民辦高校思政課實(shí)踐教育校本模式研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。民辦高校由于多方面因素的影響，思政課實(shí)踐教學(xué)還存在著建設(shè)不規(guī)范，校外社會(huì)實(shí)踐資源有限、組織困難、保障不足等問(wèn)題，基本沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。民辦高校積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)校本模式，結(jié)合實(shí)際，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系，立足校內(nèi)，整合資源，把學(xué)生校園生活教育實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐納入思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是推動(dòng)民辦高校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的有益嘗試和新的路徑。關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；校本研究“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性。”中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。為深入貫徹落實(shí)中央精神，各民辦高校結(jié)合實(shí)際，紛紛出臺(tái)措施加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)，取得了一定成效。然而，民辦高校思政課要組織學(xué)生進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)踐面臨資金、交通、場(chǎng)地限制、安全保障、組織后勤等諸多困難，很難做到全覆蓋，形成長(zhǎng)效機(jī)制。在實(shí)施過(guò)程中往往減少或簡(jiǎn)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)通常采用“一次參觀、一個(gè)小隊(duì)、一份總結(jié)、一份報(bào)告”的精英化、小圈子化的形式進(jìn)行，或者“放羊式”地要求學(xué)生自行實(shí)踐，提交實(shí)踐報(bào)告。這些實(shí)踐方式學(xué)生參與面小，受益面窄，效果有限，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付完成實(shí)踐論文弄虛作假，這與思政課的教學(xué)目標(biāo)完全背離，達(dá)不到思政育人效果。因此，民辦高校結(jié)合實(shí)際，立足校內(nèi)，整合課內(nèi)和校內(nèi)各類資源，規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)體系，建立學(xué)生全員參與、全面覆蓋的思政課實(shí)踐教學(xué)校本模式，是民辦高校思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種有益嘗試和新的路徑選擇。1高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了提高思政課教學(xué)質(zhì)量必須更加注重實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中注意克服單純的理論說(shuō)教，“填鴨式”灌輸，在實(shí)踐中加深大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解和感悟，在實(shí)踐中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感、體驗(yàn)生活的真諦，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是思政課程性質(zhì)的內(nèi)在要求。思政課教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等思想政治理論課程，是讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課的這一特殊性質(zhì)和任務(wù)，決定了它與其他知識(shí)類、技能類課程教學(xué)有根本區(qū)別。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)功能，即知識(shí)和技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值功能，把握人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和方向，堅(jiān)定理想信念，用科學(xué)的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展。知識(shí)理論的內(nèi)化過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是主觀和客觀統(tǒng)一的橋梁和紐帶。離開(kāi)了實(shí)踐，理論就如空中樓閣，學(xué)過(guò)就忘了。只有在教學(xué)過(guò)程中深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，才能從根本上提高思政課的針對(duì)性、親和力和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)思政課教育教學(xué)新局面。（2）加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義實(shí)踐觀的客觀要求。“實(shí)踐”在馬克思主義認(rèn)識(shí)論中占有重要地位，馬克思主義發(fā)展史證明，沒(méi)有馬克思恩格斯對(duì)自然、社會(huì)和人自身發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐探索，馬克思主義理論就不會(huì)形成和產(chǎn)生。馬克思說(shuō)，“全世界的哲學(xué)家都在想方設(shè)法解釋這個(gè)世界，但是問(wèn)題在于改變世界”。深刻指出了實(shí)踐的重要性。在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思、恩格斯進(jìn)一步指出，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類歷史中首要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是其他一切歷史活動(dòng)得以進(jìn)行的前提。因此，學(xué)習(xí)馬克思主義的重要意義不在于提供一些現(xiàn)成的教條，而在于在實(shí)踐中為提供科學(xué)的世界觀和方法論。以馬克思主義理論為核心內(nèi)容的思政課，不僅要讓大學(xué)生理解“實(shí)踐”這一馬克思主義哲學(xué)最重要的概念內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中也要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。