2024年《電流》物理教學反思

第頁2024年《電流》物理教學反思《電流》物理教學反思1

教學目的

1.通過分組試驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。

2.進一步提高綜合運用電學儀器進行電學試驗的實力。培育學生良好的試驗習慣。

教學重點和難點

伏安法測電阻。

教具

學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。

教學過程

(一)引入新課

(l)歐姆定律的內(nèi)容和公式分別是什么?

(2)歐姆定律為人們供應了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么?

本節(jié)課將通過分組試驗，學習用伏安法測定導體的電阻。

(二)講授新課

(板書)三、試驗：用電壓表和電流表測電阻。

問：伏安法測電阻的原理是什么?

(板書)1.試驗原理

分別用電壓表和電流表側(cè)出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，依據(jù)歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。

(板書)2.試驗電路。

問：(1)采納伏安法測定某一導體的電阻，須要運用哪些器材?每種器材在電路中起什么作用?

2.設計試驗電路，畫出電路圖，如圖所示。

3.要比較便利地變更導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置?怎樣將它連入電路?(此問題機動)

在學生探討的基礎上，老師給出完整的試驗電路圖(如右圖)。

講解學生分組試驗的留意事項：

(1)為便于試驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。

(2)試驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行試驗，調(diào)整滑片的位置，使電壓表的示數(shù)分別為1伏、2伏和3伏，視察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述試驗。

(4)其它留意事項同平常一樣。

出示試驗數(shù)據(jù)記錄表。

學生分組進行試驗。老師巡察指導檢查。

試驗完畢，整理儀器。請幾個試驗組的同學匯報試驗數(shù)據(jù)，老師將試驗數(shù)據(jù)填入表中。

探討：

(1)視察表中的數(shù)據(jù)，在測定某一個被測電阻的試驗中，電壓、電流、電阻的數(shù)據(jù)各具有什么特點?

(2)加在某一被測電阻兩端的電壓不同，通過它的電流也不同，但三次測定的電阻值卻相同(或基本相同)，這說明白什么?這又是為什么呢?

(三)鞏固學問

1.有的同學依據(jù)公式R=U/I得出下面的結(jié)論：導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比，你認為這種說法對嗎?若不對，錯在哪里?

2.某導體兩端加2伏的電壓時，通過該導體的電流為0.4安，該導體的電阻是多少歐?若將此導體兩端的電壓加大到5伏，這個導體的.電阻多大?若該導體兩端不加電壓時，通過這個導體的電流多大?此時導體電阻多大?

(四)課堂小結(jié)

(五)布置作業(yè)

1.完成試驗報告。

2.課本習題。

3.預習：串聯(lián)電路電流的關系和電壓的關系分別是什么?

這個試驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應留意以下問題：

1.伏安法測電阻是一個很重要的試驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調(diào)這個試驗的重要性和用這個方法測電阻的好用性。

2.要通過這個試驗進一步說明電流表、電壓表的運用方法。

3.試驗中要向?qū)W生說明自己聯(lián)好電路后肯定要經(jīng)過老師檢查方可按下電鍵試驗。

4.通過試驗進一步證明電阻值不隨U，I變的物理實質(zhì)，讓同學進一步體會數(shù)學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調(diào)物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。

《電流》物理教學反思2

學問目標

(1)初步駕馭電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡潔的計算.

(2)知道利用電流的效應的大小推斷電流的強弱.

實力目標

(1)通過視察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養(yǎng)成物理分析實力.

(2)運用數(shù)學學問解決物理問題的實力：電流大小的計算.

情感目標

養(yǎng)成仔細細致的學習習慣.

教學建議

教材分析

本節(jié)教材從對比水流的大小動身，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小推斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產(chǎn)生各種效應，所以可以用效果的大小來推斷電流的大小.用試驗證明白這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應推斷電流大小的.

對于試驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明白1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡潔的實例進行電流的計算.

最終，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步相識.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、試驗教學、概念教學、數(shù)學分析、聯(lián)系實際學習.針對不同的教學單元可以選擇恰當?shù)慕谭?

課程引入可以采納對比推斷水流大小的方法知道電流大小的推斷方法.在如何知道電流大小中，可以用試驗方法，視察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而推斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學，學生深化理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學生學習.

教學設計方案

電流的概念是本節(jié)的重難點，電流在電路分析中應用廣泛，又是電路計算的基礎.本節(jié)留意建立關于電流的物理圖景，使學生真正明白電流的物理意義.

一.電流大小的表示

方法1、類比水流大小的表示方法來學習電流大小的表示方法，老師可以用一些媒體資料幫助學生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的試驗分析出可以利用電流的熱效應大小來推斷電流的大小.

方法2、對于基礎較好的班級，可以用試驗探究的方法，老師供應試驗器材，并列出課題如：探究電流的大小.學生可以設計試驗方案;提出問題制訂實施安排;進行試驗和論證等.

二.電流的概念

方法1、老師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.留意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.

方法2、對于基礎較好的班級可以采納學生自主學習的方法，老師提示學生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學生利用教材和老師供應的信息學習，提高學生對信息的收集和處理實力，養(yǎng)成從信息中學習的`習慣.

三.應用學問

方法1、老師習題教學，進行有關電流的計算，供應一些用電器電流大小的資料，形成學生關于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實際給出例題，例如可以學生查閱資料找到臺燈的電流，計算2分鐘內(nèi)通過導體橫截面的電量.學生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學物理量的圖景.

方法2、對于基礎較好的班級，可以向?qū)W生供應資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴展資料、電流發(fā)覺的歷史資料.學生設計關于電流的計算的例題;自主學習電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學習電流的一些學問.

第一節(jié)電流

一.電流的大小

1.電流的效應：熱效應、化學效應、磁效應.

2.電流的大小可以用電流的效應大小來推斷.

二.電流的概念

1.定義：電流等于1s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量.

2.公式：

3.單位：

4.單位換算：1A=1000mA

1mA=1000μA

三.應用

計算2min內(nèi)電流通過臺燈的導體橫截面的電量.

已知：

求：

解：依據(jù)公式，得到

=

答：通過臺燈導體橫截面的電量是.

探究活動

科學家安培的生平

學生小組

查閱物理學史資料

閱讀有關網(wǎng)站，查閱、記錄

小組探討

《電流》物理教學反思3

科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究，是學生經(jīng)驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究實力，形成敬重事實、探究真理的科學看法。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

一、探究教學要注意問題性

問題不僅是是科學探究的動身點，而且也是學生學習的根本緣由。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深化思索，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的.教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地愛好，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)覺和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究愛好，而且也促使學生深化地去思索和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生劇烈的學習愿望，從而使他們的留意力高度集中、主動主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探究、主動創(chuàng)建和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

二、探究教學要注意過程性

學生的學生方式有接受和發(fā)覺兩種。在接受學習中，學生是學問的接受者，接受學習重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)覺學習中，學生是學問的發(fā)覺者，發(fā)覺學習則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教化心理學探討指出，學生的學習過程和科學家的探究過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失?。徊⑶覍W生有可能花了許多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)建所必需經(jīng)驗的過程，也是一個人的實力和才智發(fā)展的內(nèi)在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的試驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及沖突；另一方面也展示了學生的聰慧才智、獨特特性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應當說是值得的。正因為如此，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)驗和體驗。

三、探究教學要注意開放性

本人認為探究教學的開放性，詳細來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注意學問與技能的獲得，更要注意實力的培育，也要注意情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的學問目標和“正確運用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

《電流》物理教學反思4

《從測算家庭電費說起》是初中滬科版九年級物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等學問的升華，又是進一步學習電功率的基礎。這一節(jié)的'內(nèi)容包括兩個部分：

第一部分，是由怎樣測算家庭電費的話題切入課題，首先相識電能表，通過電能表計算電費。

其次部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過電流做功實現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關的問題，通過試驗探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時間都有關。教材的編排是基于功能關系即能量的轉(zhuǎn)化是通過做功來實現(xiàn)的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實來相識電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實現(xiàn)的。以上問題提出后很自然地過渡到電能的測量，以及電流做功與哪些因素有關的問題。這節(jié)課的重點是：學生設計試驗方案，探究電流做功與哪些因素有關,難點是如何引導學生進行試驗設計。教材依據(jù)電流的熱效應設計的兩個半定量探究試驗可以較直觀地得出與電流做功有關的因素。尤其注意科學探究中“制定安排與設計試驗”和“進行試驗與收集證據(jù)”這兩個環(huán)節(jié)的訓練。

《電流》物理教學反思5

本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容，電流和電路教學反思。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡潔電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生相識簡潔電路，能動手連接簡答電路，會畫簡潔的電路圖上，并留意從一起先就培育學生良好的電學試驗習慣、良好的畫電路圖的'習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，假如一起先講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等學問點，產(chǎn)生思維的沖突，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對學問點支配進行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：

勝利之處：1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——供應電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。老師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源供應電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？老師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能始終工作，須要有元件來限制。老師歸納板書“開關——限制電路的裝置”?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維清楚，效果水到渠成。

