2024年《喜怒哀樂》說課稿

第頁2024年《喜怒哀樂》說課稿《喜怒哀樂》說課稿1

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第六課《喜怒哀樂》，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的說課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教具學(xué)具打算、教學(xué)過程、板書設(shè)計八個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《喜怒哀樂》是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第6課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。教材的要求是了解人物表情的不同表達(dá)方式。通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力。本課是一節(jié)集觀賞性、表演性、創(chuàng)建性、樂趣性于一體的美術(shù)課。依據(jù)教材要求，本課用一個課時教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)素養(yǎng)教化的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式。

2、過程方法目標(biāo)：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。

3、情感看法目標(biāo)：理解不同表情下的不同成長經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力。

三、學(xué)情分析

五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認(rèn)知實(shí)力相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上兩節(jié)繪畫課時，對寫生有了肯定的閱歷，為本節(jié)課的學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)

重點(diǎn)是：了解人物表情的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。

五、教法、學(xué)法

“教無定法、學(xué)無定法”，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生特性”的理念，我將運(yùn)用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。

在學(xué)法指導(dǎo)上采納觀賞法、表演法、對比法、視察法、探討法、操作法，充分調(diào)動學(xué)生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參加學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也培育了學(xué)生的動手實(shí)力，使他們充共享受到勝利的樂趣。

六、說教具學(xué)具打算：

為了使學(xué)生靜物寫生有更深的理解和表現(xiàn)，我打算了以下

教具：多媒體資料、范畫、學(xué)生作品等。

學(xué)具：繪畫工具等

七、說教學(xué)過程：

為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將從六個環(huán)節(jié)設(shè)計實(shí)施本課教學(xué)。

（一）、觀賞名作、導(dǎo)入新課

1、首先多媒體展示名家作品：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風(fēng)眠的《仕女》等帶領(lǐng)同學(xué)們走近藝術(shù)大師的作品進(jìn)行觀摩、觀賞、感受。

然后讓大家談?wù)動^賞之后的感受。同學(xué)們會說：很逼真、形象，色調(diào)和諧等。引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致視察畫中人物的表情是什么樣的？

有懷疑、微笑、苦痛、哀傷、驚喜等。

剛好確定學(xué)生的感受，并著重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙，達(dá)芬奇大師對人像面容中眼角、唇邊等感情表露的關(guān)鍵部位把握精確而含蓄，達(dá)到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神奇莫測千古奇韻。

《伏爾加河的纖夫》是俄國畫家列賓的油畫作品，表現(xiàn)苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的'纖夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進(jìn)，每個形象都來自于寫生，他們的性格、年齡、經(jīng)驗(yàn)、體力、精神氣質(zhì)各不相同，畫家對此都予以充分體現(xiàn)，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強(qiáng)了全畫的悲劇性。

分析之后和學(xué)生一起總結(jié)：人物畫中，人物的表情特別重要，體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界以及生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生在畫的時候也應(yīng)當(dāng)留意人物表情。

（通過觀賞名畫，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受多種人物表情，激發(fā)學(xué)生愛好，引出新課。)

（二）、參加活動，探究學(xué)習(xí)

多媒體展示教材中學(xué)問窗的人物表情，請四位同學(xué)上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學(xué)們視察他們的五官改變：人笑時，眉飛色舞嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。

人物的表情是特別豐富的，請同學(xué)們說一說還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機(jī)幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學(xué)們會說奸詐、羞澀、咬牙切齒、無奈、興奮、疲乏、發(fā)狂、冷淡、悲觀等等，接下來同學(xué)會爭相表演，我用相機(jī)一一拍攝下來，并運(yùn)用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達(dá)到頂點(diǎn)。

（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參加活動，讓他們體驗(yàn)人物表情的豐富改變，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。）

（三）技法點(diǎn)擊，老師示范

多媒體播放人物寫生視頻，老師講解

基本步驟：1·視察人物表情特征

2·畫出輪廓

3·畫出頭發(fā)

4·畫出五官

5·整體調(diào)整，完成作品

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀看人物寫生視頻，加深對人物寫生的了解。老師總結(jié)人物寫生基本步驟，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）

（四）、學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)

