《刷子李》教學(xué)反思（7篇）

第第頁《刷子李》教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇）作為一位剛到崗的人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？這次為您整理了《刷子李》教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇），希望可以啟發(fā)、幫忙到大家?！端⒆永睢方虒W(xué)反思篇一這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表此刻哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。為幫助同學(xué)真切地體會“刷子李”的技藝超群表此刻哪兒，我采納了：（1）捉住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞同學(xué)感愛好的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣裳上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝超群?！端⒆永睢方虒W(xué)反思篇二語文是一門搞笑的學(xué)科，由于語文課文包含了各種搞笑的學(xué)問。其中刷子李就是我們喜愛的一篇課文。在那里，我們學(xué)大語文老師，就針對課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了，刷子李教學(xué)反思。本課是一篇略讀課文，緊緊捉住課前閱讀提示進行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝超群表此刻哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝超群的。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果?！痹谑熳x課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)很快地找出了第5自然段，透過動作和效果描述，較好的表現(xiàn)了刷子李超群的技藝。同學(xué)透過屢次再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人贊嘆，令人稱奇道妙。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的超群技藝后，我拋出了一個問題：“為什么還要布置曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個問題，同學(xué)再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描述他心理活動的詞語，同學(xué)發(fā)覺布置“曹小三”這個人物有著特別的含義，對重要人物起烘托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、刷子李教學(xué)反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。期望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的學(xué)問，記憶更多的學(xué)問點。《刷子李》教學(xué)反思篇三這是一篇略讀課文，課文以刷子李超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。但這是賽課，跳動性上的，前面精讀課文人物描寫一組的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎么辦？考慮屢次，我決議借助單元閱讀導(dǎo)讀，讓同學(xué)提早接觸單元訓(xùn)練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的粗放。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，捉住一點，一課一得就可以?？墒窃撜n應(yīng)抓哪一點，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)分于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中。拜讀完《略讀課文，今日怎么教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實踐與思索》，心中好像有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點，串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點，通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段，引領(lǐng)同學(xué)走進文本，體會刷子李的技藝超群。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎么上著上著，竟然比精讀課文還精讀？以至于拖堂非常鐘！單從時間上看，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫。鑒于略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，幾經(jīng)思考，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的引導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給同學(xué)，希望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，同學(xué)學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓同學(xué)學(xué)到什么？我再次走進教學(xué)的深谷，找不到出路。痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――簡潔是智慧的靈魂，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想引導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知技藝超群聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知一波三折。本設(shè)計，始終考慮同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是可行的、有效的?！端⒆永睢方虒W(xué)反思篇四細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜傾聽教研員教導(dǎo)，沉默享受語文的每一份情懷。在這天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處引導(dǎo)同學(xué)進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，由于課堂資料來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。因此我捉住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”奇妙。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認得，體會“一波三折”的寫作手法。同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下思路快捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。傾聽了教研員的評后，收獲頗多：1、在課堂上語言賞析還不夠，譬如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美?！痹谕瑢W(xué)理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝超群后，應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)想想這句話用了什么修辭手法，同學(xué)不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)本身去體會用了什么修辭手法。這說明我研討教材還不夠深入，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材。2、沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給同學(xué)。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“是采納什么樣的方法來描繪刷子李的奇的”等一系列問題的提出，能夠充分讓同學(xué)透過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能磨練了同學(xué)的思維潛力、語言表達潛力、分析問題和解決問題的潛力，同時，同學(xué)的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包攬的太多，這是我今后要注意的一點。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的確定和批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不絕努力完善本身，細心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。習(xí)慣于睡前打坐冥想，以平復(fù)紛繁的心緒。年處的意外，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了沉默靜思每天語文教學(xué)的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動于班級組老師的充分的確定和提點，感動于好友和知己在愁悶時一路伴我同行，感動于同行們真摯的激勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。有人說，一堂好的語文課，存在三種境界:人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。很多的老師終生的努力探求該是難以企及的第三佳境吧正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處潑墨，高屋建瓴，真有推窗觀天地，揮毫凌云煙之氣派，仿若神雕俠侶中獨孤求敗已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀本身的課堂，大有左支右絀之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大缺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。