小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略 論文

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略摘要：為了提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，我們首先解釋了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健效策略。深入研究教學(xué)文本的含義，尋找滲透的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，從表達(dá)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，并滲透心理健康教育。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；心理健康教育；策略引言：社會(huì)發(fā)展日新月異。人才不僅必須具有專業(yè)的理論知識(shí)和技能，而且還必須具有良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，才能因此，必須在小學(xué)語文課程中充分滲透心理健康教育的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、心理的全面健康發(fā)展。一、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中1.滲透心理健康教育是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代需要小學(xué)語文教育工作是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要一步，小學(xué)生雖然具有很大的可塑性，但其心理成長和發(fā)展并不一致。當(dāng)前，青少年的犯罪率正在逐年上升，壓能力嚴(yán)重不足，跳樓、投河自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在小學(xué)的校園內(nèi)仍然存在著諸如校園暴力、欺凌等現(xiàn)象。這些問題說明，孩子們心理健康出了問題。這些精神和心理問題逐漸影響到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和人際交往，以及良好人格的形成和發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，有責(zé)任關(guān)注每一位學(xué)生的心理，深材資源，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)孩子們心理健康成長，讓孩子不僅身體成長，而且知識(shí)成長，心理成長，精神成長。形成健康個(gè)格，落實(shí)好立德樹人的教育目標(biāo)。2.滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的需要《全國心理健康指導(dǎo)綱要》：“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分”，但大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響，健康教育僅向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，而不關(guān)注他們的心理活動(dòng)。因此，以生樹人，滲透心理健康教育以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這便是現(xiàn)階段的素質(zhì)教育。二、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)1.家庭重視不夠小學(xué)生的心理健康與家庭教育密不可分，父母的言行舉止家庭環(huán)境和氛圍將直接或間接影響小學(xué)生的心理健康。父母受傳統(tǒng)觀念的影響，傾向于在家庭教育中優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成的期望，但是對(duì)孩子的心理健康卻很少關(guān)注。特別是獨(dú)生子女家庭中，對(duì)孩子的過多照料很容易出現(xiàn)孩子自私、以自我為中心，缺乏與人合作的意識(shí)折等現(xiàn)象。2.學(xué)校的干預(yù)力度不夠當(dāng)前，在以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)槟繕?biāo)主導(dǎo)的學(xué)校課堂教育中，老師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)成果，而學(xué)生的身體心理干涉能力明顯不足，對(duì)于學(xué)生的身體和心理健康問題關(guān)注很少，由于我們對(duì)小學(xué)生身體和心理健康的意義和重要性認(rèn)識(shí)還存在著一定的不足，因此沒有為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的心理咨詢課程，因此無法使得學(xué)生心理健康得到有效的干預(yù)。三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的1.利用文本教材，找到滲透心理健康教育的切入點(diǎn)在小學(xué)語文課本中有很多心理健康教育的內(nèi)容，教師應(yīng)在文本中尋找心理健康教育的切入點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康，幫助學(xué)生形成健康的人格。老師可以使用以下方法在文本教材中挖掘心理健康教育的知識(shí)點(diǎn)。首先，直接法。語文課文中某些文章的心理教材非常清晰，可以直接使用。例在《為中華之崛起而讀書》的課堂反應(yīng)顯示出他強(qiáng)烈的民族信心和憂國憂民的情懷。教師可以通過閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生的憂國憂民的情懷，再結(jié)合邊防用雙臂阻擋非法越界的印軍而受重傷的事例，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的憂患意識(shí)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。