在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我將拍攝下來的學(xué)生表情照片展示到大屏幕上，作為同學(xué)們的繪畫對象。并剛好提示學(xué)生留意人物不同表情時五官的改變及比例關(guān)系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關(guān)系、粗細(xì)運(yùn)用、虛實(shí)規(guī)律，留意整體把握。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學(xué)生動手操作，并剛好的賜予幫助和指導(dǎo)。）

（五）、觀賞評述，老師小結(jié)

在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們將他們的作品展示在黑板上，讓同學(xué)們集體選出最喜愛的幾幅作品，并說出為什么喜愛。最終，讓學(xué)生上臺介紹自己的設(shè)計意圖、寫生閱歷，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學(xué)生都成為主動參加者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜愛美術(shù)課。

將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜愛美術(shù)課。

最終老師做小結(jié)性講評，回顧本課所學(xué)學(xué)問，并確定他們的作品，激勵他們接著努力。（課堂評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學(xué)生互評和自評，促進(jìn)他們的溝通學(xué)習(xí).）

（六）課后拓展：

放學(xué)回家后，對著父親母親或爺爺奶奶進(jìn)行人物頭像寫生，要注意分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。

《喜怒哀樂》說課稿2

每個人都有自己的幻想，我也有，還許多。我想過自己是一只無憂的小鳥，也想過自己是一只歡樂的小豬，當(dāng)然，也想過真格的，想成為一名醫(yī)生，但后來還是放棄了，因?yàn)榕履玫度ソ馄什∪?，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什么的吧?？墒?，在后面的成長中，我卻漸漸地發(fā)覺，醫(yī)生倒不用個個去解剖病人，而我們老師卻個個都得具有解剖的本事，當(dāng)然，不是去解剖人咯，而是用我們獨(dú)有的才智去解剖我們歡樂的課堂。今日，我很興奮能給大家解剖一次。

我解剖的是《我的喜怒哀樂》，整個解剖我分三步來完成。

一、是解剖教材。

《我的喜怒哀樂》是浙美版第六冊第四課的內(nèi)容，屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。所謂的“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，即讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)建力。本課是第一課時，主要是讓孩子們用線描的方式去表現(xiàn)人物的四種基本表情特征。由于教學(xué)的對象是三年級的孩子，平常表現(xiàn)興奮的，歡樂的比較多，而表現(xiàn)生氣、悲傷的卻很少，再結(jié)合孩子們的年齡特征，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物的各種表情，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。

2、觀賞表現(xiàn)人物表情的圖片資料，提高學(xué)生對人物表情的感性相識。

3、激發(fā)學(xué)生對表情的相識由無意的感受到有意的視察再到富有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作。

明確了教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就自不待言了。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭喜怒哀樂表情的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有的學(xué)問結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進(jìn)行大膽地夸張、變形等手法來表現(xiàn)。

二、解剖教法和學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加上新課標(biāo)要求課程設(shè)計要體現(xiàn)人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，在教學(xué)中我始終遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過嬉戲?qū)?，?chuàng)設(shè)開心的課堂氛圍，培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，在評價中激勵學(xué)生去點(diǎn)評他人的作品，培育學(xué)生進(jìn)一步地創(chuàng)作想象。

三、解剖我的.課堂

本課的設(shè)計我都是從學(xué)生的層面上去思索的。先讓我們進(jìn)入導(dǎo)入的一個片斷吧。

1、環(huán)節(jié)一：嬉戲，表演，導(dǎo)入。

第一個環(huán)節(jié)，我用嬉戲表演來導(dǎo)入，是因?yàn)橛羞@樣一名經(jīng)典的話——愛好是最好的老師，三年級的孩子還是屬于低年齡的，做嬉戲，講故事，猜謎語等都很能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。

在變臉嬉戲中，我設(shè)置了這樣三個問題：

一問這是什么表情？是想讓孩子們說說表情的名稱，孩子們會發(fā)覺，同樣的表情有著不同的說法

二問什么時候你會有這樣的表情？是想讓孩子們體會，心情連著表情，表情里看得出你的心情。

三問這表情有什么特征？是想讓孩子們自己去視察體會表情里的特征。

從而進(jìn)入本課的其次個環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)重點(diǎn)。

2、環(huán)節(jié)二：多種形式，把握重點(diǎn)。

為了讓孩子們駕馭教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了多種教學(xué)方式：老師畫—學(xué)生猜，學(xué)生說—老師畫，老師演—學(xué)生畫，學(xué)生畫—老師改，并提問，每種表情都有什么特點(diǎn)？