我深知本身在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及同班級組的前輩們之廣博厚重。需要多請教，多探究，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱，環(huán)境的把握，情節(jié)的切入，語言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程?！端⒆永睢繁臼菫榱宋灏嗉壗M的教研課所準(zhǔn)備，卻不料被鄭老師否定了。但出于對這個故事設(shè)計的賞識，希望能和班上的63個孩子共享我閱讀時的情緒，準(zhǔn)備教學(xué)這個內(nèi)容前，我特別的用心。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)覺了三個可以帶動全文教學(xué)的點:一是文中用了52個一、細品之，我把它概括為一個外號藏奇絕，一個傳說話奇絕，一段實錄證奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一手絕活寫奇絕，一番教導(dǎo)表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)緊密相關(guān)的幾個帶然的詞:果真——竟然——竟然——突然，另外，悠閑這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著同學(xué)教，一切的'教學(xué)環(huán)節(jié)都以同學(xué)的學(xué)情為設(shè)計的起點。整體教學(xué)設(shè)計便基于此打開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達到一石三鳥的效果:進一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變動，刷子李之奇絕；在同學(xué)的個性解讀中深入體會本色，津味之語言特色。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈，張揚個性的多元解讀，那沉默流淌在師生心頭的審美的河流，全部這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！真的，只要你給同學(xué)一方土壤，同學(xué)就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給同學(xué)一把刷子，同學(xué)便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中了解了不曾預(yù)約的綻放在上個世紀(jì)的漂亮！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認得的至好好友，千辛萬苦的搜索和衡量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗?zāi)芨袆尤诵摹Ｋ鼮槲业恼n堂加添了顏色，孩子們是真心實意的對當(dāng)時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了愛好，這可以說是我莫大的幸運。《刷子李》教學(xué)反思篇五這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。1、本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。2、為幫忙同學(xué)真切地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我采納了：（1）捉住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞同學(xué)感愛好的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣裳上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝超群。3、拓展：讀讀與本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。學(xué)后感悟：要想技藝超群，刻苦、勤奮、好學(xué)、研討——，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此?！端⒆永睢窌憬虒W(xué)設(shè)計及反思篇六【教材分析】本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題布置的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的超群手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。在塑造主人公“刷子李”技藝超群的形象時，特別重視細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。通過捉住這些細節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓同學(xué)通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。【學(xué)情分析】同學(xué)接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，同學(xué)簡單接受，也感愛好。特殊是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有超群的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地捉住了同學(xué)的心，激起了學(xué)習(xí)的熱誠。還有，本文語言儉樸，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，同學(xué)讀起來比較有趣味、易懂。對于五班級第二學(xué)期的同學(xué)來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過仿佛作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫閱歷的前提下，為老師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果供給了有力的保證?！驹O(shè)計理念】在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文重要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述次序，領(lǐng)悟基本的表達方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要實在，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是增補，略讀引導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意?！币虼?，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過老師引導(dǎo)同學(xué)對文本的解讀，凸顯同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，突破難點――領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最終，結(jié)合我校語文科組關(guān)于小練筆的課題討論，開展隨閱練筆，以此提高同學(xué)的讀寫本領(lǐng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認得6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)則、尷尬、發(fā)怔、將信將疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。3、領(lǐng)悟并運用細節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法?！窘虒W(xué)重難點】1、刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒？2、領(lǐng)悟并運用細節(jié)描寫（正面描寫、側(cè)面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。3、摘錄描寫精彩的句子?！窘谭ê蛯W(xué)法】本課教學(xué)重要以讀為主，讓同學(xué)通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的超群技藝。采納自主、合作、探究的教學(xué)方式，給同學(xué)制造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。【教學(xué)課時】一課時【課前準(zhǔn)備】1、課前要求同學(xué)察看一個技藝超群（或有某項專長）的人。2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：今日，老師把一位俗世奇人請到我們的課堂來了，先讓我為同學(xué)們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰？（依據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。）師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）師：說說你這樣認為的原因?。ɡ蠋熞龑?dǎo)同學(xué)用“由于……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：由于他刷墻特殊好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。）（板書課題：23＊刷子李）師：讀了這段話，倘若要你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝超群）【設(shè)計意圖：“依標(biāo)靠本”是這節(jié)課的重要依據(jù)，文章開頭的第一自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都放，單坐著，就猶如升天一般美，最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！边@樣寫吊起了讀者的胃口。因此，我利用這段話作為導(dǎo)語，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，順勢引導(dǎo)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”說說為什么稱呼他為“刷子李”？