2024年《火燒云》教學(xué)反思集合篇

第頁(yè)2024年《火燒云》教學(xué)反思集合篇《火燒云》教學(xué)反思1

縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。

師生彼此溝通自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是老師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)潔的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“半灰半百合色”究竟是什么顏色時(shí)，老師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話，老師也說(shuō)不清晰。

不過(guò)，我課下請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是老師在示意難學(xué)生：遇到問(wèn)題要主動(dòng)地想方法解決，請(qǐng)教別人也是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。老師這種虛心的看法，探究精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。老師上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)生，老師由教學(xué)中的.主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)老師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、改變快的特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃詈?jiǎn)單激發(fā)人的想像力?！罢f(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！蹦蔷鸵?jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于學(xué)生平常視察有限，老師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來(lái)發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從仿照到創(chuàng)建，更豐富了課文的內(nèi)容，給奇妙的火燒云又增加了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。

《火燒云》教學(xué)反思2

總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為勝利之處如下：

1．注意讀中感悟。通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形態(tài)改變時(shí)，為了讓學(xué)生能理解火燒云形態(tài)改變之多、之快，并體會(huì)其中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你有何感受？”“這匹馬啊，特別乖巧，跪著的等你騎上它的背，你會(huì)怎么樣？“可就在這時(shí)馬變模糊了，你會(huì)感到怎么樣？”“好，那你能讀出這種先是很驚異、喜悅，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落，體會(huì)火燒云形態(tài)改變之多、之快。

此外實(shí)行師生合作讀的方式。在講解火燒云形態(tài)改變時(shí)，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——”“馬是跪著的，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么改變的——”“馬變大了，馬頸項(xiàng)伸長(zhǎng)了，馬尾巴可不見(jiàn)了……”用同樣的合作讀的方式，學(xué)習(xí)第五、六自然段，學(xué)生同桌相互提問(wèn)讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么改變的'——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解，通過(guò)這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，課堂效果特別好。

2．注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（）就是像（）的（）色”理解詞義，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類似的詞語(yǔ)，師生共同總結(jié)出“蘋(píng)果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出許多，諸如“五彩繽紛”“五花八門(mén)”“色調(diào)繽紛”……要求學(xué)生平常注意對(duì)詞語(yǔ)的積累。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在講解火燒云形態(tài)的改變時(shí)，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，先寫(xiě)天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的，最終講它是怎么改變的？在第一部分講解之后，剛好總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫(xiě)火燒云形態(tài)改變的三個(gè)自然段的寫(xiě)法之后，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么，什么樣？又怎么改變的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出的內(nèi)容充溢童趣，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。

《火燒云》教學(xué)反思3

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采納運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課起先，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)起先默讀課文，邊讀邊思索邊批注，你讀懂什么？我在巡察過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上，而且歸納的`很精確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“改變極多”，抓住“顏色多、形態(tài)多”，并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形態(tài)后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，綻開(kāi)想象，天空的火燒云還有哪些形態(tài)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫(xiě)得好，他們的想象力真豐富。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)本節(jié)課按安排教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今日這節(jié)課見(jiàn)效了，心里很興奮。

《火燒云》教學(xué)反思4

《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文，是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品，是描寫(xiě)云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，文章的語(yǔ)言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時(shí)，文章又留意錘字煉句，比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色漸漸改變的過(guò)程，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。另外，文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)，寫(xiě)得逼真、傳神。

在教學(xué)這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過(guò)這些直觀的形象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受火燒云的改變奇妙，并參透文中隱含的人文思想。同時(shí)，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)的順當(dāng)開(kāi)展。

課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)摶馃?，接著讓他們觀賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學(xué)生在愛(ài)好的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和看法。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“改變奇妙”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的改變是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此，接下來(lái)的教學(xué)我特別注意學(xué)生的朗讀感悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的改變之快、改變之多。在實(shí)行不同方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的觀賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、探究自然的愛(ài)好。

另外，在理解感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，我還非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色改變極多，可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？火燒云的顏色改變不僅僅多，而且改變還快，你能從課文中體會(huì)到嗎？火燒云的形態(tài)改變極多，可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的.天空嗎？讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的愛(ài)好。