2、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采納類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告知學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最終回到電源負極。水流和電流區(qū)分：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

不知之處：本節(jié)課應當讓學生親自試驗，但由于試驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后依次時，只是老師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)驗通過試驗歸納結(jié)論的過程。

這樣，在缺乏實踐活動的狀況下對電路試驗的學習，學生學習顯得被動。

《電流》物理教學反思6

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設計得好，老師真正做到藝術性地﹑奇妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的愛好和劇烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探究目標和正確的思索方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、學問性、貼近性、參加性、等特點。在教學實踐中，我們要依據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學還有很多須要改進的地方。特殊是對兩位老師的'精采引課，印象特殊深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活閱歷，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就特別貼近生活。她用大家特別熟識的，而且生活中常常運用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟識的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生愛好的火花，同時也消退了他們對電的恐驚感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習心情有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰慧可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生焦急，為他擔憂呢。可想而知，當時的同學們也肯定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也肯定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱忱，事實上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也特別熟識，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的愛好，提升他們對科學的憧憬和對自然界探究的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生新奇心和求知欲都較強，自我限制實力較差，留意力簡單分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的愛好和自發(fā)的對學問的探究起到了至關重要的作用。

《電流》物理教學反思7

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和學問儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習愛好，點燃他們的熱忱?！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P《電流與電路》的教學的，于是我確定結(jié)合她的思路開展我的教學。

一、關于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設問題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的主動性，是無效的問題。于是這次我干脆在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充溢了新奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

二、關于課堂的問題

這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題綻開：

1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿意了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得仔細。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說。我反思著平常學生不回答問題的緣由：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的呈現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。

我深刻地領悟到了“老師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。

3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個短暫的寂靜，可能是難住學生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我立刻讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚異中把燈熄滅，驕傲的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，新奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿意了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一箭雙雕。

這既是我的預設，也是我的生成。原來我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！

4、依據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

這個問題是想通過學生分組試驗，讓學生設計并連接好電路，老師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

三、關于課堂的不足

這堂課整體氣氛特別活躍，學生參加度高，平常不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我好像品嘗到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我好像品嘗到了“課堂上學生是主體，老師是主導”的味道；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有很多有待改進之處。

首先，一個問題提出后留給學生思索的時間不夠?？倱鷳n學生回答不上來，耽擱了我上課的'時間，就想著去引導了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！

其次，課堂上好像有點虛幻的喧鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能駕馭。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽視了對“電學弱勢群體”女生的關注?？磥斫虒W要制造喧鬧，更要看清喧鬧背后的緘默者們！

最終，課堂上我的話還是有點多?？倱鷳n學生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設的范圍，完成不了教學內(nèi)容。應當像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收獲著學生的激情，歡樂著每堂課的勝利之處。我缺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

《電流》物理教學反思8

這學期，依據(jù)學校的支配，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章其次節(jié)，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學學問必不行少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有特別重要的地位，講課之前，我進行了充分的打算，仔細備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在很多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時設計考慮不全面，設計時，我認為四班學生基礎較好，平常物理課師生協(xié)作較默契，學生動手操作實力較強，所以我將本節(jié)課設置成一課時，原來信念十足，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，學問點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較懷疑，感覺比較抽象。

內(nèi)容講解時間安排不夠精當，這節(jié)課中分四個學問點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解特別清晰，但有些過于精細，有些舍本逐末的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授驚慌，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。

演示試驗完成不夠志向，對于電路中的電流方向，我采納了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行推斷，設想很好，但課前打算不夠，在試驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清楚，視頻中的老師演示也特別細致，但存在不足時，視頻中部分細微環(huán)節(jié)不夠清楚，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能實行邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導致課堂給人留下了手忙腳亂打算不足的印象。

當然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的確定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：

學問點之間的過渡特別自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了許多方案，最終在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明白，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流究竟是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示試驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的.電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望。

學生活動設計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究實力，盡可能的將課堂交給了學生，如學生試驗，學生練習，學生評價，小組探討，小組溝通，小組總結(jié)，自主學習等，重點內(nèi)容學生記憶，同桌考查，學生上黑板大家考查等等，形式多樣，學生主動踴躍，效果不錯，以后的教學中可以接著嘗試。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會主動找聽課老師進行評課，虛心接受他們看法，揚長避短，在以后的教學中接著嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。

《電流》物理教學反思9

《電流的測量》一課，課堂上與學生協(xié)作得很好，發(fā)言探討時氣氛熱情，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較勝利的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到仔細探討教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確