小學(xué)科學(xué)國(guó)家核心素養(yǎng)

國(guó)家核心素養(yǎng)關(guān)注國(guó)家核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：“核心素養(yǎng)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?！逼渲械年P(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力均是可以通過(guò)接受教育進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的。從系統(tǒng)的角度看，每一個(gè)學(xué)科都將承擔(dān)這些品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，只是方法、角度上的差異。。國(guó)家核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)聯(lián)國(guó)家核心素養(yǎng)要素中“理性思維”的內(nèi)涵描述為“崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等?！毙W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表述的科學(xué)素養(yǎng)包括“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度”。對(duì)比“理性思維”的內(nèi)涵描述，與“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究”的內(nèi)涵描述類同，這樣的學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成了國(guó)家核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科國(guó)核要點(diǎn)

共性要點(diǎn)+學(xué)科特征=4+2科學(xué)學(xué)科采用“4+2”的方式確定本國(guó)核-學(xué)科要點(diǎn)“4”為共性要點(diǎn)中選擇4個(gè)國(guó)核要點(diǎn)“2”為在其余重要要點(diǎn)中根據(jù)學(xué)科特性，選擇兩個(gè)要點(diǎn)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究社會(huì)責(zé)任、技術(shù)應(yīng)用、珍愛(ài)生命小學(xué)科學(xué)學(xué)科國(guó)核的基本框架總體框架（國(guó)核一級(jí)）基本內(nèi)涵（國(guó)核二級(jí)）核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）文化基礎(chǔ)科學(xué)精神理性思維批判質(zhì)疑勇于探究社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用自主發(fā)展健康生活珍愛(ài)生命國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述學(xué)科表現(xiàn)描述中，重點(diǎn)是將課標(biāo)草稿中一些具體的內(nèi)容表述與國(guó)核對(duì)照，將國(guó)核的宏觀描述學(xué)科化、具體化，以便于教師在實(shí)際使用中能夠與課標(biāo)、教材相對(duì)應(yīng)，提高可操作性。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述理性思維重點(diǎn)是，崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。重點(diǎn)是，能運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等科學(xué)方法，客觀描述自然事物的主要特征，掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解基本的科學(xué)原理；在觀察的基礎(chǔ)上，能以客觀事實(shí)為依據(jù)，用比較、分類、歸納、演繹、類比等思維方法，進(jìn)行推理與判斷，初步理解自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和解決身邊簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述批判質(zhì)疑重點(diǎn)是，具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。重點(diǎn)是，樂(lè)于思考，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出質(zhì)疑，能對(duì)他人的觀點(diǎn)提出不同見(jiàn)解；能利用證據(jù)，多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出判斷和選擇。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述勇于探究重點(diǎn)是，具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等。重點(diǎn)是，對(duì)自然事物有好奇心，能大膽想象，對(duì)要研究的問(wèn)題能提出解決方案；能選擇合理有效的解決方法并進(jìn)行嘗試，不怕困難，有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，堅(jiān)持按計(jì)劃經(jīng)歷完整的研究過(guò)程，收集證據(jù)，做出解釋。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述社會(huì)責(zé)任重點(diǎn)是，自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人；孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛(ài)并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等。重點(diǎn)是，在科學(xué)研究活動(dòng)中，能合理分工、承擔(dān)責(zé)任，樂(lè)于交流與分享，尊重和理解他人的觀點(diǎn)，能相互幫助共同完成任務(wù)；了解一些環(huán)境保護(hù)公約，知道家鄉(xiāng)自然環(huán)境概況，樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，熱心參與力所能及的公益活動(dòng)；體會(huì)到大自然是人類賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，人與自然要和諧相處。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)是，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。