）

出示1：

（1）用一張平行四邊形紙畫出兩個梯形；

（2）用一張?zhí)菪渭埉嬕粋€平行四邊形和一個三角形。

小組溝通，最終老師小結：依據(jù)平行四邊形和梯形的特征，畫的方法有許多種。這個題目的答案不是惟一的，有多種畫法。

四、學習小結

師：我們今日開心的圖形王國之旅就要結束了，你有什么收獲？

北師版四年級數(shù)學下冊教案3

一、復習、導入

1、復習舊學問：

(1)口算小數(shù)乘法：

0.420.341.242.332.52

說說計算的方法

(2)小數(shù)點的移動：

①小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)擴大到原來的()倍。

小數(shù)點向右移動()位，這個數(shù)擴大到原來的1000倍。

②小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)();

小數(shù)點向左移動()位，這個數(shù)縮小到原來的1/100。

2、今日老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數(shù)學奇妙等我們來探究。

二、探究新知：

1、創(chuàng)設情景，提出問題

(1)讓學生仔細看書上的主題圖，說一說知道了哪些信息。

(2)你能提出數(shù)學問題嗎?

老師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系?

2、合作溝通，解決問題

(1)引導學生探究0.20.3的計算方法。

先讓學生計算廣場、花壇的面積，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系。再讓學生依據(jù)地轉與花壇的長和寬的`關系估計一塊地磚的面積可能是多少。然后，讓學生自主探究計算方法。最終，匯報自己找到的好方法，并進行評議，誰的方法更好些。

師小結小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

(2)探究小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點位置

①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發(fā)覺了什么?學生獨立思索后進行小組溝通，、探討。然后將結果匯報，進行全班溝通。使學生初步感知小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。

②完成“填一填”，回答：積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)有什么關系?

引導學生明確：積的小數(shù)位數(shù)等于兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的和。

③師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，更了解到積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系，知道了這個規(guī)律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算。

3、完成43頁“練一練”，鞏固所學學問。

4、總結：本節(jié)課你有哪些收獲?

北師版四年級數(shù)學下冊教案4

教學目標：

1.經(jīng)驗從詳細物體中抽象出角的過程，相識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按肯定標準分類。

2.培育學生動手操作、合作學習與探究學習實力。發(fā)展學生的空間觀念。

3、體會身邊到處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的愛好，進一步體會通過探究解決問題的樂趣。

教學過程：

一、情景引入，引發(fā)學問沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭辯誰畫的角大?你們能幫著想個方法嗎?

利用學生熟識并寵愛的人物，吸引、調動學生的留意力。引導學生用自己已有的學問閱歷(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比較出兩個角的大小。

其次次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學習學生已經(jīng)熟識，但對想知道角的詳細大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產(chǎn)生主動探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學生學習求知欲的基礎上，明確學習內容和目標。

二、合作探究學習新知

1、相識度量單位

分小組探討、匯報。

談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹，課件演示)

相識10角：(多媒體)出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。

(媒體展示10100200900角。問：100由幾個10組成?假如一個角由90個10組成是幾度的角)

為了便利，又從左邊起先標數(shù)字。演示10100200900角。

板書：10=1度

通過課件的動態(tài)演示，讓學生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學生可以很快地說出100200900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。

2、相識量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像量角器

(1)先讓學生依據(jù)自己的已有閱歷說一說對量角器的相識。

(2)學生拿出量角器細致視察，看看有什么發(fā)覺?

(3)說說你的發(fā)覺，有疑問也可以小組探討解決。

(4)小結(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內圓的數(shù)字稱為內刻度線，外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③以右邊的00為起點，起點處的00這條刻度線是內刻度00的刻度線。

同桌相互操練。

通過學生的相互操作，使學生較好地駕馭了這一學問點，充分相識了量角器，為下面的度量打好基礎。

3、角的`度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學嘗試。

A、邊自學書上第35頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

C、最終把量角過程在小組中溝通一下。假如你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

(2)指名匯報，老師演示。

(3)提示留意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要依據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

(4)點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

在學生對量角器充分相識的基礎上，再次放手讓學生先自學，然后通過小組合作學習，自行探究并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，幫助學生理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關系

(1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)覺?(讓學生干脆在書上量，并填在書上)

(2)小組探討、溝通，最終全班反饋總結。

板書：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

銳角”、“1.08()

(2)2.31和2.299比大小，因為2.299的位數(shù)多，所以2.315.451千米()

(4)7.155分米，所以不夠

師：通過大家的思索我們得出了紅繩是不夠的，韓老師還須要再買一些

借助情景提出問題，讓學生回憶整數(shù)乘法的意義和小數(shù)的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

