《十六年前的回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《十六年前的回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文六下第四單元11.《十六年前的回憶》

教材解析

《十六年前的回憶》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元的精讀課文。該單元以“理想與信念"為人文主題，編排了“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”兩個(gè)語文要素。本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?。后來，李星華又對(duì)父親的一生做了回憶，寫了整本回憶錄《回憶我的父親李大釗》，本文收錄于此書中，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

本文特點(diǎn)之一是采用倒敘手法，以回憶錄的形式來塑造人物形象?；貞涗浺话愣加忻黠@的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件，作者對(duì)父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上及被害后的記憶歷歷在目。文中關(guān)于李大釗的外貌、神態(tài)、言行的描寫，含蓄耐嚼，細(xì)節(jié)描寫突出，人物形象鮮明?！瓣P(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)"，這一語文要素可以基于文本的文體特征得以落實(shí)。

本文特點(diǎn)之二是從女兒的視角回憶，塑造了身為革命者的父親形象。文中多處表現(xiàn)了父親對(duì)子女的愛，這一情感很容易引起讀者的共鳴。但這不是一位普通的父親，文中多處刻畫了父親作為革命者的堅(jiān)貞與偉大。從父親到革命者，從常人的情感到英雄的情懷，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建了階梯。在此基礎(chǔ)上，通過查閱資料，與年代久遠(yuǎn)的歷史人物、事件建立鏈接，理解人物形象，從而為學(xué)習(xí)革命文化題材類的文本積累方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感悟李大釗忠于革命、獻(xiàn)身革命的偉大人格，接受高尚情操的熏陶。

2.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、借助資料等形式理解文章中含義深刻的語句，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

通過關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，結(jié)合相關(guān)資料，綜合運(yùn)用多種閱讀方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解革命先烈的英雄事跡，體會(huì)英雄先烈的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文“倒敘”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，引出中心

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《十六年前的回憶》。讓我們一起回到1927年的北京，了解文章的時(shí)代背景。(出示資料)

1.交流感受，根據(jù)生成，板書：處驚。

2.(出示圖片)這是李大釗行刑前留下的照片，瞻仰烈士遺容，同學(xué)們能從照片中看出什么

3.面對(duì)兇殘的敵人，是什么力量支撐李大釗毫不畏懼、英勇就義你能從文中找到相關(guān)的語句回答嗎

二、品讀文本，感受李大釗的光輝形象

1.初讀文字，感知力量

第一，(指板書)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景默讀自學(xué)，找出表現(xiàn)李大釗對(duì)革命充滿信心的句子，畫下來，做簡(jiǎn)單批注。

第二，指名交流，相機(jī)出示。

那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)間他又出去了。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎我是不能輕易離開北京的。你知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢"

1“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走去。

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

2.情境朗讀，感受力量

第一，補(bǔ)充批注。

同學(xué)們抓住了描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，感受到了李大釗心中的力量，檢查自己的批注是否完整，不完整的部分把它補(bǔ)充完整。

第二，情境朗讀，感受力量。

3.回扣中心句，升華情感

導(dǎo)語：我知道，父親平靜的目光中包含著對(duì)我們的愛、不舍，還有期望，我更加知道他的安定、沉著源于他內(nèi)心中一個(gè)強(qiáng)大的信念。(生讀：中心句)

4.體味語言，共鳴力量

第一，品味詞語，個(gè)性化閱讀。

現(xiàn)在，我們一起體會(huì)從哪些具體內(nèi)容能夠感受到李大釗心中對(duì)革命事業(yè)的信心

第二，全班交流。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎我是不能輕易離開北京的。你知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢"

(1)結(jié)合具體的內(nèi)容談感受。(板書：堅(jiān)決)

(2)自由讀，指名朗讀。

(3)齊讀中心句，是什么力量支撐李大釗這樣做呢(指名說，板書：信念)

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。(板書：嚴(yán)峻)

(1)出示對(duì)比句，體會(huì)詞語的表達(dá)作用：泛紅“嚴(yán)峻”“嚴(yán)肅"，文中為什么用“嚴(yán)峻”形容父親面對(duì)匪徒時(shí)的神情你能感受到父親的內(nèi)心在想些什么嗎(出示補(bǔ)白填空)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，他想：_，所以，沒有向他們講任何道理。(指名交流)

(2)感受對(duì)比的作用

作者不僅描寫了父親的言行、神態(tài)，而且濃墨重彩地刻畫了反動(dòng)派的嘴臉，讓我們一起回憶父親被捕時(shí)的場(chǎng)面：老師讀描寫李大釗言行的語句，請(qǐng)一名同學(xué)讀描寫反動(dòng)派的語句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)作者這樣寫有什么好處。(指名交流)

(3)小結(jié)：李大釗雖然是手無寸鐵的一介書生，但是面對(duì)將他團(tuán)團(tuán)圍住的殘暴的敵人卻是如此的大義凜然，無所畏懼。這一切源于他內(nèi)心強(qiáng)大的力量，這力量就是尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))

第三，集體交流，補(bǔ)充外貌和神態(tài)描寫。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(1)結(jié)合“亂蓬蓬"猜想父親在獄中受到嚴(yán)刑拷打；結(jié)合“平靜而慈祥”感受即使處境艱難李大釗心中仍舊牽掛家人。(板書：平靜)

(2)引入資料，豐富認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诶沃械耐?，無一不佩服李大釗。敵人對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)刑拷打和折磨，慘無人道地將竹簽敲進(jìn)李大釗的指甲縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。但是李大釗同志始終無所畏懼、堅(jiān)貞不屈、嚴(yán)守黨的機(jī)密。審訊和嚴(yán)刑拷打無濟(jì)于事，敵人又耍手段，企圖以高官厚祿收買他，但遭到了李大釗的嚴(yán)詞拒絕。(3)此時(shí)此刻，你感受到了一個(gè)怎樣的李大釗(指名交流：忠于革命、忠誠(chéng))

三、統(tǒng)攬全篇，提升認(rèn)識(shí)

1.這樣偉大的力量使得他面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)又是怎樣表現(xiàn)的呢你能結(jié)合三個(gè)具體的事件談一談嗎和同桌交流自己的想法。

2.總結(jié)提升：

(1)面對(duì)已知的危險(xiǎn)毫無懼色，堅(jiān)守崗位，有條不紊地工作著，我們可以說他處驚不(亂)。

(2)橫眉冷對(duì)荷槍實(shí)彈的匪徒，絕無慌亂的神色，我們可以說他處驚不(慌)。

(3)即使身陷牢獄，受盡非人的折磨，也不肯泄露一點(diǎn)黨的機(jī)密，不肯變節(jié)投降，這是處驚不(變)。(板書：不亂、不慌、不變)

這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的品格！

3.作者僅僅是以回憶的形式忠實(shí)地記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的事嗎你讀懂了文字背后作者想