試論信息技術在小學科學教學中的實踐應用 論文

淺談信息技術在小學科學教學中的實踐應用摘要：現(xiàn)如今，信息技術在課堂教學中的應用不斷完善與成熟，在促進學生綜合素質發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的作用。在小學科學教學中應用信息技術，依托視頻、圖片、圖像等信息載體，有利于改善課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動積極參與課堂教學活動，從而獲得全面發(fā)展。基于此，本文將結合筆者教學實踐經(jīng)驗，針對信息技術在小學科學教學中的應用策略進行探討。關鍵詞小學科學；信息技術；應用策略前言信息技術在教學中的應用已經(jīng)是必然趨勢，如何能夠在小學科學教學中有效應用信息技術，是每一個小學科學教師必須面對以及思考的課題。信息技術作為教學輔助工具理應合理應用，將有利于激發(fā)學生學習興趣，因此小學科學教師應當充分結合學科特點、學情、教學內(nèi)容需求等因素，對信息技術合理應用。一、在課堂導入環(huán)節(jié)融入視頻，調動學生學習積極性課堂導入環(huán)節(jié)是非常重要的組成部分，將有利于為課堂后續(xù)有序開展奠定堅實的基礎。導入方式有很多，可采用視頻進行導入，將能夠吸引學生的注意力，從而調動學生的學習積極性，使其能夠明確學習目標。因此，在利用視頻進行課堂導入時，教師一定要對視頻進行精心設計，充分考慮到教學需求、學情等因素，盡量呈現(xiàn)出能夠撥動學生心弦、激發(fā)學生興趣以及振奮學生精神的視頻內(nèi)容，這樣才能為課堂教學后續(xù)開展奠定堅實的基礎。關于課堂導入環(huán)節(jié)融入視頻，筆者有這些看法：第一，視頻導入要有明確的目標。在課堂導入環(huán)節(jié)采用視頻，理應充分考慮到視頻主要是為學生學習、教學任務而服務，因此需要緊緊圍繞知識重難點進行設計，并考慮學生是否喜歡看或者是看得懂，切忌喧賓奪主。例如，在教學“種子”這部分知識時，在課堂導入環(huán)節(jié)，考慮到要充分吸引學生的注意力，并且能夠明確教學主題，可以融入種子萌發(fā)的動態(tài)視頻，借助視頻超清效果慢慢展示植物種子萌發(fā)的細節(jié)，將非常有利于激發(fā)學生對種子的好奇心，并順其自然進入到本堂課教學學習的內(nèi)容。第二，視頻導入要具有一定的啟發(fā)性。在小學科學課堂導入環(huán)節(jié)應用視頻，將有助于吸引學生的注意力，使能夠進入到最佳的學習狀態(tài)，并達到啟迪學生智慧的目標。例如，在教學“磁鐵磁性”這部分知識時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以引入動畫片“喜羊羊與灰太狼”的動畫片段，內(nèi)容是：“灰太狼被喜洋洋關在鐵門外，而鐵門鑰匙在門口的玻璃瓶里，手夠不著，怎么辦？”。視頻播到這里可以暫停下來，然后鼓勵學生思考，灰太狼要怎么樣才能成功取得鑰匙？大部分學生都知道動畫的情節(jié)，順理成章的回答到用磁鐵，以此為基礎將直接進入到本堂課的教學主題。利用學生所熟悉的動畫人物及動畫情節(jié)來吸引學生注意力，并非常巧妙地引導學生思考如何采用磁鐵的磁性來解決問題，將非常有利于加深學生對知識的印象。第三，視頻導入要有一定的趣味性。小學生天性很愛玩，對感興趣的東西也充滿著好奇心。因此，在小學科學課堂導入環(huán)節(jié)所融入的視頻應當具有一定的趣味性，將有利于學生產(chǎn)生一種“玩”的積極性，再以此為基礎在教師的引導下促進學生進行深入探究。例如，在學習“人體的奧秘”時，涉及到食物的營養(yǎng)方面的知識，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生們呈現(xiàn)一個有趣的視頻，即：胖子與瘦子之間的對話。胖子說：我一定要減肥！瘦子說：我要不斷的增肥！……整個視頻內(nèi)容雖然以搞笑為主，但是也引人深思。在學生笑過之后，借助此時的熱情引導學生學習食物對人體的作用，將有利于提升學生對食物相關的知識進行深入探究。