鳥(niǎo)語(yǔ)文本解讀(簡(jiǎn))

《鳥(niǎo)語(yǔ)》文本解讀

一、教材分析：我解讀的課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。剛剛接觸這一課，我的腦海里立刻出現(xiàn)了三年級(jí)下學(xué)期的課文《雪兒》，四年級(jí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和五年級(jí)下冊(cè)的課文《灰椋鳥(niǎo)》，編者對(duì)鳥(niǎo)兒似乎挺有好感，中高年級(jí)段都有類似文章，只是側(cè)重點(diǎn)各有區(qū)別?！而B(niǎo)語(yǔ)》主要講述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，盼望與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，子里行間充滿了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人鳥(niǎo)相處的和諧，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)朗讀了這篇課文。單從讀者的角度看這篇課文，課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫(xiě)得有情；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ)；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，也就沒(méi)有童年與鳥(niǎo)為伍，以鳥(niǎo)為“知音”的快意。因?yàn)檫@是切身經(jīng)歷的事情，所以作者的語(yǔ)言樸實(shí)而真實(shí)。以教師的身份再讀這篇課文，文章并不是名家名篇，語(yǔ)言也不算多出彩，最能打動(dòng)人的應(yīng)該就是人鳥(niǎo)和諧相處的那種美好情感，但這真正實(shí)施起來(lái)并不容易。作者從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里，所以他可以自由地想象，無(wú)拘無(wú)束地與鳥(niǎo)對(duì)話，最終和鳥(niǎo)兒成為“知音”?？v觀我剛才提到的《雪兒》《珍珠鳥(niǎo)》《灰椋鳥(niǎo)》，這些鳥(niǎo)兒能夠如此和諧地與人相處，“通人性”，肯定不是一天兩天形成的，而是建立在平等、長(zhǎng)久的信任基礎(chǔ)上的，所以人和動(dòng)物才能超越物種的限制，達(dá)到真正的和諧。現(xiàn)在的孩子雖然生活條件好了，卻也缺少了在田野、在小河、在鄉(xiāng)間小道奔跑嬉戲的樂(lè)趣。加上學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。中年級(jí)段要繼續(xù)抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)；理解關(guān)鍵詞句的意思，關(guān)注這些詞句是如何表情達(dá)意的。通過(guò)關(guān)鍵詞句和主要內(nèi)容去把握課文表達(dá)了什么樣的思想感情，為指導(dǎo)有感情朗讀課文尋找依據(jù)。關(guān)鍵詞句，是指課文中能反映主題、概括主要內(nèi)容、暗示課文的思路、標(biāo)示句段之間的關(guān)系，對(duì)課文表情達(dá)意至關(guān)重要的詞句。例如《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，我歸納了“快意”“無(wú)拘無(wú)束”“疏忽”“倍感親切”“知音”“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！”“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這些詞句，它們都是能夠幫助學(xué)生更好地理解課文的有力依據(jù)。既然學(xué)生和作者生活環(huán)境有很大差異，那么教師的任務(wù)就是想法設(shè)法縮小差距，盡量消除陌生感、距離感的同時(shí)又能對(duì)文本有深入的理解。我需要考慮學(xué)生能從課文中學(xué)到哪些知識(shí)，如何理解運(yùn)用，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪項(xiàng)能力。二、教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，結(jié)合三維目標(biāo)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。

3、感受人鳥(niǎo)和諧相處的情景，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。三、

教學(xué)流程：我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)第一課時(shí)前可以讓學(xué)生搜集一些鳥(niǎo)兒的資料，推薦《“丹頂鶴姑娘”徐秀娟》《“中國(guó)鳥(niǎo)王”閻福興》的故事讀一讀，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)了解鳥(niǎo)兒的興趣。第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先播放鳥(niǎo)鳴聲，安排“看鳥(niǎo)圖，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)兒”環(huán)節(jié)，把學(xué)過(guò)的課文《雪兒》《珍珠鳥(niǎo)》圖片融入這一環(huán)節(jié)，然后出示文中比較有特色的語(yǔ)言讀一讀，喚醒舊知，