從而達到既揭示課題又訓(xùn)練同學(xué)的語言表達本領(lǐng)?！慷?、初讀課文，感知內(nèi)容1、師：單憑這段話的描述，能勸服你信任刷子李刷漿的技藝是那么超群嗎？請你打開課文自由朗讀，再告知我是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么超群的？請用“――”劃出相關(guān)的句子。顯示讀的要求：（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝超群的句子劃出來。（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)；不會讀的請在旁邊打上記號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。2、指名讀同學(xué)劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機引導(dǎo)朗讀，和認讀如下生詞。顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐3、請同學(xué)默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝超群的語段，并在旁邊寫寫批注。（老師溫馨提示注意做旁批：倘若話比較多的就捉住重點詞語寫；倘若句子不長就把整句話寫完整。）【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我們應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)本身去解決課中的生字詞等基本問題，引導(dǎo)同學(xué)通過查字典等方法，把課文讀通順，初步了解課文的重要內(nèi)容，然后引導(dǎo)同學(xué)在充分自讀思索的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)刷子李技藝超群的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫寫批注。這樣既可以磨練同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)，又可以使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！咳?、研讀語段，感悟?qū)懛ǎㄒ唬W(xué)習(xí)正面描寫。研讀直接描寫刷子李的語句：1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（同學(xué)一邊聽一邊想象。）2、指名朗讀。3、交流學(xué)習(xí)心得。（1）通過多次不同形式的朗讀，讓同學(xué)感知正面描寫――像這語段那樣直接寫出刷子李的技藝超群的寫法，我們就稱作正面描寫。（板書：正面描寫）（2）交流：本段從捉住人物的“動作”描寫和“刷墻的效果”描寫對刷子李進行了正面的描寫，并分別對應(yīng)找出相關(guān)的語句。（板書：動作、效果）顯示句子：（動作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（效果）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（動作）只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（效果）啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。（3）同學(xué)自主探究、交流對句子的理解。（側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)感受：刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美。）（4）引導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。（指名讀――全班讀）研讀“四處”黑衣裳的描寫：1、從正面描寫引出側(cè)面描寫――如課文中，沒有直接描寫刷子李怎樣刷墻，而是通過描寫他的黑衣裳，從而突出刷子李的技藝超群的寫法。（板書：側(cè)面描寫外貌）2、小組分別朗讀“四處“黑衣裳描寫的語句。顯示句子：（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果真一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。（3）每一面墻刷完，他搜索一遍。竟然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺。他真覺得這身黑色的衣裳有種神圣不可侵害的威嚴。（4）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不當(dāng)心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！3、交流讀中體會。（理解詞語“必穿”、“沒有”、“果真”、“較上了勁”、“竟然”、“神圣不可侵害”、“湊上”等所表達的效果。）（同學(xué)喜愛說哪句就說哪句的讀后感。）4、梯度朗讀這四個句子（先第一小組讀，接著一、二小組讀，然后一、二、三小組讀，最終全班讀），引導(dǎo)讀出由“將信將疑――不信――信任”的戲劇性變動?！驹O(shè)計意圖：這節(jié)課設(shè)計的最緊要一點就是培育同學(xué)的“讀寫結(jié)合”本領(lǐng)，而這個環(huán)節(jié)就是“讀”，是為后面的寫進行鋪墊，只有讓同學(xué)的讀過關(guān)，從讀中悟出文章的寫法，同學(xué)得法了才能會寫。所以，這個環(huán)節(jié)特別緊要，是突破寫的關(guān)鍵。于是，老師引導(dǎo)同學(xué)捉住重點的語句，通過各種形式的讀，讓同學(xué)明白語句的內(nèi)容，更加緊要的是引導(dǎo)同學(xué)知道若要達到讓人信任刷子李的技藝的確是那么超群，就應(yīng)當(dāng)捉住人物的細節(jié)描寫。還有，為了避開同學(xué)呆板地仿寫課文，老師務(wù)求通過引導(dǎo)同學(xué)感知描寫好細節(jié)的前提就要細致的察看。】四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛?、有感情地再讀正面描寫和側(cè)面描寫的語句。2、依據(jù)板書小結(jié)：我們在描寫人物的時候，想達到寫人如見其人的效果，就必需捉住人物的細節(jié)描寫。（板書：細節(jié)描寫）3、我們班的同學(xué)個個都是“小書迷”，在課外閱讀中肯定也領(lǐng)悟了不少刻畫人物形象的方法，請你們一起來共享。（指名交流片刻。板書：……）【設(shè)計意圖：“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效地整合課內(nèi)外學(xué)問，降低練筆的難度。同時，遵從從“整體――局部――整體”的教學(xué)過程，讓同學(xué)更全面地領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā！课?、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用課前，老師布置同學(xué)們察看一個技藝超群（或有某項專長）的人，現(xiàn)在請你運用課文的寫法，實在地寫出他的技藝超群表現(xiàn)在哪里？（提示：捉住人物的細節(jié)描寫……）1、同學(xué)練筆。2、交流、點評?！驹O(shè)計意圖：寫是讀的最后目的，通過前面讀突破了難點，領(lǐng)悟了寫法，課前又布置同學(xué)對某人的某個特點進行了察看，也降低了寫的難度。在同學(xué)練筆后，重要從同學(xué)能否運用課文的寫法和平常積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導(dǎo)同學(xué)盡可能把握捉住人物的細節(jié)描寫來突出人物的特點?！苛Ⅻc面結(jié)合，拓展延長1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。2、推舉閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等?！驹O(shè)計意圖：1、在訓(xùn)練同學(xué)捉住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)拓寫成篇，重視敘述的條理要清晰，內(nèi)容要實在，更好地達到習(xí)作教學(xué)階段性目標(biāo)。2、使同學(xué)加深對這類人物的感受，又擴大了同學(xué)的視野，便于同學(xué)較全面地體會作家描寫人物的方法。】教學(xué)反思《刷子李》是人教版教材五班級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動，妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣味，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面動手組織教學(xué)：1、重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育同學(xué)的語感，加強同學(xué)的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學(xué)以本身喜愛的方式自行朗讀課文，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，同學(xué)閱讀，發(fā)覺，賞識，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅加強了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高的閱讀水平。2、在同學(xué)交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學(xué)一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學(xué)通過動作描寫和生動形象的比方感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣裳并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。3、拓展：推舉同學(xué)讀本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增添語言積累。由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了同學(xué)的學(xué)情，同學(xué)對最終兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平?？炭嗑毘鰜淼?，這可是師傅的閱歷總結(jié)，也是徒弟的感悟。同學(xué)整堂課都很專注，下課之后，普遍認為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡?；仡櫿麄€課堂