推動(dòng)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論，掌握真理，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成產(chǎn)生，有意識(shí)地在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、發(fā)展理論，不斷增強(qiáng)自覺(jué)參與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐的強(qiáng)烈意識(shí)。（3）加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)是由社會(huì)需求決定的。思政課的教學(xué)不僅幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論，更重要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好適應(yīng)社會(huì)需求。在當(dāng)今信息化時(shí)代，我們不可能阻隔學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，社會(huì)上的各種世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)思潮不可避免地對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。面對(duì)這些社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)思政課帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，高校思政課如果仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”封閉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)后不能順利融入社會(huì)。但如果學(xué)生在校期間，思政課教學(xué)就非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們?cè)趯?shí)踐中磨練、碰碰釘子、遭遇一些曲折，在實(shí)踐中反思進(jìn)步，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，反而能為他們走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2當(dāng)前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足（1）沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不規(guī)范。目前民辦高校思想政治課實(shí)踐性教學(xué)大多沒(méi)有具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，操作隨意性大。如有的民辦高校已將思政課實(shí)踐教育學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，有的高校沒(méi)有；有的民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)有固定學(xué)時(shí)，有的沒(méi)有固定學(xué)時(shí)；有的甚至根本沒(méi)有這方面的規(guī)定，需要評(píng)估或上面有檢查任務(wù)時(shí)就安排一些；有的高校有思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施大綱，有的則沒(méi)有等，導(dǎo)致民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來(lái)沒(méi)有章法，沒(méi)有參照，出現(xiàn)操作隨意，不規(guī)范的現(xiàn)象。（2）受多種因素影響，組織校外實(shí)踐教學(xué)困難大。校外實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展由于涉及到經(jīng)費(fèi)、交通、食宿、安全、場(chǎng)地限制、統(tǒng)一時(shí)間、組織保障等諸多因素的限制，民辦高校和作為具體負(fù)責(zé)組織實(shí)踐的教學(xué)部門(mén)都慎之又慎，最擔(dān)心的是大規(guī)模的學(xué)生外出實(shí)踐安全如何保障，這是最大的問(wèn)題和障礙，再加上經(jīng)費(fèi)和資源有限，想要開(kāi)展經(jīng)常性的大規(guī)模的學(xué)生校外實(shí)踐的確是難題。所以，多數(shù)學(xué)校采取小分隊(duì)或者各班派代表參加的方式開(kāi)展校外實(shí)踐，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)受益面小，難以全面覆蓋，效果有限的狀況。（3）學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐與思政課實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，未能統(tǒng)籌整合校內(nèi)資源。學(xué)生參加的校內(nèi)實(shí)踐包括各類社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)、愛(ài)心公益、好人好事、社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)主要是由學(xué)校的學(xué)生處、團(tuán)委和學(xué)生所在院系負(fù)責(zé)組織實(shí)施，思想政治理論課教學(xué)部門(mén)幾乎很少參與。其實(shí)，這些實(shí)踐與思政課的教學(xué)目標(biāo)和宗旨緊密相關(guān)。如果思政課脫離了學(xué)生校園的具體生活實(shí)踐，就很難引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中走向自我教育、自我塑造、自我規(guī)范，思政課的教學(xué)效果是要打問(wèn)號(hào)的。社團(tuán)活動(dòng)、校園文化幾乎每個(gè)學(xué)生都是親歷者，思政課教學(xué)理應(yīng)把它納入實(shí)踐教學(xué)范圍，真正讓思政課強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)滲透到每一個(gè)學(xué)生，滲透到每一個(gè)學(xué)生的具體生活。（4）思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的保障機(jī)制。目前，一些民辦高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)還缺乏足夠的重視，也尚未形成相應(yīng)的保障機(jī)制。比如，對(duì)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作量落實(shí)不到位，教師缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生參加思政實(shí)踐缺乏科學(xué)考核機(jī)制，思政實(shí)踐課的考核成績(jī)?nèi)绾斡?jì)算，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)范，只要學(xué)生提交實(shí)踐材料就行了，缺乏過(guò)程管理和考核，學(xué)生自然也就不夠重視，應(yīng)付了事。3民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)校本模式的實(shí)現(xiàn)路徑（1）落實(shí)學(xué)校黨委主體責(zé)任，高度重視思政課的實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”。