七年級(jí)語文下冊(人教版)第14課《驛路梨花》課件

第1課時(shí)驛路梨花

彭荊風(fēng)七年級(jí)語文·下新課標(biāo)[人]

第1課時(shí)驛路梨花彭荊風(fēng)七年級(jí)語文·下新課標(biāo)[人]激趣導(dǎo)入

你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復(fù)蘇,百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說紅粉似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。激趣導(dǎo)入你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物預(yù)習(xí)展示

(一)預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一:默讀課文,解決文中的生字詞,尤其注意“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。任務(wù)二:了解作者及作品。預(yù)習(xí)展示(一)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)展示(二)預(yù)習(xí)展示。1.給下列加點(diǎn)字注音。驛路()竹篾()攆走()

麂子()修葺()蕈()

菌子()恍惚()

陡峭()漆黑()

晶瑩()露宿()

yìmièniǎnjǐqìxùnjùnhuǎnghūdǒuqījīnglùsù預(yù)習(xí)展示(二)預(yù)習(xí)展示。1.給下列加點(diǎn)字注音。預(yù)習(xí)展示2.解釋下列詞語。(1)陡峭:

(2)修葺:(3)修長:(4)竹篾:

(5)驛路:(6)恍惚:

形容山勢直上直下。

修理(建筑物)。葺,修理、修建。

長。修,也是長的意思。

劈成薄片的竹條。

古時(shí)為傳遞政府文書而開辟的交通大道,沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的路。

模糊不清楚。預(yù)習(xí)展示2.解釋下列詞語。預(yù)習(xí)展示(7)晶瑩:(8)悠閑:

(9)迷茫:

(10)簡陋:(11)香氣四溢:(12)折損:

光潔,透明。

從容閑適而無所牽掛。

廣闊而看不分明的意思。

房屋設(shè)備簡單粗陋,不完備。

指香氣濃郁,向四面飄散。

因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。預(yù)習(xí)展示(7)晶瑩:光潔,透明。預(yù)習(xí)展示3.作者彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生,1949年參軍,1946年開始發(fā)表作品。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等,長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》,長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,短篇小說集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等,中篇小說集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等,散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,文學(xué)評論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》,電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)《蘆笙戀歌》(合作)等。預(yù)習(xí)展示3.作者彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生,1949預(yù)習(xí)展示4.創(chuàng)作背景

作者從1950年春,三十多年大部分時(shí)間都在云南生活。寫《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí),黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事,想起了他曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋,默默為小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及為了后來的旅客,臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些,一股無形的力量迫使作者立即拿起筆來。預(yù)習(xí)展示4.創(chuàng)作背景作者從1950年春,三十多年大部初讀感知1.課文的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么人?

小屋?！拔覀儭?。初讀感知1.課文的核心事物是什么?直接描寫并貫串全篇的是什么初讀感知2.依據(jù)“我們”的行止和見聞,本文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各主要寫出了什么?可以分為五個(gè)部分:第一部分(1-8自然段),主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分(9-12自然段),主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。第三部分(13-27自然段),主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36自然段),主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五部分(37自然段),熱情贊美,結(jié)束全篇。初讀感知2.依據(jù)“我們”的行止和見聞,本文可以分為幾個(gè)部分?合作探究1.本文開篇寫了什么?寫這些起著什么作用?

本文開篇從“我們”的視覺,用一個(gè)感嘆句開始,描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫出山巒層疊,一望無際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?

“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。合作探究1.本文開篇寫了什么?寫這些起著什么作用?合作探究3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?

老余“突然指著前面叫了起來:‘看,梨花!’”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情?！斑@里有梨樹,前邊就會(huì)有人家”,梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?

“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問,設(shè)置了懸念。合作探究3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的作用,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)第一部分的作用,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下編后語常?？梢姷竭@樣的同學(xué)，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來做什么呢？一、釋疑難對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來，下課時(shí)，在老師還未離開教室的時(shí)候，要主動(dòng)請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學(xué)請教，及時(shí)消除疑難問題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時(shí)，如果有些東西沒有記下來，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時(shí)，將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解