什么是未來學校？未來學校建設(shè)有哪些要求

學校是有計劃、有組織地開展系統(tǒng)化教育活動的專業(yè)機構(gòu)，學校的教育活動受社會需求的影響，必須符合社會發(fā)展的趨勢，時代發(fā)展也必然會導致學校形態(tài)的更新變化。近年來，“未來學?！背蔀閲鴥?nèi)外學校變革的熱點詞匯。隨著技術(shù)重塑學校形態(tài)和教育范式的轉(zhuǎn)變，人們開始認識到，未來學校不只是教育信息化和各種技術(shù)在傳統(tǒng)學校架構(gòu)上的疊加，而是會帶來深層次的教育理念革新和流程再造，將驅(qū)動存續(xù)了幾百年的現(xiàn)代學校結(jié)構(gòu)進化。重新設(shè)計學校以應(yīng)對未來挑戰(zhàn)已成為各國推進教育發(fā)展的重要舉措，例如，美國在1996年提出未來教育計劃，并于2006年建立了世界上第一所以“未來學?！泵膶W校，即費城未來學校，學校里沒有紙、筆和課本，學生借助網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備隨時隨地開展學習，允許每位學生有不同的學習進度。隨后，俄羅斯開展未來學校項目、新加坡開展“智慧果2015”項目、芬蘭開展“FINNABLE2020”項目、日本開展“超級高中”計劃、德國舉辦“MINT友好學?！钡?，世界范圍內(nèi)AltSchool、虛擬學校、D-school、STEAM學校等學校新形態(tài)不斷涌現(xiàn)。北京師范大學一項關(guān)于未來學校的研究顯示，未來學校建設(shè)包含三層境界：信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)支持下的學習方式變革、教育流程再造。具體而言，主要包括課程體系、教與學方式、學習空間、教育理念、組織管理等六個維度。一、課程體系個性化未來學校的課程體系需要滿足學生個體的發(fā)展需要，“一人一課表”的中高考教育改革正是順應(yīng)了這種趨勢。未來課程體系的構(gòu)建可從兩方面考慮：一方面，從豐富性角度入手，充分考慮興趣驅(qū)動和個性需求，構(gòu)建多元化的課程資源供學生自主選擇。學生根據(jù)自己的個性特征、心理需求、家庭特點等選擇課程。另一方面，從不同的認知程度劃分，構(gòu)建符合不同認知階段的課程，以滿足不同學生的認知和性格特征。核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力未來學校的核心目標是培養(yǎng)面向未來的人，未來的人需要具備解決未來社會不確定、復雜問題的能力。有研究者提出，未來教育的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、適應(yīng)性、責任感等變革性素養(yǎng)和全球公民技能、技術(shù)技能、人際交往等關(guān)鍵技能，未來學校的構(gòu)建必須以核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)。清華大學附屬小學校長竇桂梅曾提出，幫助學生實現(xiàn)自我融入社會的關(guān)鍵是不能把知識、能力、過程、情感、態(tài)度分割。因此，未來的課程內(nèi)容要以生活中的真實問題為核心，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決真實問題的能力。課程資源的整合要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，首先要從課程體系上進行整合：①學科自身的整合以學科的知識點為基礎(chǔ)，與相關(guān)知識點進行整合，有助于幫助學生建構(gòu)屬于自己的完整知識體系。②跨學科的整合越來越多的復雜問題僅借助單一學科無法得到解決，而跨學科的課程整合為真問題的解決提供了新的方向與手段，有助于促進知識學習向?qū)嵺`創(chuàng)新的遷移。③社會資源的整合將來，整個世界都會變成學生的教材。如博物館、科技館、實驗室等資源與學校課程相整合，一方面可以作為學校課程資源的補充，另一方面也可以緩解學校教育投入的壓力。④線上線下資源的整合線上線下資源相互補充，學生既可以選擇線上課程，也可以選擇線下課程。二、教與學的方式私人定制傳統(tǒng)的教與學方式，主張以教師向?qū)W生傳授知識為主，強調(diào)的是教師的“教”，而未來的教與學方式，則以學生為中心，學生可以自主選擇最喜歡、最適合、最有效的學習方法和學習內(nèi)容，而依托大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的學習系統(tǒng)將越來越了解學生，使“私人定制”學習模式成為可能。情境學習情境學習是促進學習高效發(fā)生的新型學習方式之一。依據(jù)“情境”載體的不同可分為以下兩類：①技術(shù)提供學習情境為主虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用有助于打造易被學生接受的情境式學習模式，從而增強學習體驗、促進知識遷移。②內(nèi)容提供學習情境為主基于真實問題重組教學內(nèi)容，采用探究式、游戲化的學習方式，讓學生在體驗中不斷學習。不論是哪種方式，情境學習的目的均為激發(fā)學習者興趣，讓學習真實、有效地發(fā)生。三、師生關(guān)系與教育評價新型師生關(guān)系未來教師不再是知識的傳遞者，而是學生學習過程中的陪伴者、引導者，需要為學生的學習過程提供更高質(zhì)量、高難度的服務(wù)。①師生角色的轉(zhuǎn)變未來教師從知識的搬運工轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心智發(fā)展的營養(yǎng)師，學生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動探究者和知識的協(xié)同建構(gòu)者。