直觀教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動 論文

直觀教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動【摘要】直觀原則是一項基本的教學(xué)原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供生動、具體、形象的可感知教學(xué)材料，讓學(xué)生在親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生物的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解。有助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的對象，牢固地掌握所學(xué)知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】直觀形象形象思維生活實際在教學(xué)中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。小學(xué)生的思維方式大都還處于形象思維階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果運用真實事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動，強調(diào)教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教具的呈現(xiàn)要放在學(xué)生面前合理的距離內(nèi)，讓學(xué)生先看到整體，然后再分辨各個部分，并且要設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其實就是他們生活中的一部分，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強直觀教學(xué)呢？一、利用教材傳遞直觀數(shù)學(xué)信息小學(xué)數(shù)學(xué)課本很好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，形象直觀、圖文并茂，非常貼近學(xué)生生活實際，還留給了學(xué)生們較多的動手機會和活動空間，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，有利于教師加強直觀教學(xué)。如一年級(上)第2、3頁“數(shù)的認(rèn)識”的主題圖中，將學(xué)校生活的場景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友有一種煥然一新的感覺，特別是第2頁插圖中黑板上醒目的“歡迎新同學(xué)”幾個大字，讓小朋友們認(rèn)識到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，并為成為小學(xué)生感覺到驕傲和自豪。在上一年級下冊《有趣的圖形》內(nèi)容時，我就沒有使用其他的工具，只是利用課本中的圖形，用簡單明確的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，通過與學(xué)生一起分析不同圖形的特點，學(xué)生便對長方形、正方形、園等圖形有了較深刻的認(rèn)識；在教二年級下學(xué)期《測量》這部分內(nèi)容時，我也是利用課本內(nèi)容，使學(xué)生動手測量、動腦思考、動口討論，學(xué)生便對測量的意義、方法和長度的單位等教學(xué)內(nèi)容有了較好的理解。二、將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合蘇霍姆林斯基說過：在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這項聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。在教長方體的面積時，單憑書本中的圖形，很難使學(xué)生明白長方體有六個面，計算面積時必須求它們的總和，我上這部分時帶了一個長方體木塊，也讓學(xué)生在上課前每人準(zhǔn)備一個長方形物體，以備上課時使用。上課時我引導(dǎo)學(xué)生觀察、數(shù)數(shù)、測量，這樣直觀簡單教具不僅幫助學(xué)生理解了正方體有六個面、八條邊，同時各邊、面的關(guān)系也了然于胸，還使學(xué)生感到平時應(yīng)該關(guān)注自然、關(guān)注生活的道理。而在教一年級下冊《觀察事物》內(nèi)容時，在上節(jié)課結(jié)束時布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個玩具小動物，課前我自己也準(zhǔn)備一個玩具塑料小兔子，然后在上課時引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同表現(xiàn)特征進(jìn)行觀察、交流，最終不但使學(xué)生對動物的形象有了較深刻的認(rèn)識，還對觀察事物的方法有了進(jìn)一步掌握，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析事物、交流綜合能力的提高都有相當(dāng)大的益處。三、巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示借助多媒體可將教學(xué)中的抽象、難以理解的問題通過小學(xué)生喜聞樂見的動畫或視頻的方式形象地演示出來，變抽象的教學(xué)為生動、形象的直觀教學(xué)，給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激，同時多媒體教學(xué)還便于教師控制教學(xué)節(jié)奏，便于加深學(xué)生對知識的理解和記憶。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，學(xué)生對平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了直接利用教具剪拼圖形的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法來計算，但操作起來比較困難，有的學(xué)生剪下一個三角形，有的學(xué)生剪下一個梯形，也有學(xué)生沿著對角線剪開。不管是哪一種方法，學(xué)生在操作中能達(dá)到目的的方法就可行。但沿著對角線剪開的同學(xué)怎么拼都不能轉(zhuǎn)化成長方形，不得不重新思考。而拼成長方形的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)，只要沿著高剪開，就能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。操作使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體可行，但這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把平行四邊形拼成一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。而在多媒體教學(xué)中，直接利用多媒體動畫演示拼剪過程，生動形象地將平行四邊形用畫一畫、剪一剪、拼一拼的方法，轉(zhuǎn)化成長方形，直觀形象，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。通過多媒體動畫演示，學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、交流后，不但經(jīng)歷了知識的形成過程，發(fā)展了思維能力，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟到了“轉(zhuǎn)化”這一研究數(shù)學(xué)的思想和方法，這才是學(xué)生最大的收獲。在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。四、利用實物教具進(jìn)行直觀實驗教具往往能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，能有效地引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，切實調(diào)動學(xué)生的各種感官，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都有獨到的好處，是教師教學(xué)的好幫手。如教梯形這部分時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的梯子、堤壩、溝渠的橫截面，初步認(rèn)識梯形，由于梯形的標(biāo)準(zhǔn)圖形總是梯形的上底放在上面，下底放在下面，因此只教標(biāo)準(zhǔn)圖形，同學(xué)可能只能片面地認(rèn)為梯形只能是上下一組對邊平行，所以固定的圖形反而成了學(xué)生掌握梯形概念的障礙，教學(xué)時，我就做幾個梯形模型，并把它們擺成不同程度的傾斜，從非本質(zhì)方面加深學(xué)生對梯形的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生在多種多樣的直觀表現(xiàn)形式中通過認(rèn)識它們都具有只要一組對邊平行的本質(zhì)特征，對梯形的概念、特點都有了較為明確的認(rèn)識。六、利用數(shù)學(xué)游戲加強直觀教學(xué)偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學(xué)習(xí)各種知識，教師只需要起到組織和引導(dǎo)作用，必要的時候讓孩子教孩子。的確，由于小學(xué)生好奇、好動、好模仿，其認(rèn)識過程帶有具體形象化和情緒化，而游戲正符合以上特點，容易被小學(xué)生接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育，引導(dǎo)他們迅速地對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或領(lǐng)悟。我們都知道數(shù)學(xué)比較抽象，如果不經(jīng)過親身體驗，就很難理解吸收。在我們身邊，有一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該勇于嘗試，親身體驗。比如在學(xué)習(xí)“對稱圖形”這一課時，教師可以設(shè)計“照鏡子”游戲。通過兩個人參與，一人扮演鏡子，一人扮演照鏡子的人。照鏡子的人做出什么動作，對應(yīng)的“鏡子”也要作出相應(yīng)的動作。同時，還可以進(jìn)行角色互換，讓雙方都直觀的去感覺。游戲不僅能活躍課堂氣氛，鞏固對于鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及合作精神。直觀教學(xué)是中小學(xué)教育當(dāng)中最常用的教學(xué)方法之一，也是最有效的教育教學(xué)方法之一。它符合小學(xué)生的形象思維特點，有利于小學(xué)生建立清晰明確的概念，能較好地把知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，因此有針對性地運用直觀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)