由于“喜”是孩子們平常接觸，表現(xiàn)得較多的表情，我也就沒有重點(diǎn)指導(dǎo)，而“怒”、“哀”是孩子們表現(xiàn)最少的，我就進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，讓我們先進(jìn)入“怒”的課堂吧。

關(guān)于怒的設(shè)想：孩子們，猜一猜，來享受美術(shù)課上時時常的簇新感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術(shù)課給你帶來的成就感！那么，我們肯定會學(xué)得很輕松，很歡樂的！

在剛才的片斷中，有個孩子一看到我畫豎起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也達(dá)到了?！安乱徊隆蔽怂プ屑?xì)視察，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征還會不駕馭嗎？

下面是“哀”的課堂。

關(guān)于哀的設(shè)想：

孩子，別怕，就算畫不好，可你把你的志氣畫出來了！而且是那么地刺眼，這是別人沒有的，是你獨(dú)具的光線！

在這一環(huán)節(jié)中，本想自己畫的，但想到新課標(biāo)不是要求我們要側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程嗎？那我就給孩子一個表現(xiàn)志氣的體驗(yàn)吧，后來，我把修改別人作品的體驗(yàn)也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫筆”！

下面進(jìn)入“樂”的課堂。

關(guān)于樂的設(shè)想：

駕馭了重點(diǎn)，就該向難點(diǎn)突破了。

英勇的孩子，其實(shí)你畫得挺好的，老師把你的畫進(jìn)行修改，是為了讓你們更快更好地學(xué)習(xí)后面的本事！

在這個環(huán)節(jié)中，我通過修改學(xué)生的“樂”提前預(yù)設(shè)了難點(diǎn)的教學(xué)。

3、環(huán)節(jié)三：觀賞，突破，拓展

在第三個環(huán)節(jié)，也就是突破難點(diǎn)了。關(guān)于這一個環(huán)節(jié)的設(shè)想：

孩子們，很喜愛漫畫的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點(diǎn)，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開眼界，大展想象，許多時候，精彩意外就是這樣來的。

這一環(huán)節(jié)中分兩塊，第一塊是觀賞漫畫頭像，學(xué)會夸張。其次塊是作品觀賞，學(xué)會變形。在這兩個課堂片斷中，我收獲了兩個“精彩”——馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些好玩的詞匯都表明孩子們的想象已經(jīng)開啟了，那我們就趕快進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)——大膽創(chuàng)作吧。

4、環(huán)節(jié)四：激勵創(chuàng)作，無限想象。

在學(xué)生創(chuàng)作時，我常常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進(jìn)行碰撞，這也是另一個收獲精彩意外的空間，同時，也會讓自己的想象力滋生瘋長。

5、環(huán)節(jié)五：展示，評價

這節(jié)課我主要設(shè)置了這樣幾個問題：“猜猜他畫的是什么表情？”“你覺得他畫得怎么樣？”“什么地方還可以更好地去表現(xiàn)？”

激勵孩子們?nèi)c(diǎn)評他人的作品，目的是讓孩子們在點(diǎn)評前去細(xì)致視察別人的作品，點(diǎn)評時發(fā)覺別人的優(yōu)缺點(diǎn)，點(diǎn)評后能再一次地進(jìn)行創(chuàng)作想象。

6、環(huán)節(jié)六：課外拓展，人生百態(tài)

在最終，我給孩子們觀賞了除喜、怒、哀、樂以外的許多表情，孩子們大都喜愛快樂的笑，開懷的笑，微微的笑，和善正直的笑……但缺憾的是沒來得及告知他們：只要多一點(diǎn)笑容，我們的生活就會變得更歡樂！

今日的解剖就到這里，有什么不對的地方，還請老師們指責(zé)指正，感謝大家！

《喜怒哀樂》說課稿3

敬重的各位評委、老師：

大家好很榮幸我能參與此次的說課競賽。今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)五年級第十冊第六課的內(nèi)容《喜怒哀樂》。針對教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我把本節(jié)課設(shè)計成美術(shù)造型表現(xiàn)課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思這五個方面來說課。

