《安塞腰鼓》課后反思三-篇

第第頁《安塞腰鼓》課后反思三?篇

教學(xué)中，展示視頻很好地將同學(xué)引入課堂情境，激發(fā)同學(xué)閱讀課文的愛好。對(duì)安塞腰鼓簡(jiǎn)練的介紹使得同學(xué)對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，加深印象。字詞環(huán)節(jié)在同學(xué)落實(shí)字音的基礎(chǔ)上，將自己認(rèn)犯難寫的自若課本上寫兩遍，并且對(duì)其意思進(jìn)行講解，比較有效地落實(shí)了生字詞。但在朗讀感知這一環(huán)節(jié)中同學(xué)是先讀課文，老師沒有給定任何限制與要求，這樣就顯得漫無目的，讀完課文后出示用"____________________的安塞腰鼓'的句式來談感受時(shí)，發(fā)覺同學(xué)有些迷茫，沒有充分的時(shí)間思索，所以課堂上主動(dòng)回答下列問題的同學(xué)并不多。其次，在朗讀品嘗環(huán)節(jié)中，同學(xué)讀得不夠，在勾畫出傳遞自己感受的句子后應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)去讀，去品嘗那份屬于自己的感受，所以這一環(huán)節(jié)有些缺憾。而且由于同學(xué)對(duì)句式等知識(shí)沒有接觸過，所以即使給出提示同學(xué)也很迷惑，以至于涌現(xiàn)了瞬間的冷場(chǎng)。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)先給出例如，以便讓同學(xué)有所參考，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍許多。

所以，這節(jié)課一個(gè)課時(shí)完成以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些焦灼，第一個(gè)基本達(dá)成，但第二個(gè)目標(biāo)由于時(shí)間緊湊，沒有很好的完成，同學(xué)并沒有真正感受到屬于安塞腰鼓和黃土高原人民的精神。

鑒于以上閱歷，在另一個(gè)班的'教學(xué)中積極改進(jìn)，相信會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《安塞腰鼓》課后反思二

在預(yù)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、堅(jiān)韌搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動(dòng)了我，而這些聲光畫面同樣起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對(duì)黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，假設(shè)是予以前期渲染，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知心情，那品嘗文字肯定會(huì)更細(xì)致，更到位。

基于這樣的思考，我預(yù)備在課堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風(fēng)格;看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣概;聽課文朗誦錄音，品嘗文字的同時(shí)，渲染贊美安塞腰鼓的心情。從上課后反饋的狀況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加課堂的愛好。下課后，同學(xué)全都要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對(duì)黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了深厚的愛好，對(duì)安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強(qiáng)盛搏擊的精神表示了劇烈的認(rèn)同。

然而，教學(xué)中，由于如何對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行取舍的問題沒有處理好，課堂上還是留下了些許缺憾──前松后緊，朗讀品嘗不充分!

其實(shí)，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在朗讀文本，品嘗語言上。由于課前渲染鋪墊時(shí)間過長(zhǎng)(約15分鐘)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理上，只能匆忙而就。我想，解決問題的唯一方法是壓縮導(dǎo)入材料。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。

有時(shí)候，不能由于自己喜愛就舍不得，"舍得'應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的一種技巧。不要說導(dǎo)入的素材可以"舍得'，即使是課文內(nèi)容，假如對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)意義不大，又未嘗不能"舍得'呢?

"舍得'是一種策略，一種教學(xué)意識(shí)，更是一種超群的教學(xué)藝術(shù)。敢于舍，奇妙地舍，才會(huì)重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。

《安塞腰鼓》課后反思三

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的能量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活堅(jiān)韌搏擊，理想、追求美妙將來的精神。

文章從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的特點(diǎn)，火烈的舞蹈場(chǎng)面、沉重的響聲、震撼人心的能量、變化的舞姿。第6自然段"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。'這一排比、比方句，引領(lǐng)同學(xué)從詞語到詞組到句子層層深入地品嘗語言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。這兒可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿句訓(xùn)練。"雷鳴一般，是巨大的響聲，蛟龍一樣，是雄健的風(fēng)姿'。

"這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了'這一句，引領(lǐng)同學(xué)抓住三對(duì)反義詞(冰冷--燥熱;幽靜--飛濺;困倦--亢奮)來體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。引導(dǎo)同學(xué)在自己的語言中，可以運(yùn)用意思相反或相對(duì)的詞語，加強(qiáng)句子的表達(dá)效果。如這琴聲，使寧靜的教室變得熱鬧起來，使冷漠的心變得火熱起來，使弱小的我變得強(qiáng)大起來。"它燒灼著你，威逼著你，震撼著你'抓住動(dòng)詞"燒灼、威逼、震撼'體會(huì)安塞腰鼓的旺盛的生命力。

這篇文章的語言特別獨(dú)特，文章大量運(yùn)用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言節(jié)奏鮮亮，感情劇烈。所以我課堂引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有男女生分讀和引讀，等等，通過讀，讓同學(xué)感知語言的精彩，感受語言的魅力。

"好一個(gè)安塞腰鼓!'句子在課文中反復(fù)涌現(xiàn)，一唱三嘆，循環(huán)往復(fù)，復(fù)沓回旋，很有節(jié)奏感，很有音樂美!在朗讀時(shí)候，這幾個(gè)方面朗讀的同學(xué)人數(shù)一次比一次增加，使同學(xué)感覺如等高樓，步步深入，表達(dá)對(duì)安塞腰鼓的由衷的贊美之情!

課堂上，讓同學(xué)觀看安塞腰鼓表演的視頻，有利于同學(xué)加深對(duì)課文的理解。我在看完視頻問同學(xué)，這鼓聲你聽出了什么?有的同學(xué)很聰慧，聯(lián)系《二泉映月》課文的句子，說，聽出了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，聽出了他們倔?qiáng)的叫喊，他們對(duì)將來美妙生活的盼望，他們面對(duì)困難不退縮。有個(gè)同學(xué)陽說: