2發(fā)酵工程菌種的來源課件

遺傳的基本規(guī)律

一、基因的分離定律遺傳的基本規(guī)律一、基因的分離定律問題1：遺傳性狀由什么控制呢？問題2：現(xiàn)代遺傳學(xué)認(rèn)為，生物性狀是由基因控制的，基因在DNA上，肉眼看不見，如何研究？性狀會不會直接遺傳呢？白人和黑人結(jié)合，后代是混血兒；馬和驢產(chǎn)生騾？到底遺傳有沒有規(guī)律呢？問題1：遺傳性狀由什么控制呢？到底遺傳有沒有規(guī)律呢？科學(xué)理論產(chǎn)生的一般過程現(xiàn)象假說（解釋）驗(yàn)證理論孟德爾科學(xué)理論產(chǎn)生的一般過程現(xiàn)象假說驗(yàn)證理論孟德爾現(xiàn)象的觀察與思考孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料，找出了七對易于區(qū)分的相對性狀，他還發(fā)現(xiàn)一棵植株或種子上有多對相對性狀。先進(jìn)行一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)這么多的性狀，該如何研究呢？你是如何思考的？簡單復(fù)雜思路啟發(fā)現(xiàn)象的觀察與思考孟德爾選擇了豌豆作為遺傳試驗(yàn)材料，找出了七對一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)閉花去雄自花傳粉異花傳粉資料：遺傳圖譜中的符號♀-雌，♂-雄×-雜交，⊙-自交，P-親本，F(xiàn)1-子一代F2

-子二代，等豌豆雜交×一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)閉花去雄自花傳粉異花傳粉資料：遺傳圖譜現(xiàn)象的觀察與思考一對相對性狀（莖的高矮）的遺傳試驗(yàn)P:高×矮│↓F1

高│⊙↓F2

高787矮277比例約3：1×現(xiàn)象的觀察與思考一對相對性狀（莖的高矮）的遺傳試驗(yàn)P:為什么子一代中只表現(xiàn)一個親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個親本的性狀或不高不矮？現(xiàn)象的思考F2中的3：1是不是巧合呢？另一個親本的性狀是永遠(yuǎn)消失了還是暫時隱藏起來了呢？為什么子一代中只表現(xiàn)一個親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個親現(xiàn)象的觀察與思考七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277（矮）787（高）莖的高度F2的比另一種性狀一種性狀性狀2.82：1152（黃色）428（綠色）豆莢顏色2.95：1299（不飽滿）882（飽滿）豆莢的形狀3.01：12001（綠色）6022（黃色）子葉的顏色3.15：1224（白色）705（灰色）種皮的顏色3.14：1207（莖頂）651（葉腋）花的位置2.96：11850（皺縮）5474（圓滑）種子的形狀面對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你信服了嗎？那又如何解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？現(xiàn)象的觀察與思考七對相對性狀的遺傳試驗(yàn)數(shù)據(jù)2.84:1277解釋（假說）孟德爾對相對性狀遺傳試驗(yàn)的解釋：①相對性狀是由遺傳因子（現(xiàn)稱基因）決定的。顯性性狀由顯性基因控制，用大寫字母表示，隱性性狀由隱性基因控制的，用小寫字母表示，在體細(xì)胞中是成雙存在。②配子形成時，成雙的基因分開，分別進(jìn)入不同的配子。③當(dāng)雌雄配子結(jié)合完成受精后，又恢復(fù)成對。顯性基因(D)對隱性基因(d)有顯性作用。所以F1表現(xiàn)顯性性狀。解釋（假說）孟德爾對相對性狀遺傳試驗(yàn)的解釋：①相對性狀是由遺解釋（假說）孟德爾對一相對性狀遺傳試驗(yàn)的解釋：④F1形成配子時，成對的基因分離，每個配子中基因成單。同源染色體上分別控制相對性狀的基因叫等位基因⑤F1形成的配子種類、比值都相等，受精機(jī)會均等，所以F2性狀分離，表現(xiàn)比為3:1，基因類型比為1:2:1。解釋（假說）孟德爾對一相對性狀遺傳試驗(yàn)的解釋：④F1形成配子假設(shè)中分離比的模擬驗(yàn)證：說明：1、每人從盒子里隨機(jī)取一粒棋子，記住顏色，重新放回，再隨機(jī)取一粒，記住組合。

2、用黑色表示顯性性狀，白色表示隱性性狀；結(jié)果：組合類型假設(shè)中分離比的模擬驗(yàn)證：說明：1、每人從盒子里隨機(jī)取一粒棋子驗(yàn)證——測交驗(yàn)證——測交現(xiàn)象假說驗(yàn)證理論解釋（假說）以上解釋僅僅是孟德爾認(rèn)為的，到底正確與否，還要通過試驗(yàn)驗(yàn)證。而且一個正確的理論，不僅能夠解釋出現(xiàn)的問題，還應(yīng)能預(yù)測另一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。請大家課后設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證孟德爾的假說，要求提供實(shí)驗(yàn)方法，步驟，結(jié)果預(yù)測等。（參考課外讀物中模型的構(gòu)建部分）解釋（假說）以上解釋僅僅是孟德爾認(rèn)為的，到底正確與否，還要通現(xiàn)象假說驗(yàn)證理論問題：人的顯性性狀是不是比隱性性狀更常見？建立假設(shè)：？驗(yàn)證：做一次班級調(diào)查課外探究實(shí)踐問題：人的顯性性狀是不是比建立假設(shè)：？驗(yàn)證：做一次班級調(diào)查課課堂練習(xí)1.兔的長毛和白毛一對相對性狀。（×）2.隱性性狀是指在生物體中表現(xiàn)不出來的性狀。（×）3.大麥的有芒和小麥的無芒是一對相對性狀。一、判斷題：4.在配子中只存在每對基因中的一個基因。(∨)（×）課堂練習(xí)1.兔的長毛和白毛一對相對性狀。（×）2.隱性性狀是2、下列屬于等位基因的是（）A、ABB、CdC、AaD、BB3、下列基因型屬于純合體的是（）A、AaBbCCB、AaBBCCC、AABbCCD、AAbbCC4、雜合高莖豌豆自交，后代第15為高莖，第16個為高莖的概率是（）5、一對表現(xiàn)型正常的夫婦，他們的雙親均有一人是白化病，他們生一白化兒子的概率是（）2、下列屬于等位基因的是（）孟德爾的結(jié)論正好跟長期流傳的融合遺傳理論相對立。融合遺傳理論是怎么回事兒呢？它的基本論點(diǎn)是：遺傳因子或遺傳物質(zhì)相遇的時候，彼此會相互混合，相互融化，而成為中間類型的東西。根據(jù)融合理論來推理，甲和乙雜交，就會產(chǎn)生出混血兒，甲的遺傳因子和乙的遺傳因子，都變成了中間類型的東西。好比兩種液體混合在一起似的，親代的遺傳因子都因?yàn)槿诤隙Я恕８鶕?jù)融合理論來推理，豌豆的高莖遺傳因子D跟矮莖遺傳因子d在一起的時候也就會融合成為新的東西，D和d都不再存在了。孟德爾的結(jié)論正好跟長期流傳的融合遺傳理論相對立。融合遺傳理論一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)

同株或異株的兩朵花之間的傳粉過程叫異花傳粉。不同植株的花進(jìn)行異花傳粉時，供應(yīng)花粉的植株叫父本（♂）接收花粉的植株叫母本（♀）。一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)同株或異株的兩朵花之間的傳粉過程孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，是遺傳學(xué)的奠基人。1822年7月22日，孟德爾出生在奧地利的一個貧寒的農(nóng)民家庭里，父親和母親都是園藝家。孟德爾受到父母的熏陶，從小很喜愛植物。當(dāng)時，在歐洲，學(xué)校都是教會辦的。學(xué)校需要教師，當(dāng)?shù)氐慕虝吹矫系聽柷趭^好學(xué)，就派他到首都維也納大學(xué)去念書。從1851年到1853年，孟德爾在維也納大學(xué)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理學(xué)。因?yàn)閷ι锖芨信d趣，他同時也學(xué)習(xí)了植物學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，孟德爾就在當(dāng)?shù)亟虝k的一所中學(xué)教書，教的是自然科學(xué)。他能專心備課，認(rèn)真教課，所以很受學(xué)生的歡迎。教堂周圍有一片園地，種了不少花草。孟德爾不僅自己種花，還養(yǎng)了蜜蜂。他讀了不少書，也認(rèn)識了不少植物和動物。通過書本，他了解了當(dāng)時一些植物學(xué)家的工作，并且跟他們有書信往來。當(dāng)時植物學(xué)家進(jìn)行的植物雜交實(shí)驗(yàn)，引起了他濃厚的興趣。他們想用這種辦法改良品種，也想了解一些生物遺傳的道理。在品種改良方面，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，在探討遺傳的道理方面，可以說他們卻一無所得。這引起了孟德爾的深思。問題出在哪里呢？孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，是遺傳學(xué)的奠基人。1822年7月2豌豆豌豆兔子毛的長毛和灰毛兔子的長毛和狗的短毛狗的卷毛和長毛豌豆莖的高莖和矮莖哪些是相對性狀？兔子毛的長毛和灰毛兔子的長毛和狗的短毛狗的卷毛和長毛豌豆莖的豌豆的部分相對性狀豌豆的部分相對性狀圖1耳垂的位置1、有耳垂2、無耳垂圖2卷舌1、有卷舌2、無卷舌圖3前額中央發(fā)際有一三角形突出稱美人尖1、有美人尖2、無美人尖圖4拇指豎起時彎曲情形1、挺直2、拇指向指背面彎曲圖1耳垂的位置圖2卷舌圖3前額中央發(fā)際有一圖5上眼臉有無褶皺1、雙眼皮2、單眼皮圖6食指長短1、食指比無名指長2、食指比無名指