思政課實(shí)踐教學(xué)立足于社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，在觀察、運(yùn)用和體驗(yàn)中，理解和領(lǐng)悟思想政治理論課的基本原理，其目的是運(yùn)用實(shí)踐手段或?qū)嵺`資源，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展理論，是思政課教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不可替代。民辦高校黨委、校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)職能部門(mén)和承擔(dān)教育任務(wù)的思政課教育部門(mén)務(wù)必要高度重視，提供切實(shí)必要的保障和狠抓落實(shí)。（2）努力構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)新體系。首先要結(jié)合民辦高校實(shí)際，制定思政課納入人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，做到清晰明了，使思政課實(shí)踐教學(xué)有章可循。其次要制定思政課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，進(jìn)行合理安排和科學(xué)組織，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、緊密銜接，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范有序。再次要制定科學(xué)課程考核辦法，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。（3）依托日常校園生活，挖掘開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐平臺(tái)。校園生活蘊(yùn)含豐富的實(shí)踐元素，是大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等主動(dòng)進(jìn)行的一系列活動(dòng)，最能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思想狀態(tài)、價(jià)值傾向和行為選擇。立足校內(nèi)，依托校園挖掘整合資源加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，一是要緊密聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和校園文化生活。如新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育、社團(tuán)公益、講座報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、主題讀書(shū)、節(jié)日慶典、扶貧助教、三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動(dòng)等，這些活動(dòng)是加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的豐厚資源，思政課教學(xué)必須充分利用這些資源，把學(xué)生校園活動(dòng)與課堂內(nèi)外的思想政治教育很好結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在日常熏陶、體驗(yàn)中達(dá)到教育的目的。二是積極搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地，如黨史展覽館、仿真虛擬體驗(yàn)館、校園文明執(zhí)勤崗，校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，校園種養(yǎng)基地等，學(xué)校中只要學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)的教育管理活動(dòng)，都可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。三是作為承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的馬克思主義學(xué)院或思政部，應(yīng)積極與學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、總務(wù)處等聯(lián)系協(xié)作，建立互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)全校性的大型校園活動(dòng)要積極參與并從思政課教學(xué)的角度提出意見(jiàn)建議，主動(dòng)把這些實(shí)踐活動(dòng)引入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)。要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生參加校園實(shí)踐活動(dòng)的登記、審核、反饋制度，結(jié)合每門(mén)課程特點(diǎn)，指明實(shí)踐方向、內(nèi)容和要求，做到每門(mén)課程每個(gè)人都有具體實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)踐考核納入課程成績(jī)。（4）合理安排課內(nèi)實(shí)踐，突出學(xué)生主體性。課內(nèi)實(shí)踐是民辦高校增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性又一重要抓手。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，以學(xué)生為主體，在課內(nèi)適當(dāng)安排大學(xué)生開(kāi)展時(shí)政新聞評(píng)析、紅色經(jīng)典閱讀分享、小辯論、主題演講、大學(xué)生講思政課等活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。課內(nèi)實(shí)踐要結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同課程等實(shí)際情況，靈活選取課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的方式，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)并做好總結(jié)，讓學(xué)生在參與課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程得到鍛煉，從中受益。比如，在《思想道德與法治》緒論部分的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生普遍對(duì)大學(xué)生活一方面充滿好奇憧憬，滿懷激情；另一方面又有不少困惑迷茫，目標(biāo)缺失。對(duì)新生來(lái)說(shuō)，這帶有一定的普遍性，是正?，F(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中可設(shè)置一些討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“談?wù)勀銓?duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)”“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么？”“大學(xué)