2024年《好玩的竹竿》教案

第頁2024年《好玩的竹竿》教案《好玩的竹竿》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)玩竹竿活動(dòng)的愛好，斑竹幼兒樹立克服困難的信念從而體驗(yàn)中國民俗文化的樂趣。

2、激勵(lì)幼兒能主動(dòng)主動(dòng)、開心地參加嬉戲活動(dòng)，并能體驗(yàn)與同伴合作嬉戲帶來的歡樂。

3、通過探究竹竿的不同玩法及依據(jù)音樂的節(jié)奏大膽地嘗試跳竹竿，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)建性。

4、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

5、培育幼兒與他人友好合作的意識(shí)，能與其他幼兒共同嬉戲，樂意與他人溝通、共享不同的玩法。

活動(dòng)打算：

短竹竿每人一根、長竹竿四根；用竹竿做的大花轎一個(gè)，紅綢若干；音樂《騎大馬》、《七月火把節(jié)》、《阿瓦人民唱新歌》、《百鳥朝鳳》等。

活動(dòng)過程：

一、聽音樂《騎大馬》做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。（竹竿當(dāng)馬騎）

二、幼兒自由探究竹竿的多種玩法：

1、激勵(lì)大家去嘗試用各種方法玩竹竿2、幼兒分散活動(dòng)，探究竹竿的各種玩法（提示幼兒活動(dòng)中留意平安）。

3、溝通玩法。請(qǐng)玩得好的幼兒進(jìn)行示范。

4、集中小結(jié)，并與幼兒一起練習(xí)。舞金箍棒、立竹竿、比一比、跳房、跳小河等。

三、學(xué)習(xí)"跳竹竿"：

1、介紹引入：其實(shí)，在我們祖國的一些地方，比如云南、海南，很多少數(shù)民族都還喜愛玩一種叫"跳竹竿"的傳統(tǒng)民間嬉戲。猜猜看，他們會(huì)怎么玩？

2、老師示范：用兩根竹竿放成如圖位置"http://"，邀請(qǐng)兩位老師幫忙以"分分、合合"的節(jié)奏打竹竿，老師示范跳竹竿的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺動(dòng)作技巧，以及打竹竿和跳竹竿之間的關(guān)系。

3、三人一組分步練習(xí)，先聽音樂節(jié)奏練習(xí)打竹竿，再練習(xí)跳竹竿。

四、跳長竹竿

1、先請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，然后分組，請(qǐng)幼兒排隊(duì)，并請(qǐng)一個(gè)幼兒和老師一起打竹竿，其余幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)跳。

2、休息時(shí)探討其它不同跳法。（除了我們剛才學(xué)的這種跳法，想想看還可以怎么跳？還有什么新的跳法？）

3、把四根竹竿放成如圖位置"http:////""#"，激勵(lì)幼兒大膽嘗試，進(jìn)行表演。并激勵(lì)幼兒大膽邀請(qǐng)客人一起參與表演。

活動(dòng)結(jié)束做放松運(yùn)動(dòng)。

"剛才小摯友表現(xiàn)的.都特別好，今日是小豬娶親的日子，我就用竹竿做了一頂花轎，我們一起送小豬和他的新娘子回家吧！"（一幼兒扮演新娘子，一組幼兒拿紅綢跳舞，一組幼兒騎馬、一組幼兒用竹竿伴奏），帶出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)主要是通過紙棒學(xué)習(xí)"跳竹竿"嬉戲，發(fā)展幼兒彈跳實(shí)力。在心育方面提出的兩點(diǎn)目標(biāo)——想方法解決活動(dòng)中遇到的困難；體驗(yàn)與同伴合作嬉戲帶來的勝利和歡樂。整個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動(dòng)起先部分設(shè)計(jì)了隨音樂利用紙棒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊(duì)"騎馬"變雙圓————變小圓————合作組合"坐馬車"體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的歡樂，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)?；静糠种?，先讓幼兒利用紙棒進(jìn)行"一物多玩"，激勵(lì)幼兒與同伴合作，并主動(dòng)推廣三———四人結(jié)伴嬉戲。接著運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，老師不示范嬉戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探究（敲擊"竹竿"的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？假如跳的過程中發(fā)覺了一些狀況怎么辦？等），從而通過嘗試、發(fā)覺————再嘗試、再發(fā)覺，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不斷調(diào)整的過程，通過師生共同表演"跳竹竿"，將活動(dòng)掀起高潮，突出了師生雙主體的地位，結(jié)束活動(dòng)中通過"叫號(hào)接棒"的嬉戲幫助幼兒調(diào)整教大的活動(dòng)量。

在活動(dòng)中，老師與幼兒共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生"共同體"的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)活動(dòng)過程中，將幼兒心育目標(biāo)的培育放在了肯定的高度。如：始終激勵(lì)幼兒與同伴合作，有了困難引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)解決等等。但這僅靠這一活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須要在日常的教化教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持滲透，使幼兒的心理品質(zhì)得以良好、健康地發(fā)展。