再有，課文拓展過(guò)程中，為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽(tīng)從于肯定的目的，我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會(huì)出現(xiàn)什么形態(tài)？仿照課文的語(yǔ)言用一段話來(lái)描述。由此為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。想象溝通中，學(xué)生有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像一只貓，也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比方是否恰當(dāng)，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高，人人都在參加，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。一節(jié)課的打算、事實(shí)上課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的愛(ài)好，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生帶著開(kāi)心的心情參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使特性化思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提示我在以后的教學(xué)上要留意。第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形態(tài)的改變，但因課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生讀得不夠徹底，朗讀不到位。其次，還要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)探討、質(zhì)疑的時(shí)間。

《火燒云》教學(xué)反思5

《火燒云》是一篇美麗的寫(xiě)景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今日，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課，縣老師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我仔細(xì)記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：

1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的'課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

本校同年級(jí)王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推動(dòng)、按部就班！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽(tīng)了大家的提議后，我也諦視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御本領(lǐng)還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)探討課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)留意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學(xué)中，自我必需要留意立足教材，仔細(xì)分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本領(lǐng)。

《火燒云》教學(xué)反思6

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。用詞精確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)的改變是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者視察和想象相結(jié)合的寫(xiě)作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的視察和想象，然后在分別找出作者視察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫(xiě)的`。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說(shuō)你還知道其他類似文中描寫(xiě)的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形態(tài)的改變嗎？?jī)蓡?wèn)題引起了學(xué)生的愛(ài)好，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá)。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形態(tài)的改變時(shí)，還是有許多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)別人說(shuō)，而自己不動(dòng)腦筋想象。

《火燒云》教學(xué)反思7

《彈琴姑娘》一文表現(xiàn)出彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的精神。而課文則是通過(guò)“我”不論是清早還是夜晚，不論是春夏還是秋冬都能聽(tīng)到奇妙的琴聲來(lái)表現(xiàn)彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的性格特點(diǎn)的。

“春天的.日子多雨，經(jīng)常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來(lái)，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在公路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)，它們多么調(diào)皮啊，跳著歡樂(lè)的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍————叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

“夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場(chǎng)、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍舊不斷地傳出好聽(tīng)的琴聲————叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

細(xì)細(xì)閱讀這美麗的文字，眼前好像呈現(xiàn)出春雨正在淅瀝淅瀝地下著，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠揚(yáng)的琴聲與這春雨融為一體，不由得讓人沉醉其中……而當(dāng)我們靜下心來(lái)，觀賞這奇妙的琴聲這余，是不是也想到了能彈出如此琴聲的人，肯定付出了不少的努力！

文字的其次段，可以讓我們看到一個(gè)“夏練三伏、冬練三九”、“拳不離手，曲不離口”的人的勤學(xué)苦練、鍥而不舍精神。這便是文章的思想內(nèi)涵所在，也正是文章的主旨。

《火燒云》教學(xué)反思8

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課起先時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深化，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色調(diào)和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜愛(ài)的段落，加深對(duì)描寫(xiě)火燒云句子的理解，了解作者的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)大自然的酷愛(ài)。還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

在朗讀過(guò)程中，要捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的'想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。最終，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫(xiě)出來(lái)，熬煉他們的寫(xiě)作實(shí)力。

《火燒云》教學(xué)反思9

《火燒云》是一篇美麗的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變的描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

一、重視導(dǎo)讀，在讀中感受語(yǔ)言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注意錘字煉句，又是一個(gè)字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了很多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象的描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形態(tài)之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來(lái)了，退伸開(kāi)了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹萌苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。邊實(shí)行不同方式的讀，變看圖片觀賞，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑仔細(xì)細(xì)致的視察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必定出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇奇妙的.課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、酷愛(ài)沒(méi)的思想修養(yǎng)。

二、重學(xué)問(wèn)遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的改變，描寫(xiě)的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中所寫(xiě)的幾種顏色后，又

剛好進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十幾個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，有豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示溝通，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛(ài)好的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！這篇課文的設(shè)計(jì)，主要貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，相互探討，大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思10

《火燒云》是一篇描寫(xiě)大自然美景的文章，文章描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。全文語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺(jué)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。起先上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟識(shí)的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了顯明的圖像，學(xué)生從總體上相識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在這部分中，引出關(guān)于火燒云的“改變”這一主要特點(diǎn):

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽(tīng)從于肯定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒的形態(tài)時(shí)，我采納了由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答的方法。問(wèn)題內(nèi)容是：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么改變的?”通過(guò)這樣的'方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索.