②對教師角色的高要求未來教師的使命是實現(xiàn)學生深度學習的目標，促進他們應(yīng)對不確定的未來社會的實踐能力，應(yīng)具備跨學科課程整合的意識與能力。未來教師也要能夠恰當?shù)亟柚夹g(shù)輔助教育教學，如基于大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果挖掘每個學生的特征與學習需求。教育評價未來學校的教育理念、教育內(nèi)容發(fā)生了變化，教育評價必然需要一同改變。①教育評價內(nèi)容的全面性要求教育評價與教育目標相匹配，從知識為本走向基于核心素養(yǎng)的評價，從單純的分數(shù)評價轉(zhuǎn)向包含綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析。②教育評價主體與評價方式的多元性如北京四中網(wǎng)校聯(lián)合全國50多個學校開展線上寫作活動，并通過全體師生對學生作文的點贊、評論等方式進行學習評價，同時實現(xiàn)了評價主體的多元與評價方式的創(chuàng)新。四、辦學理念個性化未來學校的最終目的是創(chuàng)造符合學生需求的個性化教育，主要體現(xiàn)在：①個性化的課程資源選擇學生可以根據(jù)自己的需求選擇學習內(nèi)容，使學習更有目的性，如北京一中學開設(shè)了300多門選修課供學生自由選擇。②個性化的學習支持服務(wù)從課程開發(fā)到學習發(fā)生的全過程，利用人工智能等新技術(shù)手段了解學生的學習狀態(tài)，為學生提供認知、情感、工具等個性化的支持服務(wù)。③個性化的電子檔案及學習報告通過采集學生全過程的學習數(shù)據(jù)，形成多種形式的電子檔案，并基于學習分析等技術(shù)對學習數(shù)據(jù)進行科學、系統(tǒng)地分析，為學生提供個性化的學習報告。開放性互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓教育從封閉走向開放，只有樹立開放的發(fā)展理念，未來學校才能有真正意義上的創(chuàng)新。教育理念強調(diào)的開放性包括三方面：①時空的開放讓隨時隨地的學習成為可能，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學習的地方都是學校。②資源的開放優(yōu)質(zhì)資源向全人類輻射，學校內(nèi)部、區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、國內(nèi)外等均可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享。此外，大量的社會教育資源也逐步向公眾開放，如博物館、圖書館、科技館以及教育企業(yè)免費提供的學習資源等，因此要敢于讓學生走出課堂、走進社會，享受社會上優(yōu)秀的教育資源。③組織體系的開放教學服務(wù)不只由學校提供，也可以來自虛擬學校和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)組織，學校教育、家庭教育和社會教育通過網(wǎng)絡(luò)融為一體，形成多方參與的育人新形態(tài)。五、學習空間學習空間融合是為了滿足教師和學生多樣化的教學需求，使學習空間具有更大的延展性，更加開放，具體包含兩層含義：①物理空間的融合強調(diào)未來學校的空間設(shè)計要模糊學科間的界限，延展公共空間的學習功能，促進學習區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源的相互轉(zhuǎn)化。②物理空間與虛擬空間相融合通過虛實融合的學習環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)靈活多變的適應(yīng)性環(huán)境，推動應(yīng)用混合式教學的發(fā)展。這一方式既可減輕學校建設(shè)實驗基地等的成本壓力，同時有助于滿足不同地域的體驗和實踐需求，構(gòu)建支持學生協(xié)作學習、個性化學習的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，從而真正實現(xiàn)無邊界學習。智能化智能化學習空間包含兩層含義：以學習為主線的學習環(huán)境智能化和以生活為主線的校園環(huán)境智能化。①學習環(huán)境智能化打造以智能終端為學習載體的課堂并使之常態(tài)化。②校園環(huán)境智能化打造全面感知的校園環(huán)境，為師生提供更加精準、便捷的校園生活服務(wù)，記錄學生的學業(yè)狀態(tài)和實踐活動數(shù)據(jù)，預測學生的健康指數(shù)，實現(xiàn)人工智能維護校園安全等。六、組織管理精準化未來學校的組織管理需要先進教育理念的引領(lǐng)、科學管理方法的統(tǒng)籌，才能最終實現(xiàn)系統(tǒng)的、精準的組織管理。學校可借助大數(shù)據(jù)和學習分析等技術(shù)，建立“用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的精準教育管理機制，不斷探索宏觀層面的教育行政創(chuàng)新和微觀層面的學校管理創(chuàng)新，如教師隊伍選拔、教學評估、評獎評優(yōu)等。通過挖掘數(shù)據(jù)背后呈現(xiàn)的教育規(guī)律，不斷優(yōu)化教學管理過程與模式。開放性未來學校必須打破固化的組織體系，聯(lián)結(jié)多方主體構(gòu)成一個可參與、支持的體系，推動學校與政府部門、科研機構(gòu)、社區(qū)、家庭等開展跨界合作。2020年OECD發(fā)布《面向未來教育：未來學校教育四種圖景》中提出，未來傳統(tǒng)的學校教育系統(tǒng)將隨著社會力量直接參與公民教育而逐漸瓦解。如目前社會上已出現(xiàn)的將學校部分課程體系外包給社