其次，是采礦法。在語文教科書中，也有一些相對(duì)隱藏的文本直接在文章標(biāo)題和段落中表達(dá)的健康心理。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，并仔細(xì)地感受作者的情感表達(dá)和心理。查找可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理健息。如筆者在講授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，引導(dǎo)學(xué)生思考假如自己在遭受突如其來的災(zāi)難時(shí)如何之間互相交流，形成自己應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難的方法與心理，并與文中主人公阿曼達(dá)的行為形成對(duì)此，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)正確對(duì)待災(zāi)難時(shí)的方法與心理，強(qiáng)的抗壓心理。2.鼓勵(lì)學(xué)生交流，在表達(dá)中得到心理的成長師生之間有效對(duì)話的前提是老師充分了解學(xué)生的內(nèi)在需求。對(duì)于學(xué)生的家庭、年齡、性格等資料進(jìn)行清晰分析評(píng)價(jià)。語言對(duì)話，對(duì)提高學(xué)生的有幫助。首先，教師要觀察每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)，判斷學(xué)生的心理狀況。并組織好名著閱讀交流會(huì)，觀察每一個(gè)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解及其心理素，教師必須與每個(gè)學(xué)生保持積極的心態(tài)，傾聽他們的心理需求，了解他們的心理優(yōu)勢和劣勢，并總結(jié)出他們的心理現(xiàn)象。最后，教師可以進(jìn)行私人交談以充分了解學(xué)生的心理感受，并且通過設(shè)置私人消息，學(xué)生可以完全擺脫他們不想面對(duì)面的心理障礙。已解決學(xué)生所有焦慮和困擾的心理問題，從而使教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有更全面的了解。筆者在平常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記信，在書信或日記中傾訴心聲，在日記或書信中心中的困惑，統(tǒng)統(tǒng)告訴老師，尋求老師的解決之道，久而久之，老師值得信賴的朋友，進(jìn)而幫助學(xué)生解決學(xué)生成長中的各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。3.制定科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高心理健康教育效率實(shí)踐教育中，評(píng)估機(jī)制的完善使得師生之間能夠進(jìn)行最直接的互動(dòng)和對(duì)話。在充分了解每個(gè)學(xué)生之間的差異之后，教師就會(huì)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y量和評(píng)估，以提高學(xué)生的能力和自信心。例如，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯拼寫時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)低聲朗誦的學(xué)生，大聲朗讀，當(dāng)學(xué)生自信地說出話時(shí)，教師應(yīng)贊美學(xué)生。“你很棒。你很棒。你的聲音真的很好?！比绻麑W(xué)生念出一個(gè)單詞的發(fā)音錯(cuò)誤，則老師可以說：“不要煩惱，要讀清楚”。教師必需鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生。筆者在平時(shí)教學(xué)中，充分利用體動(dòng)作和表情，如拍拍學(xué)生的肩膀，拉拉學(xué)生的小手，一個(gè)充滿深情地眼神，一句溫馨的話語，一句親切的稱呼等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，已形成積極、健康、樂觀、自信的心理。4.閱讀繪本，讀出健康的心理閱讀是小學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、養(yǎng)成健康心理的重要途徑，也是小學(xué)生豐富自己的精神世界和創(chuàng)造令人愉悅的學(xué)習(xí)的幸福之源。繪本圖書是閱讀形式，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀能力方面非蘊(yùn)含的道理又含義深刻，對(duì)學(xué)生的健康心理產(chǎn)生很大的影響。例如：在教繪本《逃家小兔》時(shí)，老師可以設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔媽媽和小兔的精彩對(duì)話，使學(xué)生可以體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私與偉大。圖畫書畫是小兔子和兔媽媽對(duì)話的內(nèi)容。假設(shè)有一只小兔子和一只母兔子在說話。當(dāng)一只小兔子說“當(dāng)你跟隨我時(shí)”，請(qǐng)想象一下這句話中的場景，兔媽媽正在碌著，引導(dǎo)學(xué)生去想象和解釋“兔子?jì)寢尅钡墓ぷ鞣绞揭约盀槭裁础巴米計(jì)寢尅边@樣做。讓學(xué)生通過想象力，對(duì)話和繪畫來塑造自己的世界，并感受己世界中孩子的無私愛心和細(xì)心呵護(hù)。結(jié)束語：總而言之，將心理健康教育滲透到小學(xué)階段的語文學(xué)科教育活動(dòng)中可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)