2鄉(xiāng)下人家 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2鄉(xiāng)下人家公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《鄉(xiāng)下人家》教學設計

【教學目標】

1.認識“構、冠"等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、構成"等詞語。

2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累文中生動形象的句子。

【教學重難點】

邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

【教學準備】

鄉(xiāng)下小院的圖片及課件。

【教學流程】

任務一：發(fā)招募令，感知鄉(xiāng)村

1.教師出示優(yōu)美的鄉(xiāng)村風景畫，并配以舒緩的音樂，引導學生設想自己處于那樣的意境中。

招募令

同學們，當我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當我們漫步在小樹林中，會聽到百鳥的合唱曲。夜晚疲倦時，我們又伴著蛙蟲的催眠曲，酣然入夢……。今天，就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！爭做“美麗鄉(xiāng)村講解員”吧！

2.板書課題，齊讀課題。

任務二：梳理畫面，了解鄉(xiāng)村

1.初讀課文，讀準字音，讀通順句段。

2.同學們課文中有一些字詞的讀音需要大家注意，我們一起來看看。（出示：結瓜、雞冠花、率領、樸素、照例、和諧）

3.請同學們大聲地朗誦課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，把課文讀通順，從字里行間去感受鄉(xiāng)下人家的獨特的美。

4.交流反饋，學習生字詞，教師檢查落實學習效果。

(1)課件出示要求會認的字，學生自由讀。

①引導學生運用學過的識字方法識字。(如形近字比較、加一加、減一減、換部首等識字方法，如“冠"和“寇”，“附"和“付”)

②指名讀生字。

(2)課件出示詞語，學生自由讀。

采用多種方式讀詞語。(自由讀、小組內讀、齊讀、指名讀、“開火車"讀等)

(3)課件出示課后的生字。

①引導學生觀察每個字在田字格中的位置，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

②學生書寫生字，教師根據學生的書寫情況相機指導。

重點指導這些字的寫法：蹲、率、諧、寄。

③指名在全班展示自己寫的生字，師生共同評議。把你想到的詞語，寫在你的本子上吧。Ppt出示答案。

4.梳理畫面，整體感知

（1）快速地讀課文，一邊讀一邊想：你在鄉(xiāng)下人家的哪些地方都看到了什么？

（2）學生交流匯報，教師相機引導的同時進行板書。

①表示空間順序的詞語有哪些？（屋前、門前、屋后、房前等）

②表明時間的詞語有哪些？（季節(jié)：春、夏天、秋天；時候：白天、傍晚、夜里）

5.鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？（學生自由發(fā)言后教師小結）

（1）在文章結尾這個句子中，哪些詞語概括了鄉(xiāng)村風景的特點？（獨特、迷人）

（2）理解“獨特”“迷人"的含義，進而理解整段話的含義。

6.引導學生再次快速朗讀課文第1～6自然段，用自己的話說說文中描寫了哪些場景（畫面），用一個詞語或短語概括出來。再選一個自己喜歡的場景，試著說一說為什么喜歡。

任務三：細讀課文，點贊鄉(xiāng)村

板塊一：瓜架、鮮花、竹筍

1.自由朗讀課文第1～2自然段，找出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美的語句并做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后讀一讀，在腦海中描畫那美麗的畫面。

2.交流反饋，賞讀文中的重點語句。

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①在這里，這道“別有風趣的裝飾”指的是什么？（是用有生命的青、紅的瓜來裝飾，用碧綠的藤、葉來裝點）

②為什么說這些是“別有風趣的裝飾"？（農家屋子前攀爬上屋檐的碧綠的藤和葉子，點綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗、生活氣息濃厚，把農家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕琢之感）

③跟這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、呆板）

④比較三者，填空練習。

當花兒落了的時候，結出了（）的瓜，像（）似的掛在房前，

襯著（），它不如高樓門前蹲著的石獅子那樣（），也不如豎著的

大旗桿那樣（），卻是那么（）。

⑤從所填詞語中，你感受到了什么？（可愛）

⑥引導學生有感情地朗讀，讀出對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

探索“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：“樸素"和“華麗”是一對反義詞，用在同一個句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？

（3）“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"。

①齊讀這句話，邊讀邊想象畫面：幾場春雨過后，你看到了什么？（抓住“許多”“成群地"“探”等詞語，體會生動、形象的表達手法）

②“探"出來與“長”出來、“冒"出來有什么不同？

③這番情景正像諺語說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”“春雨下一時，嫩竹長一尺"，并展示圖片。

④作者把小春筍當成人來寫，不僅表達了自己的喜愛之情，也形象地寫出了小春筍想鉆出來的急切心情，怪不得作者要感慨——（出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

⑤創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快地從地里鉆出來想看到什么？

板塊二：雞、鴨

1.指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？

2.正是因為作者喜愛它們，所以他不由自主地發(fā)出感慨——（出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

板塊三：吃飯、睡覺

自由讀第5～6自然段，談談自己了解到了什么，并體會“天高地闊”一詞描繪的場景。

（1）根據課文填空。（課件出示）

（2）想象鄉(xiāng)下人家吃飯所處的環(huán)境，想象他們會說些什么，體會自然、和諧的氛圍。

（3）引讀第6自然段，明確中心句。

任務四：遷移運用，講解鄉(xiāng)村

1.總結寫作特點，學習模仿啟發(fā)創(chuàng)作；拓展閱讀。

課文學習到這里，大家一定會感慨，作者寫得太美了！我們發(fā)現(xiàn)作者特別擅長運用擬人、對比等寫作技巧來描寫景色。

2.作者陳醉云先生他在鄉(xiāng)村度過了美好的童年，后來到城市居住，1962年又移民去了美國，從此再也沒有回到故鄉(xiāng)?！多l(xiāng)下人家》是他在美國時憑借著記憶描繪的。他對故鄉(xiāng)的一景一物，都充滿了向往和留戀。作者是飽含深情地在贊美。他贊