二、模型支撐，突破算理

尋求模型表達，剖析小數(shù)乘法算理

1、出示淘寶頁面，讓學生提取信息：1個珠子0.4元

2、問題：要買3個珠子，要付多少錢？

列式：0.4×3=1.2

3、獨立嘗試：你們從算式到結果肯定有不一樣的想法，那現(xiàn)在把你獨特的思索過程在課堂練習本上寫一寫，畫一畫，展示給大家

學生預設（選樣，上臺版書）：

①通過元角分單位換算，化成整數(shù)乘法

0.4元=4角，4×3=12角

12角=1.2元

②化為小數(shù)加法③計數(shù)器

④面積模型⑤豎式0.4×3=1.2

4、溝通算理：

溝通的幾個層次及核心追問：

從小數(shù)乘法的意義上加深理解

（小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，都表示幾個相同加數(shù)的簡便運算）

通過元角分單位換算化成整數(shù)乘法（小數(shù)的意義）

直觀圖形：“1”怎么來的？（滿十進一），從其他作品中能不能也找到1？

（從圖形中直觀的體會小數(shù)的計數(shù)單位也滿意“滿十進一”的規(guī)則）

小數(shù)乘法豎式中跟小數(shù)加減豎式一樣須要數(shù)位對齊嗎？

（學生的說明有道理即可，讓學生了解3表示3個0.4，也就是12個0.1，計數(shù)單位的個數(shù)可對齊可不對齊，通過后續(xù)的學習，會對它有新的理解）

聯(lián)系的'看每個作品，或者全班40中作品，你都能找到什么？（3×4=12），它又表示什么意思？1條、1角、1顆……這種不同形式的1表示什么意思？

（本質歸到都有12個0.1，只是每個作品中的0.1長的不一樣）

深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再溝通）

2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再溝通）

3．課本“練一練”第3題。（學生思索、解決問題）

通過練習，使學生進一步駕馭小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能嫻熟駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

回顧小結，質疑問難。

通過這節(jié)課的學習溝通，你有什么收獲？?

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去視察，去發(fā)覺，生活中的數(shù)學是無處不在的！

通過課后的溝通，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)覺生活中的數(shù)學。

北師版四年級數(shù)學下冊教案13

教學目標

1．經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構過程，會用方程表示簡潔情境中的數(shù)量關系。

2．提高獨立思索、合作溝通的實力。

3．在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括實力。

教學重點

駕馭方程的解的'意義，用方程表示簡潔情境中的數(shù)量關系。

教學難點

用方程表示簡潔情境中的數(shù)量關系。

教學過程

一、復習鋪墊。

1．下面哪些是等式？哪些是方程？

5y36÷x＝97?8＋9m10－x＝3?54＋x＞95×7＝356y＋6＝482x＋3x＝20

2．解方程。

10－x＝5?x＋10＝20x＋3＝12x－11＝5

二、走進新課。

1．等式兩邊都乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？

解：等式成立。

2．請你用發(fā)覺的規(guī)律，解出我們前面列出的方程。

4y＝20xxy＝500

3．解方程。

（1）x÷3＝9x＝27

（2）7y＝28y＝4

4．下列解法正確嗎？

（1）x－19＝19

解：x－19＋19＝19－19x＝0

正確解法：x－19＋19＝19＋19x＝38

（2）3x＝36

解：3x÷3＝36÷3x＝12

三、隨堂練習。

1．解方程。

（1）6x＝156

（2）3x＝630

（3）59＋x＝120

（4）x÷28＝0

四、小結

等式兩邊都乘同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式成立。

五、作業(yè)。

教材P71第5題。

北師版四年級數(shù)學下冊教案14

[教學內容]小數(shù)的意義（第2-5頁）

[教學目標]

1、結合詳細情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。

[教學重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

[教學打算]學生、老師打算計數(shù)器。

[教學過程]

生活中的小數(shù)

（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消逝表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的愛好。

小數(shù)的意義

自學小數(shù)的.意義（看書第3頁）

小組溝通

匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是非常之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

以1米為例結合詳細的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是非常之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

歸納小數(shù)的意義

通過學生的探討歸納出小數(shù)的意義。

小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率

先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是非常之幾，小數(shù)點右邊的第一位是非常位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的其次位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。

2、小數(shù)的讀寫

讓學生試讀，留意提示學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

北師版四年級數(shù)學下冊教案15

設計說明

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必需激發(fā)學生的愛好，調動學生的主動性，引發(fā)學生的思索，同時要注意培育學生良好的學習習慣，駕馭有效的學習方法。針對這一點，本節(jié)課的教學設計如下：

1．重視學生的實踐操作。

在教學中通過估一估、量一量、想一想、說一說等實踐活動，探究怎樣把用“厘米”作單位的數(shù)改寫成用“米”作單位的數(shù)和把用“克”作單位的數(shù)改寫成用“千克”作單位的數(shù)，培育學