對(duì)青少年校園足球體系建設(shè)的思考 論文

對(duì)青少年校園足球體系建設(shè)的思考前言校園足球在中國(guó)足球青訓(xùn)體系中正起到越來(lái)越重要的作用。本文從筆者多年從事校園足球工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從我國(guó)校園足球的環(huán)境、規(guī)范和政策出發(fā)，以國(guó)外作為參照，對(duì)校園足球的發(fā)展中存在的賽事組織、教練員培訓(xùn)和球員考核等問(wèn)題提出了自己的若干思考和建議。校園足球是俱樂(lè)部青訓(xùn)體系的重要補(bǔ)充米歇爾斯等頂級(jí)教練多次表示，街頭足球在國(guó)家青訓(xùn)體系中占有重要地位，應(yīng)作為俱樂(lè)部青訓(xùn)的重要補(bǔ)充。然而街頭足球在我國(guó)并不常見(jiàn)，甚至可以說(shuō)十分罕見(jiàn)。而帶來(lái)的安全隱患，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們不放心讓孩子們走上街頭，隨意在大街上用衣服擺出兩個(gè)球門(mén)便來(lái)一場(chǎng)分組對(duì)抗。實(shí)際上，全世界范圍內(nèi)除了非洲和南美洲，街頭足球都幾乎絕跡?，F(xiàn)在的小孩們?cè)谶m齡階段，絕大部分的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)。我國(guó)的足球俱樂(lè)部數(shù)量尚少，大量喜愛(ài)足球的孩子們進(jìn)入俱樂(lè)部青訓(xùn)梯隊(duì)在現(xiàn)階段并不現(xiàn)實(shí)，因此現(xiàn)工作主要依靠校園足球。教育部于2018年提出要求，至2025年，全國(guó)范圍內(nèi)的校園足球特色學(xué)校將達(dá)到5萬(wàn)所。截至目前，校園足球特色學(xué)校已經(jīng)有了兩萬(wàn)多所。在政府的大力支持下，如今足球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)校園里的火熱場(chǎng)面空前。筆者參加過(guò)多屆區(qū)、市、省級(jí)校園足球聯(lián)情非常高，校園中足球的普及工作相較以前有了極大的提高。過(guò)去經(jīng)常出現(xiàn)的帶足球到學(xué)校卻被老師沒(méi)收，沒(méi)有踢球場(chǎng)地等問(wèn)題，現(xiàn)在已極少能夠看到。各級(jí)校隊(duì)名，校園足球成了很多孩子實(shí)現(xiàn)足球夢(mèng)想的搖籃。在校園足球蓬勃發(fā)展的大背景下，很多職業(yè)或業(yè)余俱樂(lè)部也開(kāi)始尋求與校園的合作。很多俱樂(lè)部球探發(fā)掘到校園足球中的好苗子，帶到俱樂(lè)部中接受更加專業(yè)的培地校園足球發(fā)展過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象。校園足球在俱樂(lè)部青訓(xùn)體系中正在扮演越來(lái)越重要的角色。校園足球高水平的官方賽事組織相對(duì)較少目前的校園足球界，每年官方組織的賽事相對(duì)較少。拿筆者所在市區(qū)來(lái)說(shuō)，每年只有縣/區(qū)錦標(biāo)賽和全市錦標(biāo)賽，而且全市錦標(biāo)賽采取的是老歐冠賽制，/區(qū)冠軍才能夠參加如果一支球隊(duì)過(guò)早的在縣/區(qū)比賽中被淘汰的話，接下來(lái)接近一年的時(shí)間都沒(méi)有任何官方比賽可踢。如果一支球隊(duì)連續(xù)多年不能奪得縣/區(qū)比賽冠軍的話，也勢(shì)必影響其球員、教練員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參賽熱情。除去上述所講的縣/區(qū)錦標(biāo)賽和全市錦標(biāo)賽，其他的比賽只剩下了一些教練員之間自己組織的熱身賽。然而這樣的比賽首先對(duì)抗強(qiáng)度有限，其次球員、甚至是教練與官方組織的賽事相比，另外教練員自發(fā)組織的熱身賽在安全保障方面也不能與官方組織的賽事相提并論。太少的比賽讓很多球隊(duì)得不到實(shí)際比賽的鍛煉，影響了情。在日常的訓(xùn)練中，時(shí)常有小球員向筆者抱怨正式比賽太少。市級(jí)教育局可以考慮設(shè)立以學(xué)校為參賽單位的縣/區(qū)級(jí)聯(lián)賽機(jī)制，以刺激各球隊(duì)的參賽熱情和積極性，同時(shí)也可以充分保證球員們每周都可以參賽正式比賽，促進(jìn)位也可以考慮在條件成熟的情況下，設(shè)立城際級(jí)的對(duì)抗賽等其他性質(zhì)的官方比賽。這些比賽全都作為縣/區(qū)錦標(biāo)賽和全市錦標(biāo)賽兩項(xiàng)主要賽事間歇性的補(bǔ)充，球隊(duì)備戰(zhàn)工作仍以兩項(xiàng)大賽為核心。