重點(diǎn)是，關(guān)注自然界與人工世界之間的相互聯(lián)系，愿意通過(guò)對(duì)工具、材料和技能的改進(jìn)更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；知道如何明確問(wèn)題，分析情況，搜集相關(guān)信息，形成切實(shí)可行的創(chuàng)意或方案，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)物或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。國(guó)核要點(diǎn)的科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)（國(guó)核三級(jí)）主要表現(xiàn)描述科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)描述珍愛(ài)生命重點(diǎn)是，理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。重點(diǎn)是，了解生命的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，能養(yǎng)成良好衛(wèi)生、飲食、睡眠等健康生活習(xí)慣，能自覺(jué)遠(yuǎn)離噪音、污染等環(huán)境，知道保護(hù)自己的眼、耳、鼻、腦等器官；能采用科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式鍛煉身體，緩解精神壓力，保持愉快、積極的情緒。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一級(jí)目標(biāo)的確定小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的確定是在與科學(xué)領(lǐng)域其它學(xué)科共同交流的情況共同進(jìn)行商議，重點(diǎn)參考高中物理的學(xué)科核心素養(yǎng)“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度”，并以此作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)的一級(jí)目標(biāo)。針對(duì)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)涵描述，同樣與國(guó)核要點(diǎn)描述一樣，將較為宏觀的描述對(duì)應(yīng)科學(xué)課標(biāo)草稿進(jìn)行具體化描述，增強(qiáng)可操作性和學(xué)科性?？茖W(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵描述公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵描述（學(xué)核一級(jí)）科學(xué)觀念是從科學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量、生命、地球等的基本認(rèn)識(shí)；是科學(xué)概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從科學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是：以科學(xué)視角形成對(duì)自然現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，即能夠用以解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)和方法。主要包括物質(zhì)與能量觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用、結(jié)構(gòu)與功能觀、多樣性與共同性、變化與適應(yīng)、技術(shù)與發(fā)展觀、科學(xué)本質(zhì)觀。觀：對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或看法小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵描述公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵描述（學(xué)核一級(jí)）科學(xué)思維從科學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)。重點(diǎn)是，在事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理的過(guò)程中，運(yùn)用的邏輯思維方法。主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑與創(chuàng)新等基本要點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵描述公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵描述（學(xué)核一級(jí)）科學(xué)探究提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。重點(diǎn)是，從日?，F(xiàn)象或自然科學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出猜想或假設(shè)，并作初步論證；通過(guò)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論；能夠選擇適宜的方式對(duì)研究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行表達(dá)與交流。能夠分析他人的評(píng)價(jià)，合理評(píng)判自己的研究過(guò)程、方法與結(jié)果。主要包括形成問(wèn)題、獲取證據(jù)、科學(xué)解釋、交流討論。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵描述公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵描述（學(xué)核一級(jí)）科學(xué)態(tài)度在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度以及產(chǎn)生的責(zé)任感。重點(diǎn)是，保持對(duì)自然界探索的興趣，不斷嘗試用不同的方法展開(kāi)研究與思考，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度以及合作分享的工作原則。主要包括探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享等基本要點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)的確定在確定一級(jí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)與科學(xué)領(lǐng)域其他學(xué)科交流，參考物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵描述等資料，完成了小學(xué)科學(xué)學(xué)科二級(jí)素養(yǎng)的確定。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論科學(xué)態(tài)度

