2024年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思實用13篇

第頁2024年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[實用13篇]初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,老師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開端是勝利的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生留意,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),快速進(jìn)入思維狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深,進(jìn)入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,如同一座溝通的橋梁,連接舊學(xué)問和新學(xué)問,還可以以舊學(xué)問的鞏固帶動新學(xué)問的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時,應(yīng)先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容學(xué)問水平,設(shè)置更高一級的.學(xué)問水平,才能使教學(xué)內(nèi)容滿意學(xué)生的要求,此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

二、反思教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有肯定的彈性,為學(xué)生參加留出足夠的時間與空間,變更課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,激勵主動探究,大膽質(zhì)疑。

在組織教材上,應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的,細(xì)致斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的支配,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信念。時而過淺過慢,學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛好。在時間設(shè)置上,應(yīng)探討一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授學(xué)問、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)安排,不能留尾巴。

三、反思師生活動,注意學(xué)生的主體性

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受勝利,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)生視為生動而豐滿的心情流淌過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點放在學(xué)生發(fā)展上,重在培育學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實力,剛好發(fā)覺和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。在勝利的教學(xué)過程中,師生是一個學(xué)習(xí)共同體,作為同等關(guān)系參加學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融,老師在講課中偶發(fā)靈感,學(xué)生思維中出現(xiàn)才智,教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學(xué)帶來朝氣。如在七年級其次學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生溝通評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

在命題的探究和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意這些思想方法的滲透，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在駕馭基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用實力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，老師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究獲得。比如，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個自的相等關(guān)系，然后綻開探討，請學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分體現(xiàn)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注意培育數(shù)學(xué)建模思想。以實例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分相識建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學(xué)生思索的愛好，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財寶，必需賜予足夠的'刺激。所以，設(shè)計相關(guān)的思索題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實踐中去，確定其價值。使學(xué)生的邏輯思維實力，再上臺階。

但是，由于對學(xué)生的學(xué)問層面與內(nèi)在潛能相識不徹底，低估了學(xué)生的實力，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探究，歸納新知的時候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨到見解沒有剛好展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最終畫龍點睛的小結(jié)，會使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

1.培育良好的反思習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的問題情境，而且還要引導(dǎo)他們常常反思自己的認(rèn)知過程，把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地、主動地對其實施監(jiān)視、限制和調(diào)整。漸漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中體驗和相識有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決困難的數(shù)學(xué)問題時，對問題的反思可從以下兩個方面人手：一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意，是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生反問自己：見過這個問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思：解題運用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價值?假如適當(dāng)變更問題的條件或結(jié)論，問題將會如何改變?有什么規(guī)律?本次運用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在老師的點撥下，學(xué)生通過對典型問題的分析和求解，悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而駕馭解決這類問題的方法和規(guī)律。

2.嘗試錯誤，激發(fā)反思。

學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，當(dāng)錯誤的緣由比較隱藏時，簡單產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗。這時老師要讓學(xué)生從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補(bǔ)學(xué)問上的不足和思維上的缺陷。通過反思，可以找出錯誤的根源所在，可以發(fā)覺學(xué)問或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說，學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

3.反思數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在解題時如先思索題目特征，尋求基本思想方法，或在每一次解題后，都對自己的思路做出評價，將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行總結(jié)、概括，這樣長此以往，不僅能鞏固學(xué)問，避開解題錯誤，還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對問題的再相識轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的.分析問題、解決問題的實力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到融會貫穿的境界。

4.設(shè)計變式問題，誘導(dǎo)反思。

變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷遷移。教學(xué)中要提倡一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練，細(xì)心創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知熱忱的由淺人深、多層次、多改變的問題情境。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的學(xué)問規(guī)律。

5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。

在解決問題之后.應(yīng)重視學(xué)問的概括和提煉，反思探究學(xué)問的縱橫聯(lián)系，歸納出有更高抽象，概括和包涵水平的觀念，融會貫穿并有序儲存，形成活化的學(xué)問組塊，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，通過解決問題是否達(dá)到了促進(jìn)學(xué)問駕馭的目的。發(fā)覺自己學(xué)問結(jié)構(gòu)的缺陷，應(yīng)如何補(bǔ)救?總結(jié)本次探究的各學(xué)問點之間的聯(lián)系，本次學(xué)習(xí)的學(xué)問與以前的學(xué)問或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知實力。

