24延安我把你追尋公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

24延安，我把你追尋公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

1．課程標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第七單元屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群。課標(biāo)就本學(xué)習(xí)任務(wù)群指出：引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，從而表達(dá)自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

2．教材分析

統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的單元主題是“家國情懷"，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。本單元的語文要素是“關(guān)注主要任務(wù)和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。是在“了解故事主要內(nèi)容"基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫書信”，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書信與別人互通消息、交流情感，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。

《延安，我伴你追尋》是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋"為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，借助圖片、視頻等，理解詩句意思，并通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者追尋延安精神的迫切心情。

3．學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)形成一定的誦讀詩歌和閱讀書籍的良好習(xí)慣，并能通過多種途徑搜集獲取信息，也具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生整體思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流、樂于表達(dá)。教師只需做學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1）有感情地朗讀詩歌。

(2）聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

【教學(xué)過程】

一、單元導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)航

1．親愛的同學(xué)們，第七單元的主題是“家國情懷"，在本單元前面的學(xué)習(xí)中，我們追尋一首詩，明白了戍邊戰(zhàn)士醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回的鏗鏘豪邁；追尋一顆心，我們體會(huì)到了少年周恩來為中華山崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向；追尋一份情，我們感悟到了梅蘭芳蓄須的愛國情懷。這節(jié)課，我們將沿著前輩的足跡去延安繼續(xù)追尋。板書課題：延安，我把你追尋

2.《延安，我把你追尋》是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文，請同學(xué)們打開課本104頁，讀一讀略讀提示，說說共有幾個(gè)任務(wù)？

教師小結(jié)：是的，共有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是①有感情地朗讀這道詩。②詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么？③如有不懂的內(nèi)容，如“南泥灣開荒"“楊家?guī)X講話”，可以查找相關(guān)資料幫助理解。

3．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：接下來，就讓我們圍繞這三個(gè)任務(wù)來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感知，理解詩句

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：

1．跟著朗讀視頻邊讀邊思考，作者追尋了哪些地方？

2．請讀一讀帶有地名的詩句，結(jié)合搜集的資料，讀懂詩句。

學(xué)習(xí)要求：先獨(dú)學(xué)，再小組群學(xué)，最后交流展示。

學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

展示環(huán)節(jié)（小助教引導(dǎo)，教師相機(jī)補(bǔ)充）:

(1）學(xué)生自由朗讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2）小組賽讀詩句，借助搜集的資料，說說詩句的意思。

（小組匯報(bào)展示、補(bǔ)充、評價(jià)）

出示課件：（相對應(yīng)的圖片、視頻）

教師小結(jié)：我們一路追尋，更是追尋到了頂天立地的寶塔山。

這些故事和歷史中無不體現(xiàn)著一種精神，一種自力更生，艱苦奮斗，實(shí)事求是，全心全意為人民服務(wù)的延安精神。原來，追尋延安，不僅是追尋這些地方，更是近尋這些前輩身上展現(xiàn)出來的延安精神。

三、深入詩歌，體會(huì)感情

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：

自由朗讀詩歌第3-4小節(jié)，思考：讀了三、四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈"“家用電器”“航天飛機(jī)"“電子計(jì)算機(jī)”寫的是＿的延安；“茅屋""“土炕”“老牛破車"寫的是的延安。從對比中，我體會(huì)到了＿。

學(xué)習(xí)要求：先自主獨(dú)學(xué)，再小組群學(xué)、交流，最后展示。

學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

思維導(dǎo)引：

讀了第三、四小節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”“家用電器"“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)"寫的是的延安；“茅屋”、“土炕"。從對比中，我體會(huì)到了（）。

展示環(huán)節(jié)：每組代表展示，組長補(bǔ)充。

1．學(xué)生自由讀第三、四小節(jié)，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

預(yù)設(shè)：“老牛破車"代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。

預(yù)設(shè)：“寶塔山頂天立地的脊梁"，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。（出示寶塔山圖片、視頻）

教師：理解了這兩句話，這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？

預(yù)設(shè)：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?教師：“破舊的茅屋"指什么？”“延安窯洞溫?zé)岬耐量?又指什么？預(yù)設(shè)：“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件。

預(yù)設(shè)：“溫?zé)岬耐量?是指共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系。

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

2．學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

(1）教師：如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？

預(yù)設(shè)：如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂的人，這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。

(2）教師：為什么要追尋延安精神？

預(yù)設(shè)：追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。

（板書：追尋信念、溫暖、光明）

(3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

四、暢所欲言，升華情感

1．想一想：當(dāng)今社會(huì)，還需要延安精神嗎？聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大？

2．交流展示。

3．總結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

五、課外拓展，遷移訓(xùn)練

1．有感情地朗讀全詩。

2．搜集有關(guān)延安的故事，講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

___24延安，我把你追尋

_________延河

追尋棗園延安精神

_________南泥灣

_________楊家?guī)X

【教學(xué)思考】

《延安，我把你追尋》是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。本文具有很強(qiáng)的時(shí)代性，距離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)。所以，我提前讓學(xué)生查閱相關(guān)的背景，搜集相關(guān)的資料，為準(zhǔn)確理解文本作好鋪墊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一便設(shè)計(jì)了交流的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生手頭資料豐富，再加上老師的一些視頻補(bǔ)充，因此交流得很全面，既縮短了學(xué)生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二聚焦幾組句子，讓學(xué)生思考為什么“告別了破舊的茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?？為什么“丟掉了老牛破車”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助圖片、視頻等，將延安的風(fēng)貌生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將學(xué)生的思維引向深入，引出延安精神：全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生