短歌行教案設(shè)計(jì)

短歌行教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。

2、背誦詩(shī)歌的第一小節(jié)。

3、分析作者的憂思之情。

過(guò)程與方法：

1、多朗讀，從朗誦中感知詩(shī)歌的意思。

2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂〃，進(jìn)行賞析。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

導(dǎo)入：同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎？在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形

象？

三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄。

現(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有

什么特點(diǎn)？白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的

是陰險(xiǎn)奸詐的人。

展示？觀滄海？的幻燈片。

二、學(xué)習(xí)文本。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的

另一首非常著名的詩(shī)歌?短歌行？。

1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)詩(shī)

歌的把握如何？

然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感

情的輕重舒緩。

預(yù)設(shè)：在讓學(xué)生聽(tīng)完朗誦之后再讀一遍。

小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因?yàn)樵?shī)歌

離我們的年代比擬久遠(yuǎn)，所以對(duì)于它所表達(dá)的情感可能把握得不夠到位，

那我們就深入地了解一下詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們看一下這首詩(shī)中，最能表達(dá)出

作者心情的是什么詞？

預(yù)設(shè)答復(fù)：憂

2、范仲淹登岳陽(yáng)樓的時(shí)候?yàn)閲?guó)為民，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天

下之樂(lè)而樂(lè)〃一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的對(duì)象是什么？

先不著急答復(fù)，我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段，但是我們還可以把這兩

段分為四節(jié)，所以我們先來(lái)齊讀第一節(jié)（從開(kāi)頭至唯有杜康）女生讀一句，

男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從中看作者“憂〃什么？

預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。

同學(xué)們是如何看出來(lái)的。

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

-3、愁來(lái)了，我們不能視而不見(jiàn)啊，在詩(shī)中曹操是如何來(lái)解決的愁

苦的？

預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

這里的杜康代指的是什么？酒。這說(shuō)明曹操是想借酒消愁了，那酒能

不能真正的消解愁悶呀。

預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

預(yù)設(shè)?！笔侨瞬拧！?/p>

-你從哪句中可以看出是人才？

“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今?！?/p>

這句詩(shī)是出自哪兒的？展示幻燈片，補(bǔ)充？子衿？的下一句。指出曹操

的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀？

幻燈片展示：賢才難得。

那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。

預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。

一那曹操給那些人才怎么來(lái)保證

預(yù)設(shè)：”呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

小節(jié)：所以從這節(jié)詩(shī)歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者

的感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，我們?cè)侔亚懊娴睦首x局部，我們合起來(lái)讀一

遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩

句在合，全班一起朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。

小導(dǎo)入：中國(guó)詩(shī)歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我

們?cè)谕聦W(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。

f哪個(gè)同學(xué)能不能和我們說(shuō)一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?

是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

預(yù)設(shè)：是用明月來(lái)喻指人才，指出人才難得。

由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

但接下來(lái)作者卻寫(xiě)到了什么？

“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。〃

一哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這句是說(shuō)明什么的。

人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么？

三憂功業(yè)未就。

一對(duì)人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫(xiě)作者的歡

喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁?lái)和他交心，來(lái)歸順?biāo)?。同學(xué)們看是哪句？

“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

一那人才都來(lái)了，作者還憂什么呢？

三憂功業(yè)未就。

小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未就，因此曹

操為了自己的功業(yè)，他又對(duì)哪些人才伸出了橄欖枝？曹操是如何說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？〃是那些在三

國(guó)鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

f這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬

變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有

另一層意思？

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?/p>

曹操用了兩個(gè)典故，一周公自喻，說(shuō)明自己有周公一樣對(duì)待人才的

心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會(huì)重用賢才的。

小結(jié)：

1、曹操說(shuō)歌以詠志，那這首詩(shī)曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了說(shuō)明

什么志向？

招賢納士，統(tǒng)一天下。

2、中國(guó)崇尚一句話：“文如其人?！ㄍㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們

你認(rèn)為曹操是什么樣的人？

總結(jié)：幻燈片展示。

播放電視?。慷谈栊?？主