2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀課文四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面，我給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，選擇最感興趣的一個(gè)畫(huà)面，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己的看法。以“我與布谷鳥(niǎo)的交談”為例，學(xué)生在交流這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀、情境表演方式，抓住“親切”一詞讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，“空氣清新的早晨，我遇見(jiàn)了布谷鳥(niǎo)……”“夕陽(yáng)西下的傍晚，我遇見(jiàn)了布谷鳥(niǎo)……”也可以是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情境，把孩子們的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受“有趣”。而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈??！”提問(wèn)：生活中誰(shuí)會(huì)催促我們？在作者眼里布谷鳥(niǎo)就像是良師益友，貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促（），做作業(yè)粗心時(shí)，布谷鳥(niǎo)會(huì)催促（）……聲聲催促飽含深情，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢，真是催人奮進(jìn)，（板書(shū)催人奮進(jìn)）引讀課文最后一句話“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

“我與喜鵲之間的交談”這一段，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。接著和喜鵲對(duì)話，模仿喜鵲報(bào)喜。讓學(xué)生找一找人們喜歡喜鵲的原因，抓住“倍感親切”這個(gè)中心詞，它的意思是非常親切，更加親切，是人的一種感覺(jué)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？學(xué)生可能更多會(huì)聯(lián)想到自己的親人，這時(shí)我可以再順勢(shì)引導(dǎo)看來(lái)在作者心里，喜鵲就像是親人一樣，如此的親密。抓住“雖然……但是……”這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，總結(jié)：多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書(shū)增添樂(lè)趣）所以說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”繼續(xù)回環(huán)讀最后一句話。

3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。

以往第七自然段提到的畫(huà)眉、黃鶯、百靈等其它鳥(niǎo)，我的處理方式是一帶而過(guò)，而把重點(diǎn)放在后面受到的啟示和句式仿寫(xiě)中。這一次我做了調(diào)整，抓住了這一段中的“知音”一詞，“知音”就是知己，鳥(niǎo)兒可以入編教材，也可以入詩(shī)入畫(huà)，古往今來(lái)，許多文人墨客也都是鳥(niǎo)的知音，詩(shī)中畫(huà)中隨處可見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤跡，適時(shí)拓展描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句。我之所以覺(jué)得自己是鳥(niǎo)兒的“知己”，是因?yàn)槲移綍r(shí)不斷地聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，和鳥(niǎo)兒對(duì)話，聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的叫聲后能做出“猜想”，“編織故事”，這說(shuō)明“我”與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，把鳥(niǎo)兒當(dāng)做了好朋友，才能夠從鳥(niǎo)兒的身上汲取力量，得到啟示，這正是作者不斷成長(zhǎng)的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，出示獲得啟迪的排比句，（前半句，后半句用不同顏色）啟發(fā)學(xué)生思考從不同顏色的此句中有什么發(fā)現(xiàn)？前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面寫(xiě)從中得到的啟示。運(yùn)用多種方式練習(xí)朗讀（如師生合作、那女生合作，同桌合作）。再關(guān)注句式的訓(xùn)練，由扶到放，從親切啼叫的布谷那里，我（）；從預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲那里，我（）；拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：從（）那里，我（）……適時(shí)總結(jié)：如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)了這么多啟示（板書(shū)給人啟示），因此作者從心靈深處發(fā)出了感慨——“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”（板書(shū)：人類的好朋友）這時(shí)結(jié)合板書(shū)總結(jié)：作者愛(ài)鳥(niǎo)不僅因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，給生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示。再次說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”（三）拓展延伸，

布置作業(yè)：總結(jié)課文時(shí)，我會(huì)播放一組人與鳥(niǎo)，人與其它動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，并配以輕音樂(lè)，邊放邊說(shuō)：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友！以鳥(niǎo)為友，就能“通曉”鳥(niǎo)語(yǔ)；以花為友，也許你就能“通曉”花語(yǔ)；以樹(shù)為友，就能“通曉”樹(shù)語(yǔ)；以貓為友，也許你就能通曉“貓語(yǔ)”……這些美妙的聲音值得我們?nèi)プ杂刹孪?，去編織故事。這一切，又都是因?yàn)樾闹杏袗?ài)啊！只要心中有愛(ài)，人和動(dòng)物也能融洽的相處，談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲。江蘇省把每年的4月20日至4月26日定為愛(ài)鳥(niǎo)周，結(jié)合書(shū)后習(xí)題第四題：仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。如果你愛(ài)這種鳥(niǎo)，如果你是他的知音，你一定會(huì)寫(xiě)的非常精彩。四、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課文4到7自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是要重點(diǎn)把握的。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。教學(xué)時(shí)，我以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話抓住“親切”、“深情”、“疏忽”三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)；與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，抓住“倍感親切”體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。與群鳥(niǎo)對(duì)話，從鳥(niǎo)兒的身上汲取力量，獲得啟