全世界所有的頂級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)成百上千的實(shí)戰(zhàn)洗禮方能脫穎而出，歷史上沒(méi)有任何一個(gè)足球球星是純粹在家里訓(xùn)練出來(lái)的，要想成功必須要經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)的熏陶。校園足球的訓(xùn)練尚缺乏統(tǒng)一規(guī)劃校園足球中的教練隊(duì)伍多由學(xué)校里的體育教師或?qū)W校聘請(qǐng)的足球教練構(gòu)成，其中不乏專業(yè)能力很強(qiáng)的教練。但是目前從整體來(lái)看，我國(guó)的校園足球訓(xùn)練中尚沒(méi)有明的具體規(guī)劃?；旧?，各學(xué)校的訓(xùn)練是單打獨(dú)斗，各練各的。有的球隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練中注重進(jìn)攻和組織，有的球隊(duì)基于防守反擊建設(shè)球隊(duì)，有的球隊(duì)更注重體能訓(xùn)練…全基于教練員的喜好，或者是為了應(yīng)對(duì)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。中國(guó)足協(xié)相關(guān)部門(mén)，沒(méi)有制定相對(duì)具體的、適應(yīng)不同年齡段球員的訓(xùn)練規(guī)劃，即使有，其貫徹力度也不夠，沒(méi)有得到堅(jiān)決的執(zhí)行校園足球教練員憑所學(xué)為自己的球隊(duì)制定相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃，可以為球隊(duì)帶來(lái)冠軍，甚至是很重要比賽的冠軍。但是就整個(gè)國(guó)家的足球發(fā)展而言，如果沒(méi)有明確的指導(dǎo)難形成合力，足球水平很難取得實(shí)質(zhì)性的提高。日本足球在最近二十多年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從打不進(jìn)世界杯決賽圈躋身為可以跟世界頂級(jí)球隊(duì)過(guò)招的水平，其中一本足協(xié)在過(guò)去幾十年間堅(jiān)定不移的學(xué)習(xí)巴西足球風(fēng)格，并制定相關(guān)的青訓(xùn)規(guī)劃。校園足球教練員培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)教練員是校園足球的重要組成部分。前面提到，校園足球中的教練隊(duì)伍多由學(xué)校里的體育教師或?qū)W校聘請(qǐng)的足球教練構(gòu)成，這些教練員中的相當(dāng)一部分，對(duì)于提高強(qiáng)的渴望。他們中的一部分持有教練資格證，還有一部分沒(méi)有獲得教練資格證。教育主管部門(mén)應(yīng)該為這些渴望提高的教練員創(chuàng)造更好的培訓(xùn)途徑，以提高教練隊(duì)伍局單位也會(huì)組織相關(guān)的教練員培訓(xùn)班，但是這些課程往往與校園足球的訓(xùn)練實(shí)際相脫節(jié)，其內(nèi)容要么過(guò)于晦澀難懂，要么太過(guò)簡(jiǎn)單。課程中缺乏針對(duì)中國(guó)校園足球針對(duì)性不強(qiáng)。有些課程請(qǐng)來(lái)了水平很高的歐洲教練，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，很難完全吸收其課程內(nèi)容。如何安排更加合理的教練員培訓(xùn)班，避免資源浪費(fèi)，是主管部門(mén)需要解決的問(wèn)題。這些教練員培訓(xùn)班還存在一個(gè)問(wèn)題便是名額太少，很多年輕教練員根本沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。這本身也是一個(gè)難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題，但是主管部門(mén)應(yīng)相應(yīng)的增加機(jī)會(huì)，以促高。為了充分利用資源，教練員的培訓(xùn)也應(yīng)完善考核機(jī)制，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高的教練員應(yīng)適當(dāng)傾斜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)于培訓(xùn)當(dāng)旅游的教練員，則應(yīng)相對(duì)減少其參加培訓(xùn)的次數(shù)。校園足球教練員教材也存在著諸多不足?，F(xiàn)有的校園足球教練員教材內(nèi)容過(guò)于機(jī)械、刻板，已不能滿足水平日益提高的校園足球訓(xùn)練工作。足協(xié)應(yīng)長(zhǎng)期保持教材的練員教材不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的東西，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和不同發(fā)展階段的需要而適當(dāng)修改其中內(nèi)容。