6.對學(xué)習(xí)過程的全面反思。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評價等)以及反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。非智力因素對學(xué)習(xí)活動也有重要的影響.要引導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)意志的分析與評價，讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。這些措施都非常有利于學(xué)生自我監(jiān)控實力的發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。學(xué)習(xí)是反思的，投有反思的學(xué)習(xí)不行能深刻，至多只能形成膚淺的學(xué)問;學(xué)習(xí)是反思的，反思有利于學(xué)生主動探究，重構(gòu)自己的閱歷，彤成自己的行動策略和方式。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為，干脆在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率。

總之，反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，進(jìn)入問題探究者的角色，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到探討者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的主動性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財寶。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果.明顯，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段打算實行的措施：

1.對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教化，以加深對問題的相識。

3.學(xué)生有不同想法單獨與老師交談，好的`想法賜予激勵并加以推廣;不對的想法，賜予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進(jìn)步!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

我校在進(jìn)行了課程改革的過程中，制定了以“導(dǎo)學(xué)法”來帶動老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教改思路。數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習(xí)中，利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作溝通形式促使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)問建構(gòu)。“導(dǎo)學(xué)案”是老師體現(xiàn)此種教化、教學(xué)思想方法的學(xué)問體系和實力培育的載體，它也引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、溝通、鞏固復(fù)習(xí)、確立和運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。在剛剛運用的過程中，我還處于摸索的階段，曾經(jīng)帶給我很多的困惑，但隨著時間的推移，有漸漸地發(fā)覺了“導(dǎo)學(xué)案”所帶來的與以往傳統(tǒng)教學(xué)所無法體會的`收獲。

首先是課堂發(fā)生了改變：我講得少了，學(xué)生自主探究的多了;學(xué)生的思維活了，變得愛問問題了，愛相互之間講解了，愛合作解決問題了，解題的方法多了。最初的我總是放心不下，怕時間不夠，學(xué)問沒講到，以后成果下降。但漸漸地我發(fā)覺我的擔(dān)憂是多余的，“導(dǎo)學(xué)案”的實施，注意了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生懂得看書;注意了學(xué)生主動學(xué)習(xí);注意了小組合作學(xué)習(xí)。其實，在每一天假如可以提前預(yù)習(xí)明天的學(xué)問，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)好習(xí)最主要的前提條件，而現(xiàn)在，通過老師提前發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)提綱，他們懂得了該如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，能夠剛好的知道自己對于明天的學(xué)問不懂得問題在哪里，可以上課時重點去聽。而對于學(xué)問的講解，有的時候?qū)W生之間的溝通合作會比老師的講解簡單駕馭，能達(dá)到事半功倍的作用，并且他們的小組合作，很能帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們慢慢地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

其次是讓我真實體會到課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了他們主子翁的地位。解決問題不再依靠老師，而是由他們自己獨立完成或小組合作完成，留給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們也能在合作中，發(fā)覺許很多多的問題，這樣將學(xué)問面打開了不少。

這種新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生如何主動參加到課堂中來，提高自主的學(xué)習(xí)實力，我想主要取決于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，科學(xué)、合理的編制是至關(guān)重要的。第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo);引例要貼近生活，反應(yīng)本節(jié)課的主題;預(yù)習(xí)駕馭要讓學(xué)生看完書后，對基本學(xué)問、方法進(jìn)行填空;或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo);此處是學(xué)生自主探究基本學(xué)問、基本方法或其根源的重要欄目，肯定要科學(xué)合理地設(shè)置基本學(xué)問、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的學(xué)問的填空。其次部分是例題解析和習(xí)題處理，要設(shè)計具有代表性的例題，由淺入深，按部就班;在每個例題的后面都要有思路歸納，剛好對基本學(xué)問、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點進(jìn)行反思。第三部分是隨堂測評，設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、駕馭狀況，找出問題，不斷完善。第四部分是課后作業(yè)，依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，設(shè)計一組習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)問的理解和駕馭。最終的部分是課后反思，針對本節(jié)課的教學(xué)，找出學(xué)生易錯，不懂得問題，留到習(xí)題課上重點講解。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是一個教法上的改革，雖然我們處在初級階段，但我堅信，通過我們?nèi)坷蠋煿餐瑢W(xué)習(xí)、探究、合理利用，肯定能讓它在今后的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

