多項比較 深入探究《狼和鹿》教學設計評析

多項比較深化探究——《狼和鹿》教學設計評析《狼和鹿》是國標本語文第六冊的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的改變，告知人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進行環(huán)保教化的好課文。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的改變進行對比，從比較中探究、感悟，從而使學生相識到生態(tài)平衡的重要性。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、引導學生綻開想像，進行比較，深化探討，理解課文內容。3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關系，增加維護生態(tài)平衡的意識。教學重難點：引導學生綻開想像，進行比較，深化探討，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關系，增加維護生態(tài)平衡的意識。教學打算：多媒體教學過程：一、復習導入1、板書課題，齊讀。2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)沖突1、多媒體顯示文中的插圖，以艷麗漂亮的、充溢生命的色調——綠色吸引學生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關文字進行朗讀感悟。2、設疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應的文字，進行對比朗讀，并質疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的改變？[點評：通過顯明的色調對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的改變？這一問題最能表達當時全部學生心中的沖突，它點燃了學生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。]三、數(shù)字比較，深化探究1、學生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。2、再次讀文，完成表格并溝通：一百多年前25年后100年后狼（多少）鹿（只數(shù)）森林（樣子）[點評：學生通過讀書初步得出森林改變的緣由，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質，無法讓學生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關系，為進一步學習作好鋪墊。]3、引導學生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關系？（1）質疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗?，捕殺了多少？指導朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的改變，質疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？（3）多媒體畫天平，點撥：生物間有平衡關系，就像一架天平，假如沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。[點評：詳細的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有肯定的比例關系，學生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學生理解狼和鹿之間的平衡關系，還提高了學生的視察實力和分析實力。]4、引導學生深化探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關系？（1）質疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災難？（2）比照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的改變，從而明白狼的多少確定著森林的面貌和鹿的命運。5、質疑：狼的數(shù)量由誰確定？此刻，你有何體會？[點評：經過以上層層剝筍似的探究，學生最終發(fā)覺：當?shù)氐娜藗儾攀巧指淖兊母揪売?。這三個問題就像三級臺階，幫助學生撥開重重疑團，體會到了探究的樂趣，也熬煉了他們探究的實力。]四、想像比較，明白道理1、為了可愛的鹿，居民殺掉了很多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當?shù)鼐用竦男那樵鯓?？會說些什么？2、當森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告知當?shù)鼐用褚恍┙逃枺?、形象點撥：假如天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)限制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災難。[點評：通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感改變，使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義。]五、課堂延長1、學生說說本節(jié)課的收獲。2、介紹有關生態(tài)平衡的學問，再請學生談談生活中沒有留意生態(tài)平衡而受到大自然懲處的事例，課后接著收集這樣的事例。3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣揚生態(tài)平衡的學問，號召更多人愛護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。吃板書設計：狼鹿總評：1、留意閱讀感悟。“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感悟實力的主要途徑。在這一教學設計中，教者舍得花時間讓學生讀書，通過自由讀、對比讀、比照讀、品讀等朗讀形式，使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義，扎扎實實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。2、留意比較探究。依據(jù)教材特點，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進行了多項比較，在比較中逐步感悟，深化探究問題的實質，突破教學難點。插圖比較中通過顯明的色調對比，情感的差異，點燃了學生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關系，層層剝筍似的探究使大家相識到森林改變的根本緣由在于人們的“無知“；想像比較通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感改變，進一步內化了對生態(tài)環(huán)境的相識和理解。3、留意課堂延長。培育學生課外學習，搜集處理信息的實力是語文教學的一