校園足球的考核機(jī)制尚需完善現(xiàn)在的足球特長(zhǎng)生招生過(guò)程中，有著相關(guān)足球技能的測(cè)試。但是這一考核機(jī)制是否與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)尚值得商榷?？赡苡械那騿T在考試時(shí)發(fā)揮很好，但是真正的實(shí)戰(zhàn)中卻表現(xiàn)平平。反之亦然足球場(chǎng)上的局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，而測(cè)試時(shí)則情況相對(duì)單一。諸如顛球和繞桿射門(mén)等測(cè)試項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中有多大意義讓人懷疑。一個(gè)非常普通的球員略經(jīng)專項(xiàng)訓(xùn)練便可以分，但這并不意味著這名球員不再平庸。然而若無(wú)硬性的測(cè)試指標(biāo)，如何保證選拔測(cè)試的公平性又成了問(wèn)題。評(píng)價(jià)一名球員在比賽中的表現(xiàn)，不同的教練會(huì)有截然不同的看法，而這常常取決于教練員觀察問(wèn)題的理念和角度。比如一名后衛(wèi)隊(duì)員在比賽中出色的完成了盯防對(duì)手前鋒的任務(wù)，但在球隊(duì)掌握球權(quán)時(shí)毫無(wú)表現(xiàn)。有的教練會(huì)認(rèn)為其完成了自己的本質(zhì)任務(wù)，表現(xiàn)至少及格；而另外在組織中表現(xiàn)太少，表現(xiàn)不達(dá)標(biāo)。類似的情況下，很難用具體的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)球員的表現(xiàn)如何制定更加科學(xué)合理的選拔球員機(jī)制，是校園足球發(fā)展過(guò)程中必須要解決的核心問(wèn)題之一，需要足協(xié)、教育部門(mén)和教練員的集體智慧。國(guó)外校園足球的相關(guān)管理體制對(duì)比德國(guó)和日本這兩個(gè)國(guó)家的校園足球相比于世界其它各國(guó)來(lái)說(shuō)發(fā)展較早，而校園足球能否良好地進(jìn)行往往需要一個(gè)健全的管理體制作為它的保障。先以德國(guó)的校園足國(guó)人的管理體系主要由當(dāng)?shù)卣W(xué)校、各個(gè)俱樂(lè)部、德國(guó)足協(xié)以及部分媒體組成。以足協(xié)作為核心，牽頭制定相關(guān)計(jì)劃，而后建立各足球俱樂(lè)部；聯(lián)合當(dāng)?shù)卣峁┵Y金支持；每個(gè)俱樂(lè)部則與當(dāng)?shù)厣踔镣獾貙W(xué)校掛鉤，共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)；各媒體則主要對(duì)國(guó)家足球相關(guān)信息進(jìn)行宣傳報(bào)道，以此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)校園足球的管理體系之所以能夠如此健全，很大一部分原因是得益于國(guó)內(nèi)兩萬(wàn)多足球俱樂(lè)部，而這些俱樂(lè)部的大部分資源都來(lái)源與社會(huì)，政府只是作為一個(gè)協(xié)調(diào)配合的角色身處其中。而日本的校園足球管理可以分為三個(gè)級(jí)別，自上而下分別為文部科學(xué)省、國(guó)家足協(xié)和各級(jí)足聯(lián)。其中最上層的文部科學(xué)省作為管理體系中的核心，它的作用尤為重校園足球管理體系的宏觀調(diào)控；而日本的國(guó)家足協(xié)作為一個(gè)單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)足球體系的管理和監(jiān)督指導(dǎo)，它并不隸屬于文部科學(xué)省，也不需要對(duì)足協(xié)與文部科學(xué)省之間只是一種合作的關(guān)系，通過(guò)相互協(xié)調(diào)配合一起來(lái)推動(dòng)本國(guó)校園足球的發(fā)展；最后是各聯(lián)賽代表隊(duì)所在的足聯(lián)，足聯(lián)主要是通過(guò)在內(nèi)部自己開(kāi)校園足球當(dāng)中起到運(yùn)營(yíng)的作用。綜合以上，不論在德國(guó)或是日本，其政府在本國(guó)的校園足球體系當(dāng)中只是起到一個(gè)調(diào)控和配合的作用，目的是為了讓這一活動(dòng)可以有條不紊的進(jìn)行。而對(duì)校園足球色是社會(huì)當(dāng)中俱樂(lè)部、足協(xié)等各類組織，這些組織利用已有資源，與當(dāng)?shù)卣驅(qū)W校進(jìn)