古詩三首《三衢道中》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

古詩三首《三衢道中》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《三衢道中》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能：使學生能夠背誦并默寫《三衢道中》這首詩，理解詩中的意象與意境，掌握詩的基本意思。

2.過程與方法：通過小組討論、朗讀、解讀詩意等方式，引導學生感受古詩的韻味和美感，提高學生的詩歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩的興趣和熱愛，讓學生感受古代文化的魅力，增強文化自信心。

二、教學重難點

1.重點：理解《三衢道中》的詩意，感受詩中的意境美。

2.難點：把握詩中的意象與象征，理解詩人所表達的思想感情。

三、教學準備

1.多媒體課件，包含《三衢道中》的原文、譯文、賞析等內容。

2.錄音設備，播放古詩朗讀音頻。

3.學生自備《三衢道中》的詩歌資料。

四、教學過程

1.導入新課

（1）播放《三衢道中》的朗讀音頻，讓學生感受古詩的韻味。

老師：同學們，今天我們要一起學習一首古詩《三衢道中》。首先，我會播放這首詩的朗讀音頻，大家可以閉上眼睛，靜靜地感受古詩的韻味。

（播放《三衢道中》的朗讀音頻）

（2）提問學生：你們對這首詩有什么感受？你們知道這首詩的作者是誰嗎？

老師：好了，音頻播放完了。現(xiàn)在，我想聽聽大家對這首詩的初步感受。有沒有同學愿意分享一下自己的感受呢？

學生A：老師，我覺得這首詩很有意境，讀起來感覺就像是在畫中行走一樣。

老師：很好，A同學，你捕捉到了古詩的一個重要特點，那就是它的畫面感和意境。那么，有同學知道這首詩的作者是誰嗎？

學生B：老師，我知道，這首詩的作者是曾幾。

老師：非常棒，B同學！你預習得很好。曾幾是宋代的一位詩人，他的這首詩確實給我們展示了一幅美麗的三衢道中的風景畫。接下來，我們要深入學習這首詩，了解它的具體內容和作者的情感表達。希望大家能夠積極參與，與我一同探索古詩的奧妙。

2.學習新課

（1）教師介紹《三衢道中》的作者、背景等信息，幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

教師：同學們，今天我們一起來學習一首宋代的著名詩篇——《三衢道中》。在開始學習之前，我想先給大家介紹一下這首詩的作者曾幾。曾幾是南宋的詩人，他的詩歌以自然清新、流暢明快見長。這首詩是他游歷三衢山時所作，描述了他在山間小道上所見的美麗景色和內心的感受。

（2）教師逐句解讀《三衢道中》的詩意，引導學生理解詩中的意象與象征。

教師：現(xiàn)在，我們來逐句解讀這首詩。首先看第一句：“梅子黃時日日晴"，這里的“梅子黃時”指的是什么季節(jié)呢？

學生A：老師，我覺得應該是夏天，因為梅子黃了，通常是夏季的景象。

教師：很好，A同學的理解很準確。接下來，“小溪泛盡卻山行"，這句詩描述了詩人從小溪泛舟而來，然后又決定沿著山路行走。這里的“泛盡”和“山行"表達了詩人怎樣的情感呢？

學生B：我覺得詩人對自然很感興趣，他先是在小溪上泛舟，然后又選擇走路，說明他想更深入地體驗山間的風光。

教師：B同學的解讀很有深度。我們再來看第三句：“綠陰不減來時路”，這句詩中的“綠陰"指的是什么呢？

學生C：老師，我認為這里的“綠陰”指的是道路兩旁的樹木和植被，它們在夏天長得非常茂盛，給詩人留下了深刻的印象。

教師：C同學的理解很到位。最后一句：“添得黃鸝四五聲"，黃鸝的鳴叫聲給整個畫面增添了怎樣的氛圍呢？

學生D：我覺得黃鸝的鳴叫聲讓整個畫面更加生動和活潑，給人一種歡快和輕松的感覺。

（3）小組討論：讓學生分組討論《三衢道中》所表達的思想感情，每組選出一名代表匯報討論結果。

教師：非常好，D同學的描述非常生動。接下來，我們進行小組討論，探討一下這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。每組選出一名代表來匯報你們的討論結果。

（小組討論環(huán)節(jié)省略，學生分組討論并準備匯報）

學生E（某組代表）：我們小組討論認為，這首詩表達了詩人對自然景色的熱愛和贊美，同時也表達了他內心的寧靜和喜悅。

（4）全班交流：讓學生分享自己對《三衢道中》的理解和感受，教師點評并給予指導。

教師：E同學的匯報非常精彩，你們小組討論的結果非常深刻。最后，我們來進行全班交流，同學們可以分享一下自己對這首詩的理解和感受。

學生F：我覺得這首詩讓我感受到了大自然的美麗和寧靜，也讓我對生活充滿了希望和期待。

教師：F同學的分享非常真摯，能夠感受到你對這首詩的深刻理解和個人情感的融入。其他同學也可以繼續(xù)分享你們的感受。

（其他學生繼續(xù)分享自己的理解和感受，教師點評并給予指導）

教師：今天的課堂非?；钴S，同學們對《三衢道中》這首詩的理解和感受都非常深刻。希望大家能夠繼續(xù)保持對詩歌的熱愛和探索精神，感受詩歌帶來的美好和力量。下課！

