實(shí)施開放式教學(xué)打造高效課堂 論文

實(shí)施開放式教學(xué)打造高效課堂摘要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐”可見，隨著新課程革的深入發(fā)展，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式，既要使教師“教”的高效，又要使學(xué)生學(xué)的高效，實(shí)踐證明，實(shí)施開放式教學(xué)，是提高效性的重要階梯。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談一下關(guān)于實(shí)施開放式教學(xué)，打造高效課堂的具體做法。關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)高效課堂引言：開放式教學(xué)，淵源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅1992年創(chuàng)建的"隨機(jī)通達(dá)教學(xué)"和"情景性教學(xué)"--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型一致強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動機(jī)）變化。基于開放式教學(xué)的特點(diǎn)和要從活用教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)探究精神、拓展學(xué)習(xí)空間四個方面嘗試構(gòu)建開放式教學(xué)，打造高效課堂。一、活用教材，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的開放性中學(xué)歷史教材是歷史教學(xué)的載體，歷史教學(xué)應(yīng)立足教材，但不應(yīng)僅僅局限于教材，適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展延伸是必不可少的，同時也是新課在要求。因此教師在教學(xué)中應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，對教材做靈活變通的重組或增刪，提高教材使用的開放性。比如在“現(xiàn)代”一目教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我首先給學(xué)生補(bǔ)充了“百度詞條”——現(xiàn)代主義美術(shù)的含義，接著讓學(xué)生對比“印象畫派”與“現(xiàn)代主義美術(shù)”的特征，引導(dǎo)學(xué)生得出：也可以認(rèn)為是西方現(xiàn)代主義美術(shù)的起源”的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生賞析了現(xiàn)代主義美術(shù)典型代表野獸派、立體派、抽象派的典型代表作品。使學(xué)生拓展闊了視野，陶冶了情操。再比如我在講解《中外歷史綱要上冊第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》一課時，由于本課內(nèi)容較多，時間跨度大，涉及兩漢的政治經(jīng)濟(jì)和文化，學(xué)生理清線索難度較大，在設(shè)計本課時繞著統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固這核心，對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計了四個問題：“一、漢初無為而治何以治”、“二、漢武帝積極有為何以為”漢光武中興何以興”、“四、大一統(tǒng)封建王朝如通過這四個問題很好的串聯(lián)起了本課的主要知識點(diǎn)，既使學(xué)生掌握了兩漢社會發(fā)展的基本概況，同時使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一多民族封建國家在兩漢時期得到發(fā)展鞏固，又啟發(fā)學(xué)生對大一統(tǒng)王朝一亂一治的深深思考，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高歷史課堂教德國教育家普斯譜朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”課堂教學(xué)要堅決摒棄“滿堂灌”教法，增強(qiáng)師生活動的豐富性和教學(xué)手段的多樣性。要根據(jù)教材、學(xué)情、教情的不同特點(diǎn)，靈活選用和積極創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。在《美術(shù)的之美術(shù)流派產(chǎn)生背景的教學(xué)中，重點(diǎn)采用了探究二相關(guān)知識，理性分析其產(chǎn)生背景。在涉及各美術(shù)流派特點(diǎn)和代表作品教學(xué)時，主要運(yùn)用了對比式、討論式教學(xué)方法，通過學(xué)生提高了學(xué)生的鑒賞能力，準(zhǔn)確把握了不同美術(shù)流派的特征。為了活躍學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，深刻感受美術(shù)作品的價值，在本節(jié)課最后我又采用了方法，設(shè)計了“我心中的美術(shù)瑰寶推介會活動”，活動中學(xué)生踴躍參加，簡單介紹了自己推薦此作品的理由，收到了較好的效果。