《好玩的竹竿》教案2

嬉戲名稱：

好玩的竹竿

嬉戲目標(biāo)：

1、能探究發(fā)覺出竹竿的多種玩法。

2、了解跳竹竿這一民間體育嬉戲的來歷，嘗試用XX和XXX兩種節(jié)奏型跳竹竿。

3、體驗(yàn)與同伴合作嬉戲帶來的歡樂，提高幼兒的合作實(shí)力。

嬉戲打算：

1、幼兒人數(shù)三分之二的長竹竿，短竹竿、短棍子若干。

2、律動(dòng)音樂磁帶，音樂磁帶《阿佤人民唱新歌》。

3、有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。

嬉戲過程：

一、導(dǎo)入：

幼兒人手一根竹竿或棒子（長短不一）隨樂騎大馬入場(chǎng)。

導(dǎo)語：今日天氣真不錯(cuò)，我們騎著馬出去玩玩吧?。ㄓ變弘S音樂的改變"騎馬"變雙圓————大圓————小圓——"坐馬車"）

（嬉戲起先部分設(shè)計(jì)了隨音樂利用竹竿、棍棒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊(duì)"騎馬"變雙圓————變小圓——合作組合"坐馬車"體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的歡樂，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。）

二、探究竹竿、棍棒的多種玩法：

1、利用竹竿、棍棒進(jìn)行"一棒多玩"

導(dǎo)語：竹竿、棒子可以和我們玩騎大馬的嬉戲，還可以和我們玩什么嬉戲呢？我們一起來試試，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。（幼兒四散嬉戲）

2、溝通、總結(jié)竹竿、棍棒的新玩法。

幼兒展示自己探究出的新玩法。（挑擔(dān)、跳竹竿、多人合作劃小船、抬花轎、練武術(shù)、鋪小路等等）

三、看圖片、錄像了解跳竹竿的來歷、方法。

導(dǎo)語：剛才我看到了XX小摯友他們兩個(gè)人在地上敲竹竿，讓其他小摯友來跳，小摯友們知道嗎，剛才他們那樣就叫跳竹竿。這是我國的一個(gè)少數(shù)民族黎族特有的民間舞蹈、嬉戲活動(dòng)。每逢過年過節(jié)，黎族同胞便身著明麗的民族服裝，團(tuán)聚在廣場(chǎng)上，跳起"打竹舞"來?，F(xiàn)在，跳竹竿這個(gè)好玩的嬉戲活動(dòng)還成為了他們款待遠(yuǎn)方客人的一項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒觀看有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。師邊看邊講解。

提問：他們是怎么跳竹竿的呢？好玩嗎？

師幼共同了解跳竹竿的嬉戲玩法

這個(gè)嬉戲是很多人一起玩，其中兩個(gè)人手拿竹竿面對(duì)面跪下，用竹竿按肯定的節(jié)奏同時(shí)分合敲擊，另一個(gè)人在中間看準(zhǔn)竹竿的分合跳進(jìn)或跳出。

四、幼兒玩"跳竹竿"嬉戲。

導(dǎo)語：小摯友，你們也想來跳竹竿嗎？讓我們一起來玩吧！你們想用什么節(jié)奏來跳竹竿呢？

1、兩人合作學(xué)用XX的節(jié)奏型敲打竹竿。

2、兩人合作學(xué)用XXX的節(jié)奏型敲打竹竿。

3、幼兒自己分成三人一組嘗試用XX的節(jié)奏打竹竿、跳竹竿，體驗(yàn)跳竹竿的歡樂。（師幫助幼兒總結(jié)方法如何才能跳好，不踩到竹竿上）

隊(duì)形：四散

對(duì)幼兒在嬉戲過程中出現(xiàn)的狀況剛好進(jìn)行指導(dǎo)（合作、交往方面）

4、激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地玩"跳竹竿"嬉戲，師生共同參加。

導(dǎo)語：剛才小摯友在跳竹竿時(shí)想到了很多不同的.跳法，真好玩！老師也想和你們一起跳竹竿，行嗎？（師幼共同隨樂嘗試用單腳跳、分合跳、雙腳跳等方式跳竹竿）

隊(duì)形：四散

（基本部分中，先激勵(lì)幼兒利用竹竿、棍棒進(jìn)行"一物多玩"，激勵(lì)幼兒與同伴合作，并主動(dòng)推廣三———四人結(jié)伴嬉戲。接著運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，老師不示范嬉戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探究（敲擊"竹竿"的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？假如跳的過程中發(fā)覺了一些狀況怎么辦？等），從而通過嘗試、發(fā)覺————再嘗試、再發(fā)覺，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)