一、說教材

教材分析：

《喜怒哀樂》這一課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)建力特別豐富活躍的時期，結(jié)合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達(dá)方式，通過視察與寫生，駕馭基本的人物頭像造型。本課是一節(jié)集觀賞性、表演性、創(chuàng)建性、樂趣性于一體的美術(shù)課，依據(jù)教材要求，本課為一個課時教學(xué)。（依據(jù)新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標(biāo)）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式。技能目標(biāo)：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。情感目標(biāo)：理解不同表情下不同的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力。本課的重、難點(diǎn)：分析五官的微妙改變所產(chǎn)生不同的表情。結(jié)合表情特征，大膽創(chuàng)作出獨(dú)具特性的肖像畫。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開肯定的教學(xué)方法，我說課的其次板塊就是教法。

二、說教法

教學(xué)有法，但無定法。在課堂中的我主要采納以下三種方法：

（1）嬉戲教學(xué)法：

（2）示范指導(dǎo)法

（3）引導(dǎo)觀賞法以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)愛好和成就感，讓他們主動投入學(xué)習(xí)之中。三、說學(xué)法教學(xué)的最終目的'是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索。我采納以下兩種方法：1、問題探討法2、自主學(xué)習(xí)法我時刻遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培育學(xué)生自主探究的意識。引導(dǎo)學(xué)生主動互動，讓他們充分體會創(chuàng)作的歡樂。四、說教學(xué)過程（假如說探討教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下）

1、親近學(xué)生，嬉戲?qū)?。（本環(huán)節(jié)用時3分鐘）愛好是學(xué)生最好的老師，以嬉戲的形式輕松進(jìn)入課題，我出示一幅好玩的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現(xiàn)象露出4種不同的表情。學(xué)生視察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好摯友？經(jīng)過學(xué)生一翻探討，得出了答案。并借此機(jī)會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（設(shè)計意圖：運(yùn)用嬉戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導(dǎo)入課題。更簡單集中學(xué)生的留意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生很快相識到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。）

2、解析圖例、總結(jié)規(guī)律。（本環(huán)節(jié)用時6分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我首先給大家出了一道連線題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對應(yīng)的簡筆畫表情連起來。學(xué)生很快就把對應(yīng)的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官改變的對比特別清楚。運(yùn)用問題探討法，讓學(xué)生依據(jù)簡筆畫中出現(xiàn)的五官特征，探討總結(jié)出畫表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗(yàn)做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互視察。

（通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，降低了總結(jié)五官改變規(guī)律的難度，培育學(xué)生主動主動的開動腦筋，讓學(xué)生敢于說出自己的見解和猜想。由學(xué)生合作、探討溝通、形成共識、而得出的結(jié)論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好更濃。）

3、嬉戲測試、鞏固學(xué)問（本環(huán)節(jié)用時2分鐘）

這一環(huán)節(jié)中，我例舉了產(chǎn)生微妙改變的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨(dú)的五官，讓學(xué)生先探討后猜，這是哪一種表情中的五官。（設(shè)計意圖：使老師對學(xué)生駕馭五官表情的狀況進(jìn)行檢測和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）4、觀賞名畫、感受意境（本環(huán)節(jié)用時7分鐘）

本環(huán)節(jié)，我打算了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當(dāng)代的歷史背景，讓學(xué)生自己感受畫面主子為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生探討分析作品中五官改變和規(guī)律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對大師作品的觀賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)作時大膽抒發(fā)心情奠下基礎(chǔ)。）

5、步驟示范、技法總結(jié)（本環(huán)節(jié)用時5分鐘）示范前，我先抒發(fā)自己的心情，講解并描述今日發(fā)生了很多讓我感到快樂的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提示學(xué)生作畫可以將五官適度夸張，結(jié)合表情口訣。以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學(xué)生上講臺依據(jù)我的表情添加。（設(shè)計意圖：通過示范指導(dǎo)法，讓學(xué)生更清晰更有效的駕馭作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，與老師建立密切關(guān)系。也為他們后續(xù)自由自在的作畫做好鋪墊。）