再比如在講《第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》一課時，根據(jù)學(xué)生情況和已有生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地對教材知識進(jìn)行了拓展，設(shè)計了曹操”這樣以個開放性學(xué)生論壇，對曹操進(jìn)行評價。這是一個對學(xué)生綜合能力要求很高的問題，需要補(bǔ)充大量的課外資料，還需盡管有很大難度，但非常有必要糾正學(xué)生中普遍存在的評價曹操等人物的誤區(qū)，趁此契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生一分為二、全面評價人物的唯物史觀。為了給評價墊，首先我通過課件顯呈現(xiàn)京劇中的部分三國人在活動中學(xué)生被激發(fā)起探究的興趣。然后學(xué)生開展小組討論，并推選歷史人物曹操的評價，教師適時出示對曹操所持的肯定、否定觀點(diǎn)，以及曹操自評、魯迅的評述等材料。最后教師補(bǔ)充評價歷史人物的基本方法，培史唯物主義觀點(diǎn)。由于學(xué)生對曹操這個人物形象既有興趣又不陌生，教師在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料，又適當(dāng)引導(dǎo)，很好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，描寫和歷史原貌，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。三、激發(fā)探究精神，實(shí)現(xiàn)思維方式傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊病在于過于強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的簡單傳授、單向傳授，而忽略了學(xué)生主動的學(xué)和歷史思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)歷史學(xué)習(xí)的真正意學(xué)生知道和記住過去發(fā)生的事情，更重要的是通過歷史教學(xué)的活動，使學(xué)生感受歷史，辨析歷史人物和歷史事件，進(jìn)而逐步學(xué)會認(rèn)識歷史，評價歷史的歷史觀，并以史為鑒，學(xué)會對當(dāng)前社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探究和思考。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)他們求異、創(chuàng)新。除了讓學(xué)生知道“是什么樣”，還要啟發(fā)學(xué)生思考“還可能有什么”，不把學(xué)生思維限制在“一”上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索“多”。比如在講解《美術(shù)的輝煌》之現(xiàn)代主義美術(shù)三個問題：20世紀(jì)以來，世界歷史上發(fā)生了哪些大事？二戰(zhàn)后科技取得了哪些成就？科技的發(fā)展給人類帶來種種便利的同時又產(chǎn)生了哪些新問題？在思考時，我要求學(xué)生結(jié)合課本和自己已有知識積極思考，評論時可以不拘一格勵和引導(dǎo)下，學(xué)生打開了思維的大門，暢所欲言回答問題全面而深入，超出了我的預(yù)期。四、拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的開放性歷史教師應(yīng)樹立大歷史觀，使歷史課貼近日常生活，把生活納入歷史教學(xué)。要積極向課外延伸拓展，爭取學(xué)習(xí)時間、空間上的最大范圍，實(shí)現(xiàn)歷史開放性。教師可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到圖書館、展覽館上歷史課。也可引導(dǎo)學(xué)生利用各種課內(nèi)外課程資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。也要注重課外活動學(xué)生在社會大課堂中學(xué)習(xí)歷史。在本課教學(xué)前，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書查詢大衛(wèi)、梵高、畢加索等美術(shù)大師的生平、時代背品等有關(guān)資料。在教學(xué)過程中，學(xué)生繪聲繪色的給大家介紹了大衛(wèi)等人的人生經(jīng)歷，列舉了一些課本未涉及到的一些重要作品，通過學(xué)生介紹，使學(xué)術(shù)大師立足社會，獻(xiàn)身事業(yè)，開拓創(chuàng)新的可貴人文精神。品悟了美術(shù)精品的人文魅力，培養(yǎng)了良好的審美情趣和正確的價值取向。在新課程、新教材、新高考的大背景下，對歷史教師的要求更高，歷史教師不僅要有“一桶水”，更要探索源源不斷的“活水”，因此，歷史教電，提升自身專業(yè)水平，更要大膽創(chuàng)新，積極探索高效教學(xué)方法，而開放式課堂教學(xué)方式的實(shí)施，不失為一個積極有益的嘗試，可以說，