二、依托信息技術促進學生深入實踐以及探究課堂理應充分體現(xiàn)學生的主體性，使其能夠在教學活動中實現(xiàn)實踐、探究以及合作，將有利于提升學生的綜合能力。具體可以從這些方面入手：第一，依托信息技術指導學生掌握正確的探究方法。微課是當前教學信息技術的熱門手段，將其用于指導學生掌握探究方法，例如，指導學生掌握實驗操作的方法，將能夠取得較好的成效。例如，在教學“植物的生長”的相關知識時，其中涉及到“植物的一生”的相關知識。要讓學生能夠在課堂上看到植物的一生，其難度較大，但是借助微課則能夠很好實現(xiàn)。教師可以將植物不同的階段生長態(tài)勢以及實驗圖片制作成為微課，并加以旁白進行解析。通過微課能夠將植物在陽關以及水分滋養(yǎng)下的快速生長進行動態(tài)展示；同時，非常清晰的展示了在實驗操作過程中需要注意的事項，不僅方便學生觀察以及掌握實驗方法、探手法，而且能夠更好的解決知識的重難點。第二，依托信息技術對學生實踐探究過程進行合理引導與控制。小學科學有很多需要進行實踐操作以及探究的實驗，其中有些實驗非常富有趣味性、探究性，以至于很多學生沉浸在某個環(huán)節(jié)而忘了課堂實驗的目標以及時間的限制。為此，教師可以通過一些巧妙的手段來合理控制探究過程，例如，播放音樂，要求音樂響起時進行實驗，音樂結束時則要停止實驗等，這種巧妙的方法能夠讓學生充滿要把實驗在規(guī)定時間之內(nèi)做好的斗志，往往能夠收獲到意想不到的教學效果。第三，依托信息技術對學生探究成果及時反饋。信息技術可以對學生探究成果或者是學習狀態(tài)進行及時反饋，有利于幫助教師及時調整教學方式。在信息技術的支持下，計算機輔助教學系統(tǒng)能夠為學生自我檢測學習效果、自我評價、自我管理以及自我反饋創(chuàng)造有利條件；同時，教師也能夠通過系統(tǒng)及時獲取學生的反饋，不僅有利于掌握學生的學習情況，而且有利于師生、生生之間的交流與學習。例如，在課堂上，教師可以將學生的練習成果反饋到投影或者白板上，并就學生存在的共性問題進行重點講解，而個別學生存在的問題，則可以通過系統(tǒng)為學生及時提供解決思路，例如，可以為學生提供網(wǎng)絡上的一些解決方法，倘若學生對此仍有疑問，教師則需要進一步深入進行引導，力求讓學生能夠真正掌握知識。三、借助信息技術，加強科學與生活之間的聯(lián)系學習科學知識，目標是讓學生能夠學以致用，最好能夠用所學的知識去分析以及解決生活中的實際問題，這樣才能進一步發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。為此，在小學科學教學中，教師理應盡量為學生創(chuàng)設一個科學與生活有著緊密聯(lián)系的情境，這樣才能有利于培養(yǎng)學生利用科學知識解決實際問題的能力。適當融入生活素材，拉近科學知識與生活之間的距離。例如，在學習有關“地表形態(tài)”相關知識時，可以為學生播放BBC經(jīng)典紀錄片《地球脈動》的一些片段，讓學生通過觀察地球真實的面貌而感到震撼；同時，還可以為學生播放中國各地大好河山的視頻并配上音樂，使其在領略祖國風土人情之后不得不為之感嘆，從而加深學生對知識的印象。例如，在學習“資源保護”這部分知識時，涉及到瀕危動植物的保護、寶貴礦產(chǎn)資源、水污染防治以及空氣污染防治等各種知識。資源保護看似離我們很遠其實就在我們身邊，因此教師可以通過多媒體設備為學生播放水污染、空氣污染、動植物被破壞等之后所帶來的嚴重后果，目的是讓學生明白環(huán)境保護要從自己做起，人人有了環(huán)保意識，我們的家園才能更加美麗。與學生日常生活貼近的素材將能夠幫助學生加深對知識的印象，例如，資源保護與環(huán)境保護這一塊，還可以搜集本地有關環(huán)境污染的生活素材為學生呈現(xiàn)，并鼓勵他們嘗試思考如何能夠解決這些問題，從而感受到生活之中處處都會用到科學，并明確科學知識的價值。總之，信息技術在小學科學教學中的應用是必然趨勢，如何能夠發(fā)揮信息技術在課堂教學中的價值，以關鍵還在于教師如何應用。但是，我們必須正確認識信息技術，任何事物都有兩面性，合理應用才能達到預期的效果，因此需要結合教學實際需求、學情等各方面因素對信息技術進行合理應用，將有利于提