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

在教學(xué)中，重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累假如只是簡(jiǎn)潔地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解。在訓(xùn)練時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：“你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?”讓學(xué)生既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的愛(ài)好。課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索。

1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，在理解完書(shū)中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文始終在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的美妙情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)?在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么改變的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和溝通。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到**。明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，，課堂氣氛達(dá)到了**。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。最終，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美妙情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。

所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著許多的不足之處，比如，學(xué)生在剛起先進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主動(dòng)性不高，可能是天氣緣由，也可能是起先的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，從這同樣也讓我明白，起先的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也特別明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì)。

《火燒云》教學(xué)反思11

火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飄落過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變，表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生命的思想和感受。

在本課中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，我首先播放了一段自己收集的關(guān)于火云的視頻和漂亮的圖片資料，使學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到火云的漂亮與壯美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文材料的愛(ài)好，自然引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（II）第一次閱讀課文并澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讓學(xué)生自己閱讀課文，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生細(xì)致閱讀課文。通過(guò)對(duì)文本的描述，想象燃燒的云彩絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出你最喜愛(ài)的段落，大聲朗讀。

（III）閱讀中的合作探究和理解。

我讓學(xué)生邊讀邊思索，心情化地閱讀他們喜愛(ài)的文章，捕獲關(guān)鍵詞和句子，讀出燃燒的云彩顏色和形態(tài)改變的特征。例如，在學(xué)習(xí)“火云變色”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個(gè)字和“一些說(shuō)不出來(lái)、看不見(jiàn)的顏色”這句話中，相識(shí)到火云變色“更多”的特點(diǎn)。從句“這個(gè)地方有許多火云，一時(shí)間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個(gè)一時(shí)間體驗(yàn)火云變色快的特點(diǎn)。此外，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師也不斷滲透和引導(dǎo)學(xué)生o提問(wèn)、比較、積累、分析好的字句，盡量發(fā)揮自己的.想象力，用自己的語(yǔ)言持續(xù)作者豐富而精彩的想象力，感受作者對(duì)漂亮燃燒的云彩的真摯愛(ài)，從而受到酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生命的情感影響。

在《燃燒的云》這篇課文中，我認(rèn)為有幾點(diǎn)我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意。

首先，閱讀關(guān)鍵段落的時(shí)間不夠。這節(jié)課的重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但學(xué)生對(duì)云形態(tài)的改變了解不夠。主要緣由是沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，導(dǎo)致學(xué)生駕馭實(shí)力差。

其次，我們應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)反思12

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描寫(xiě)大自然美景的文章，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情及酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。全文語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、好玩，能引起讀者無(wú)限遐想。

我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，想到學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)火燒云，只是沒(méi)有較為細(xì)心地視察過(guò)，而近來(lái)一段時(shí)間天陰，所以我打算了火燒云的圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察后在進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得這堂課的勝利之處在于：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，連幾位平常不大愛(ài)讀課文的學(xué)生都很仔細(xì)地讀并就不懂的字提問(wèn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很感愛(ài)好，發(fā)言興致高，效果是很好的。

二、在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

三、我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

四、將課堂的.語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。

不足之處在于：

一、忽視了生字新詞的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞，讓學(xué)生自悟。

二、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清晰課文內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用用過(guò)的學(xué)習(xí)方法來(lái)理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情學(xué)習(xí)，并且使其思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到提高。

《火燒云》教學(xué)反思13

《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章，作者透過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒云的顏色改變快，層次多；其次層，寫(xiě)火燒云的形態(tài)多，改變極多。其次層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形態(tài)來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形態(tài)多，改變極塊。但作者的'寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形態(tài)的動(dòng)態(tài)改變；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的猛烈；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“冷靜與威猛”。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形態(tài)之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。實(shí)行不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞潛力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

《火燒云》教學(xué)反思14

在《火燒云》的備課過(guò)程中，我站在老師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、心情歡快的課堂氣氛。于是，我在講課中支配了四項(xiàng)詞語(yǔ)教學(xué)：

1、用“燒”和用“紅”的比較

師：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火?！斑@句話中的`“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感愛(ài)好，在老師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)?！凹t”表示色調(diào)，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的接著。目的是培育學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力。語(yǔ)文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起確定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

2、說(shuō)火燒云的其他名稱

火燒云還有什么其他名稱？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語(yǔ)，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？

紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫缕?，要求詳?xì)。

4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種改變

用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的改變多和改變快？五彩繽紛、變化莫測(cè)。用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快？千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變?！案淖兌?、改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感愛(ài)好，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度動(dòng)身反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。又如，經(jīng)過(guò)篩選，我支配了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形態(tài)。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意；因而學(xué)生心情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。

《火燒云》教學(xué)反思15

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描述大自然