20小壁虎借尾巴 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計簡案+教學反思+課后練習(無答案)

20小壁虎借尾巴公開課一等獎創(chuàng)新教學設計簡案+教學反思+課后練習(無答案)《小壁虎借尾巴》教學設計方案

教學目標

知識與能力目標：

使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

借助拼音自主識字，能正確書寫本課生字，理解并積累“掙斷、難看、搖頭、擺尾、甩、轉"等詞語。

理解課文內(nèi)容，了解小魚、老牛、燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

過程與方法目標：

通過觀察插圖，結合上下文理解詞句，培養(yǎng)學生的觀察能力。

通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的合作能力和口語表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的意識。

激發(fā)學生對自然科學知識的興趣，培養(yǎng)科學探究精神。

教學重點與難點

教學重點：

識字寫字，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解不同動物尾巴的作用。

教學難點：

理解壁虎尾巴再生的特點。

體會并表達小壁虎的情感變化。

教學準備

多媒體課件，包括課文插圖、生字詞卡片、動物尾巴功能介紹視頻等。

實物或圖片展示不同動物的尾巴。

角色扮演的頭飾或道具。

教學過程

一、導入新課

激發(fā)興趣

教師手持壁虎圖片，展示給學生看，并提問：“同學們，你們認識這個小家伙嗎？它是誰呢？”

鼓勵學生自由發(fā)言，分享對壁虎的了解和認識。

教師補充壁虎的生活習性，如喜歡趴在墻上，吃蚊子等害蟲，是人類的好朋友。

導入課題

教師引出故事：“今天，我們的好朋友小壁虎發(fā)生了一件趣事。你們想知道是什么嗎？"

揭示課題，板書：《小壁虎借尾巴》。

提問：“你們覺得小壁虎為什么要借尾巴呢？它的尾巴發(fā)生了什么事情？”

二、初讀課文，整體感知

自讀課文

學生自主閱讀課文，標出自然段，圈出不認識的字詞。

教師巡視指導，鼓勵學生借助拼音自主識字。

教師范讀

教師聲情并茂地范讀課文，注意字音準確、節(jié)奏鮮明、語氣生動。

學生跟讀，模仿教師的語音、語調(diào)。

小組互讀

學生按小組分配角色，輪流朗讀課文，相互糾正發(fā)音和斷句。

教師巡視指導，及時給予鼓勵和反饋。

三、學習生字詞，掃清閱讀障礙

認讀生字詞

教師出示生字詞卡片，學生齊讀、個別讀，確保每個學生都能準確認讀。

針對難讀的字詞，教師進行重點指導，幫助學生克服發(fā)音困難。

記憶生字方法

小組合作，討論并分享記憶生字的方法。

教師歸納并補充記憶方法，如聯(lián)想法、編故事法等。

學生嘗試用新方法記憶生字，并互相交流。

指導書寫

教師示范書寫生字，強調(diào)筆順和關鍵筆畫。

學生跟寫，注意書寫姿勢和筆畫順序。

完成書寫后，小組內(nèi)互相檢查，確保書寫規(guī)范。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

學習第一自然段

提問：“小壁虎的尾巴怎么了？它是怎么掙斷的？"

學生朗讀第一自然段，體會小壁虎的心情。

教師指導學生用著急的語氣朗讀，并進行全班展示。

學習第二至五自然段

提問：“小壁虎向誰借尾巴？它們?yōu)槭裁礇]有借給小壁虎？”

分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣和神態(tài)。

利用多媒體課件展示小魚、老牛、燕子的尾巴功能，幫助學生理解它們不借尾巴的原因。

小組討論：“如果你是小魚、老?；蜓嘧?，你會怎么拒絕小壁虎？"并進行角色扮演展示。

學習第六、七自然段

提問：“小壁虎借不到尾巴，心里是怎么想的？它回家后發(fā)生了什么？”

學生自讀第六、七自然段，找出答案，并分享自己的理解。

教師解釋壁虎尾巴再生的特點，引導學生理解“再生"的含義，并思考生活中還有哪些生物有再生能力。

情感引導：“如果你是小壁虎，你最后會怎么想？”引導學生體會小壁虎的心情變化。

五、拓展延伸，情感升華

小組討論

提問：“如果你是小壁虎，你會怎么做？"

學生小組討論，分享自己的想法和做法。

教師總結并引導學生認識到每種動物都有自己獨特的生存本領。

角色扮演

學生分組扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子等角色，進行情景對話表演。

教師和其他學生觀看表演，并給予評價和建議。

情感教育

通過故事引導學生認識到動物是人類的好朋友，我們應該愛護動物，保護動物的生存環(huán)境。

提問：“我們在日常生活中可以怎樣保護動物？”引導學生思考并分享自己的做法。

六、課堂小結

總結內(nèi)容

教師總結本課學習的內(nèi)容，強調(diào)小壁虎借尾巴的過程和尾巴再生的特點。

提問：“你們今天學到了什么？"引導學生回顧并總結所學內(nèi)容。

表揚鼓勵

教師表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵大家繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

提醒學生課后要復習鞏固所學內(nèi)容，為下一課的學習做好準備。

七、布置作業(yè)

背誦課文

要求學生回家后背誦課文，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

完成課后字詞句練習題

布置課后字詞句練習題，幫助學生鞏固所學知識點

教學反思

《小壁虎借尾巴》一課的教學設計注重學生的主體性和實踐性，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力，通過小組合作、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提升能力。

在生字詞的教學上，我采用了多種記憶方法，幫助學生快速掌握生字，同時注重書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。在理解課文內(nèi)容方面，我充分利用了多媒體課件和實物展示，幫助學生直觀地了解不同動物尾巴的功能，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的參與度不夠高，部分學生的表達能力還有待提高。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，提供更多的機會讓學生展示自己，提高學生的綜合素質。

此外，我還將加強對學生的情感教育和價值觀引導，讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)良好的道德品質和社會責任感。同時，我也會不斷反思自己的教學方式，不斷提升自我。

《小壁虎借尾巴》課后字詞句練習題

一、字詞練習

抄寫下列生字，注意筆順和筆畫：

壁、虎、借、尾、巴、掙、斷、難、看、搖、頭擺、尾、甩、轉

給下列生字選擇正確的讀音，并標上聲調(diào)：

尾（wěiwě）借（jièjèi）斷（duànduǎn）擺（bǎibǎ）

組詞練習：

用“壁”、“借"、“尾”分別組成兩個詞語。

壁：（）（）借：（）（）尾：（）（）

寫出下列生字的反義詞：

難——（）借——（）進——（）

二、句子練習

用“沒有……也沒有……"造句。

例句：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

仿句：，沒有，也沒有______。

擴寫句子，使句子更加完整和生動。

例句：小壁虎掙斷尾巴逃走了。

擴寫：小壁虎用力地掙斷了尾巴，迅速地逃走了。

題目：小魚在河里游來游去。

擴寫：___________。

三、閱讀理解

閱讀課文片段，回答問題。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不