3.鞏固練習

（1）學生背誦《三衢道中》，并嘗試默寫全詩。

學生：（自信滿滿地）老師，我已經(jīng)背誦了《三衢道中》，現(xiàn)在我想嘗試默寫全詩。

教師：（微笑點頭）很好，那就請你默寫一下吧。同時，也請你注意默寫過程中的筆順和字跡，盡量做到清晰工整。

學生：（開始默寫）梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

教師：（仔細查看學生的默寫）嗯，你默寫得很好，字跡清晰，詩句也準確無誤。

（2）教師出示與《三衢道中》相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。

教師：接下來，我會給你一些與《三衢道中》相關的練習題，幫助你鞏固所學知識。

教師：（出示練習題）這道題是要求你根據(jù)《三衢道中》的詩句，選出與詩句意思相符的選項。請看題：“梅子黃時日日晴”中的“梅子黃時"指的是什么季節(jié)？（A）春季（B）夏季（C）秋季（D）冬季。

學生：（認真思考后回答）老師，我覺得應該選（B）夏季。因為“梅子黃時”通常指的是梅子成熟的時候，而梅子成熟一般在夏季

教師：（滿意地點頭）你的回答是正確的。接下來，我們再來看下一道題。這道題是要求你根據(jù)詩句的意思，填寫詩句中缺失的詞語。請看題：“小溪泛盡卻山行，______。"這里應該填什么詞語？

學生：（稍作思考后回答）老師，我覺得應該填“綠陰不減來時路”。因為上一句已經(jīng)提到了“小溪泛盡卻山行"，接下來應該是描述山行所見之景，而“綠陰不減來時路”正好與上句銜接，表達了行走在山間時綠意盎然的景象。

教師：（贊賞地笑）你的回答非常準確，你對《三衢道中》的理解很到位。希望你能繼續(xù)保持這種良好的學習狀態(tài)，不斷提升自己的詩詞鑒賞能力。

學生：（自信滿滿地）謝謝老師的夸獎，我會繼續(xù)努力的！

4.課堂總結

（1）教師總結《三衢道中》的主要內容和意義，強調詩中所表達的思想感情。

教師：同學們，今天我們學習了《三衢道中》這首詩，誰能簡要地概括一下這首詩的主要內容和它所傳達的思想感情呢？

學生A：老師，我覺得這首詩主要描繪了詩人在旅途中看到的美麗景色，以及他由此產(chǎn)生的愉悅和輕松的心情。詩中的“梅子黃時日日晴"和“小溪泛盡卻山行”等句子，都讓人感受到了大自然的美麗和詩人的好心情。

教師：很好，學生A總結得很到位。這首詩的確表達了詩人在旅途中欣賞自然美景的愉悅心情。那么，除了表達個人的情感之外，這首詩還有沒有其他更深層次的含義呢？

學生B：老師，我認為這首詩還表達了詩人對自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。盡管旅途中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但詩人依然能夠欣賞到沿途的美景，并從中找到樂趣和慰藉。

（2）教師鼓勵學生多閱讀古詩，培養(yǎng)對古代文化的興趣和熱愛。

教師：學生B分析得很有道理。這首詩不僅展示了詩人個人的情感，更傳達了一種樂觀向上、熱愛生活的精神。這種精神對于我們每個人來說都是非常寶貴的。那么，同學們，你們認為學習這樣的古詩對我們有什么幫助呢？

學生C：老師，我覺得學習古詩可以幫助我們更好地理解古代文化，增強我們的文化修養(yǎng)。同時，通過欣賞古詩，我們也可以學習到很多優(yōu)美的語言和表達方式，提高我們的寫作和表達能力。

教師：學生C說得非常對。學習古詩不僅可以讓我們更好地了解和欣賞古代文化，還可以提高我們的文學素養(yǎng)和表達能力。因此，我希望大家能夠多讀一些古詩，培養(yǎng)對古代文化的興趣和熱愛。記住，閱讀是一種享受，也是一種積累。只有不斷地閱讀和學習，我們才能更好地成長和進步。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《三衢道中》。

2.收集其他與《三衢道中》相關的古詩或資料，進行閱讀和欣賞。

六、板書設計

《三衢道中》教學設計

作者：曾幾

背景：描寫作者游覽三衢山的所見所感

主要意象：綠陰不減、添得黃鸝四五聲

象征意義：自然之美、生活之樂