6、大膽創(chuàng)作、巡回指導(dǎo)（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。在積累了肯定的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現(xiàn)欲已經(jīng)很劇烈了。這時我給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。（作業(yè)設(shè)計意圖：這一階段是對自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。讓學(xué)生對自己抒發(fā)心情后五官的微妙改變產(chǎn)生了愛好。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很好玩的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。也間接教化學(xué)生專心視察生活。）在巡回的過程中我發(fā)覺很多學(xué)生知道想要表達(dá)的心情，但由于拘泥于技法，又膽怯 把自己畫的不像，導(dǎo)致人物表現(xiàn)的很緊、構(gòu)圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立即當(dāng)堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現(xiàn)的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機(jī)會大力的表揚(yáng)這幅作品。這時許多同學(xué)不再糾結(jié)于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創(chuàng)作，為所欲為的去表達(dá)自己的心情。以至于來后出又現(xiàn)許多生動的作業(yè)。

7、展示作品、自評互評。（本環(huán)節(jié)用時5分鐘）對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評，給自己作業(yè)寫上評語或評分，為大家講解并描述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫面所表達(dá)的是什么表情，也可以從美術(shù)技法，如線條、構(gòu)圖這些方面去評價（這樣設(shè)計評價方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個評價過程中，既要關(guān)注學(xué)生駕馭美術(shù)學(xué)問，技能的狀況，更要重視對學(xué)生美術(shù)實(shí)力、學(xué)習(xí)看法、情感與價值觀等方面的評價。

8、課堂小結(jié)，擴(kuò)展延長。（本環(huán)節(jié)用時2分鐘）

《喜怒哀樂》說課稿4

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

1、《喜怒哀樂》是人民教化出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第6課的內(nèi)容，屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

教材的要求是學(xué)生在進(jìn)行人物創(chuàng)作時，要擅長抓住人物的表情，細(xì)致刻畫，這樣才會使畫面的主題突出，人物形象生動。

這是一堂集觀賞性、操作性、創(chuàng)建性于一體的美術(shù)課。在教材中起承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會人物創(chuàng)作而且能夠把課本學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)繽紛的藝術(shù)世界。我安排用1個課時來完成教學(xué)。

2、依據(jù)素養(yǎng)教化的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式；過程與方法目標(biāo)：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型；情感、看法與價值觀目標(biāo)：理解不同表情下的不同成長經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的視察力。

（通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。）

3、明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的.重難點(diǎn)就自不待言了：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：駕馭喜、怒、哀、樂表情的特征；

教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用已有的學(xué)問結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進(jìn)行大膽想象表現(xiàn)。（教學(xué)重難點(diǎn)的確定是對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更全面而深刻的相識。）

二、因材施教說教法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是勝利的一半。在教學(xué)中，我遵循了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教化思想，依據(jù)五年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將采納啟發(fā)式教學(xué)法為主，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體、范例等直觀教具。采納觀賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問。

三、全面發(fā)展說學(xué)法

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生才智的金鑰匙。五年級學(xué)生屬于高年級階段，認(rèn)知實(shí)力相對較強(qiáng)，基于以上學(xué)情分析在學(xué)法指導(dǎo)上我結(jié)合（音樂）學(xué)科等相關(guān)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的愛好和想象力，采納觀賞法、表演法、對比法、視察法、探討法、操作法充分調(diào)動學(xué)生的“眼、手、腦”多種感觀參加學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也培育了學(xué)生的動手實(shí)力。

《喜怒哀樂》說課稿5

一、說教材

1、教材分析

《喜怒哀樂》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊第六課，是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本科主要教學(xué)內(nèi)容是通過觀賞、視察、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物喜怒哀樂不同表情，它側(cè)重于培育學(xué)生敏銳的視察力，體驗(yàn)表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現(xiàn)喜怒哀樂。線條是一種奇妙的符號，它隨著兒童涂鴉起先，便陪伴著他們成長，成了很多孩子表達(dá)內(nèi)心的手段，五年級的學(xué)生屬小學(xué)高年級，心里上已慢慢成熟，他們的語言實(shí)力較強(qiáng)，對生活細(xì)微環(huán)節(jié)感受較深刻，對繪畫則更顯謹(jǐn)慎，經(jīng)常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，老師要激勵學(xué)生大膽與夸張的用線。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解心情與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現(xiàn)手法。

技能目標(biāo)：駕馭基本任務(wù)頭像造型手法與用線方法。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生對生活的'酷愛，提高視察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會描繪喜怒哀樂的表情特征

4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已學(xué)學(xué)問結(jié)合表情特真，大膽夸張，創(chuàng)作出獨(dú)具特性的肖像畫。

二、說教法

依據(jù)本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)以上教材分析，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納最主要的教