探究興趣實(shí)事求是追求創(chuàng)新合作分享小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀科學(xué)觀念：囊括科學(xué)領(lǐng)域其他學(xué)科基本共有的物質(zhì)與能量觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用、結(jié)構(gòu)與功能觀、多樣性與共同性、變化與適應(yīng)。由于新課標(biāo)草稿中已經(jīng)增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域內(nèi)容，故增加“技術(shù)與發(fā)展觀”。另外為了增強(qiáng)本標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)性，就目前整體上科學(xué)課教學(xué)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解與應(yīng)用還處于較低水平的情況下，研究組討論決定增加“科學(xué)本質(zhì)觀”。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀物質(zhì)與能量觀：重點(diǎn)是，宇宙中的各種物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。物體具有重量、體積等特征，材料具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱等性能。能量是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量化轉(zhuǎn)換，聲、光、熱、電、磁是能量的主要表現(xiàn)形式，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。動(dòng)植物生存需要空氣、水、陽(yáng)光等物質(zhì)，植物自己制造養(yǎng)分，能量通過(guò)吃與被吃的關(guān)系在生物間傳遞。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀運(yùn)動(dòng)與相互作用：重點(diǎn)是，物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述?？梢杂媚硞€(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置；通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢；物體的運(yùn)動(dòng)有不同的形式。力是兩個(gè)物體間的相互作用。有的力直接施加在物體上，有的力可以通過(guò)看不見(jiàn)的物質(zhì)施加在物體上；物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有關(guān)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀結(jié)構(gòu)與功能觀：重點(diǎn)是，自然界常見(jiàn)的物體、生命體、地球、宇宙乃至人造物體都有特定的結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，物體的結(jié)構(gòu)是與它的功能相適應(yīng)的。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀多樣性與共同性：重點(diǎn)是，生活中常見(jiàn)的物體、自然界中的生命體、宇宙中的天體都是多種多樣的，同一類物體、生命體或天體中也存在明顯的個(gè)體差異，但每一類物體、生命體或天體又有它們的共同特征。世界充滿多樣性與共同性的統(tǒng)一。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀變化與適應(yīng)：重點(diǎn)是，世界萬(wàn)物是不斷運(yùn)動(dòng)變化著的。各種變化遵循一些普遍的規(guī)律，如物質(zhì)形態(tài)變化的可逆性，水在大氣中變化的循環(huán)性，生物生長(zhǎng)發(fā)育的趨向性及形態(tài)變化的適應(yīng)性等。事物變化跟環(huán)境因素有關(guān)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀技術(shù)與發(fā)展觀：重點(diǎn)是，技術(shù)是人類利用自然改造自然的方法、技能和手段的總和。工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；工具延伸和增強(qiáng)了人類的能力，人們利用工具生產(chǎn)產(chǎn)品、改造環(huán)境，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求；工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)觀念物質(zhì)與能量觀運(yùn)動(dòng)與相互作用結(jié)構(gòu)與功能觀多樣性與共同性變化與適應(yīng)技術(shù)與發(fā)展觀科學(xué)本質(zhì)觀科學(xué)本質(zhì)觀：重點(diǎn)是，能夠理解我們學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)來(lái)自于長(zhǎng)時(shí)間人類科學(xué)研究實(shí)踐的積累，每一個(gè)時(shí)代人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的觀察與推論?？茖W(xué)家用科學(xué)研究的方法推進(jìn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展與變化。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)的確定科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)思維：在科學(xué)思維方面，重點(diǎn)考慮了科學(xué)思維的方法、過(guò)程、能力和品質(zhì)四方面，確定了模型建構(gòu)（過(guò)程）、科學(xué)推理（方法）、科學(xué)論證（能力）、質(zhì)疑創(chuàng)新（品質(zhì)）。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新模型建構(gòu)：重點(diǎn)是，能根據(jù)研究問(wèn)題和情境，在一定條件下對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，構(gòu)建易于研究的，能從主要方面反映事物本質(zhì)特征和共同屬性的理想模型和概念。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)推理：重點(diǎn)是，正確使用分析、綜合、歸納、演繹、比例、概率、控制變量等方法；從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理，形成規(guī)律和理論，解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)論證：重點(diǎn)是，使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，運(yùn)用（之前的推理）證據(jù)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)的能力，以及建立證據(jù)與解釋之間關(guān)系的能力。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新質(zhì)疑創(chuàng)新：重點(diǎn)是，具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，能從不同角度思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)的確定科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論科學(xué)探究：科學(xué)探究二級(jí)素養(yǎng)的確定上，一方面考慮了之前北京市學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)中，對(duì)科學(xué)探究的內(nèi)容界定，以及目前關(guān)注“科學(xué)實(shí)踐”所提出的科學(xué)實(shí)踐的模式，確定了其二級(jí)素養(yǎng)為“形成問(wèn)題、獲取證據(jù)、科學(xué)解釋、交流討論”。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論提出問(wèn)題重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出適合自己探究的科學(xué)問(wèn)題。作出假設(shè)重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論制訂計(jì)劃重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的思想，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。搜集證據(jù)重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息，掌握順序觀察、對(duì)比觀察和分步觀察的方法。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論處理信息重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。得出結(jié)論重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)二級(jí)目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域公共核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核一級(jí)）小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（學(xué)核二級(jí)）科學(xué)探究形成問(wèn)題

獲取證據(jù)

科學(xué)解釋交流討論表達(dá)交流重點(diǎn)是，能基于所學(xué)的知識(shí)，采用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。反思評(píng)價(jià)重