最近聽了李樹果，朱太德三位老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師依據(jù)本身學(xué)科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學(xué)生都有話去說。能讓每位同學(xué)都能參加到課堂教學(xué)的過程中來?？梢娎蠋焸湔n充分。學(xué)生展示到位。假如讓學(xué)生有肯定的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)，信任課堂教學(xué)效果會更好。

李樹國老師的課目標(biāo)教學(xué)意識強(qiáng)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生自主的時間進(jìn)行探究老師投放的問題組。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展示有主持，有解答，有總結(jié)。建議：問題盡量讓學(xué)生進(jìn)行解決。

朱太德老師的課上對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查很值得我們思索，值得我們每一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充分的.預(yù)習(xí)就沒有學(xué)生喜悅的展示。然后讓學(xué)生依據(jù)老師投放的六個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的小組合作才有實效。小組展示采納了競爭的機(jī)制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小組展示到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學(xué)習(xí)。建議：問題組是不是讓書寫好的同學(xué)板書，對學(xué)生進(jìn)行示范作用。課上有肯定量的鞏固練習(xí)剛好對學(xué)生進(jìn)行鞏固。課堂教學(xué)效果會更佳。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中的重要部分，也是中考中的熱點問題，更是學(xué)生感覺有難度的部分，因此，學(xué)好函數(shù)，關(guān)乎學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和愛好，我在教學(xué)中更加重視函數(shù)教學(xué)，我的做法如下：

1、培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生作圖實力。

無論是一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)及二次函數(shù)的教學(xué)，都離不開畫函數(shù)圖象和理解圖象，因此肯定要養(yǎng)成讓學(xué)生視察圖象分析問題的實力，只有讓學(xué)生不斷地利用圖象，才能更好的培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，從而讓學(xué)生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數(shù)的難度。

2、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培育學(xué)生嚴(yán)密的思維實力。

在教學(xué)中，要不斷地要求學(xué)生用標(biāo)記法仔細(xì)審題，學(xué)會留意題中的關(guān)鍵字詞，例如函數(shù)自變量的要求、字母的取值范圍等，學(xué)會作標(biāo)記，在解題中不斷提示自己，防止漏解丟解，從而培育學(xué)生嚴(yán)密的思維實力。

3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題技巧，培育學(xué)生函數(shù)思想。

對學(xué)生來說，函數(shù)是有難度的，就是因為函數(shù)這一部分的解題技巧敏捷多樣，作為一名老師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析問題解決問題，不同的題有不同的方法，在函數(shù)部分中，常見的.數(shù)學(xué)方法有干脆推理法、畫圖法、解除法、分類探討法、字母系數(shù)吻合法、最值法、特別值法、特別點法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學(xué)生，并讓學(xué)生敏捷應(yīng)用。

4、培育學(xué)生規(guī)范解題步驟的實力。

良好的解題步驟可以理清學(xué)生的思維，降低學(xué)生的難度，從而更好的解決函數(shù)問題。

5、加強(qiáng)變式練習(xí)，培育學(xué)生的綜合實力。

函數(shù)部分的綜合性、敏捷性較強(qiáng)，只有不斷地加強(qiáng)變式練習(xí)，才能使學(xué)生正確的分析問題解決問題，從而提高學(xué)生的綜合實力。

以上是我的個人見解，數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，函數(shù)教學(xué)更是重中之重，我將不斷地探究總結(jié)教學(xué)技能，從而更好的提高自己的業(yè)務(wù)實力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

教化家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最珍貴的就是培育學(xué)生探究的意識和實力，探究可以說是學(xué)問創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著學(xué)問有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)當(dāng)如何來培育學(xué)生探究創(chuàng)新呢？

一、學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)覺和再創(chuàng)建的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑須要問題的參加。“疑是思之始，學(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究，獲得學(xué)問，增長實力。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究新學(xué)問，發(fā)覺新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當(dāng)場驗證，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又興奮又驚異時，老師說：“這不是老師的本事大，而是老師駕馭了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奇妙呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了綻開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著問：“你們發(fā)覺連加的幾個數(shù)有什么特點？”學(xué)生視察到都是相鄰的發(fā)覺它們之間的`差是10學(xué)生的發(fā)覺又有了一個新突破，學(xué)生在學(xué)問魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個認(rèn)知突破，主動投入到學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。

二、讓學(xué)生在操作活動中探究創(chuàng)新。

“思維從動作起先，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性學(xué)問，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思索的環(huán)境，使他們主動參加學(xué)問的形成過程。老師要創(chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時間，多讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學(xué)生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿意幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)建的潛力。

三、讓學(xué)生在探討溝通中探究創(chuàng)新。

探討學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一學(xué)問進(jìn)行廣泛的探討和溝通，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生相互合作，集思廣益，漸漸完整地駕馭某一學(xué)問。例如：我在講“有理數(shù)分類”時，先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。

同學(xué)們在小組活動中熱情的探討、進(jìn)行歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、探討、歸納使學(xué)生駕馭有理數(shù)的分類。可見，探討是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探究、去發(fā)覺、去學(xué)習(xí)學(xué)問，在“自學(xué)”中自覺去了解、去思索、去解決問題。

四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。

開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分須要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)須要學(xué)生通過思索找出一個或幾個答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生供應(yīng)更多的思索和探究空間，使學(xué)生在解題時探究問題情境中的數(shù)量關(guān)系，找尋數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合實力的培育。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對于學(xué)生練習(xí)過程中新奇的想法，獨到的見解，老師還應(yīng)賜予激勵和表揚(yáng)。

以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足閱歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得學(xué)問，懂得公式的意義，駕馭公式的應(yīng)用，而且通過探求若干公式的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究實力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比較基本的題目的駕馭具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平常教學(xué)中總感到這些簡潔的問題不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會實行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的`反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性

在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反饋矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反饋與矯正。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

1、復(fù)習(xí)要注意針對性。無論復(fù)習(xí)時間長短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點，要對學(xué)生駕馭學(xué)問狀況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在復(fù)習(xí)之前要先細(xì)致分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些學(xué)問駕馭得較好，哪些學(xué)問還存在問題，哪些學(xué)問有可能遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。通過復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2、注意學(xué)生的參加性，給學(xué)生留出充分的思索時間。

用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題。先讓學(xué)生主動去參加學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有懷疑或理解有難度的問題時，讓小組溝通與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱在溝通探討中被激發(fā)起來，人人參加到解決問題的隊伍中，在溝通探討的同時提高了對問題的分析實力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)學(xué)問點，這對學(xué)生思維的培育及多角度、多方向的思索問題都供應(yīng)了肯定的空間。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學(xué)習(xí)效果會比較志向。往往到復(fù)習(xí)的最終關(guān)頭，我總感覺時間緊任務(wù)重，講課時，不給學(xué)生留出充分的時間去思索。其實后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于老師講了多少類型的題，而是學(xué)生真正理解駕馭了多少學(xué)問。學(xué)問的消化須要時間，所以，在課上給學(xué)生留思索時間的同時，學(xué)生也必定爭分奪秒地收獲了學(xué)問。

3、老師個人要樹立創(chuàng)新觀念。

對基礎(chǔ)學(xué)問和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運用一題多拓，培育思維和深刻性，防止就學(xué)問復(fù)習(xí)學(xué)問，就題論題，滿意于會解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的.敏捷性，防止簡潔機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培育學(xué)生的逆向思維，運用逆向思維去探究問題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維實力的目的。

此外，還應(yīng)培育學(xué)生獨立思索，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱難，我會先試著做到這三點，信任在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探究和總結(jié)，積累閱歷，快速成長。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚(yáng)了相互幫忙，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

從考試反饋狀況看，主要有以下幾方面主要問題：

1、學(xué)生對所學(xué)學(xué)問未能完全的了解，考試時出現(xiàn)學(xué)問盲點;

2、對要求駕馭的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運算實力有待加強(qiáng)，特殊是去括號時的符號問題，乘法安排律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)峻，運算法則不夠嫻熟。

4、數(shù)學(xué)思想、識圖實力有待加強(qiáng);

5、答題的規(guī)范性須要加強(qiáng)。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試狀況來看課本的題目駕馭不志向，這說明在平常的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生實實在在地理解課本學(xué)問，提高思維實力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參加到課堂中,多機(jī)會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思索,發(fā)覺問題,解決問題。

(2)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培育學(xué)生解題書寫表達(dá)。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些學(xué)問的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、歸納、溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問鏈，從學(xué)問的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)學(xué)問。

(6)針對學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的`作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn)，肯用手。

(7)老師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于變更老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀實力，平常培育學(xué)生的自學(xué)實力，使學(xué)生實實在在地理解課本學(xué)問，提高思維實力。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運算實力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

敬重個體差異，實施分層教學(xué)，開展良性評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)建本領(lǐng)、創(chuàng)建性人格的顯著差異。所以，老師調(diào)控教學(xué)資料時必需在學(xué)問的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及特性特征的不一樣，相識主體對于同一事物理解的角度和深度必定存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必定是多元化的、特性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為相識方式與思維策略的不一樣，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異。作為一名老師要剛好了解并敬重學(xué)生的.個體差異，進(jìn)取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種同等、信任、理解和相互敬重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解，展示自我的特性特征，對于有困難的學(xué)生，老師要賜予剛好的關(guān)照與幫忙，要激勵他們主動參加數(shù)學(xué)活動，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法;老師要剛好地確定他們的點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐性地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并激勵他們自我去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍綻開，如何探究一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐本領(lǐng)、合作品質(zhì)培育的教學(xué)方式，成為在新課改中教化工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作溝通，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更重要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建本領(lǐng)，實施課堂教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟?qū)W問的發(fā)生、發(fā)展與改變，培育學(xué)生主動探究、敢于實踐、擅長發(fā)覺的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培育落到實處，為素養(yǎng)教化開啟一條廣袤的大道。

激勵學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培育創(chuàng)新思維本領(lǐng)

老師應(yīng)當(dāng)充分激勵學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，探討問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新特性、創(chuàng)新本領(lǐng)。老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，激勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的獨創(chuàng)與創(chuàng)建正是從批判性質(zhì)疑起先的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必需有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本領(lǐng)是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。培育學(xué)生總結(jié)本領(lǐng)，即熬煉學(xué)生集中思維的本領(lǐng)，這與培育學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生精確、敏捷地駕馭各種學(xué)問，將它們概括、提取為自我的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新奇程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中老師要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次探討的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反看法，等等。每次總結(jié)，都選擇多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)覺的更深層次的問題，進(jìn)一步延長，拓展思維。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

所謂“有效教學(xué)”，不行以簡潔的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，也不行以憑老師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思索。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效課堂教學(xué)？

一、仔細(xì)鉆研教材，提高備課的有效性初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于老師落實地教、奇妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的依據(jù)學(xué)生個體，老師的鉆研、思索，采納合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些學(xué)問。假如老師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、教學(xué)反思：“精煉提升＂，依據(jù)課堂的實際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、實施有效提問，提高教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生駕馭如何與老師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有干脆的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊學(xué)問之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究愛好，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生劇烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生干脆用“是”或“不是”來答題。

1、提問要有針對性。

老師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，學(xué)問水平和學(xué)習(xí)實力，又要針對教材的重點和難點。而且，老師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。老師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的愛好。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)當(dāng)先求什么？這樣學(xué)生就簡單得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

2、提高問題的思維容量。

老師的提問應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培育和提高學(xué)生的探究實力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)當(dāng)抓住思維的閃光點。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與老師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的.質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，老師在課堂教學(xué)中所提問題要培育學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主子。

三、實施有效傾聽有效教學(xué)。

有效地傾聽本身就是一種教化