一次函數(shù)的應(yīng)用課件

東北師范大學(xué)教育學(xué)部呂立杰變革時(shí)代的學(xué)校

課程與教學(xué)東北師范大學(xué)教育學(xué)部呂立杰變革時(shí)代的學(xué)校

主要內(nèi)容學(xué)校變革課程？教學(xué)？主要內(nèi)容學(xué)校變革學(xué)校發(fā)展的階段性訴求規(guī)范化管理—————制度與秩序人文化建設(shè)—————理念校園特色創(chuàng)新—————課程教學(xué)教師學(xué)校發(fā)展的階段性訴求規(guī)范化管理—————制度與秩序培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)理念課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)課程教學(xué)案例之一：快樂(lè)教育——源自追求學(xué)校原來(lái)的方案：環(huán)境之樂(lè)——溫馨從容；學(xué)習(xí)之樂(lè)——求知探索；交往之樂(lè)——和諧融洽；活動(dòng)之樂(lè)——參與體驗(yàn)；成功之樂(lè)——激勵(lì)進(jìn)?。环?wù)之樂(lè)——為人為己。子課題之間總是“打架”呀…案例之一：快樂(lè)教育——源自追求學(xué)校原來(lái)的方案：子課題之間總是快樂(lè)教育定位尊重人格關(guān)注需求保有天性順應(yīng)差異，讓兒童在思考、參與、成功中有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)、愉悅的成長(zhǎng)、優(yōu)效的成長(zhǎng)?？鞓?lè)教育定位改善學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)輕松、童趣、溫馨的校園生活樂(lè)趣

原有的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好了，去掉班級(jí)建設(shè)中心理層面的東西，保障線索清晰。創(chuàng)建學(xué)校的例事活動(dòng)，讓學(xué)生感受游戲、參與、歡快的童年生活樂(lè)趣

只包括娛樂(lè)類、制作發(fā)明類、德育類的活動(dòng)。比如已經(jīng)提到的體育節(jié)、文藝節(jié)，另外每個(gè)年級(jí)應(yīng)該設(shè)立一項(xiàng)活動(dòng)，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的，比如一年級(jí)的＊＊游戲活動(dòng)，二年級(jí)學(xué)習(xí)一種樂(lè)器或體育技能。三年級(jí)農(nóng)村考察活動(dòng)，四年級(jí)。。五年級(jí)動(dòng)手制作活動(dòng)，六年級(jí)改善學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)輕松、童趣、溫馨的校園生活樂(lè)趣提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在探究、創(chuàng)造、賞識(shí)中享受智慧的樂(lè)趣

課堂教學(xué)考察的關(guān)鍵點(diǎn)：探究激趣，給學(xué)生創(chuàng)造想像的空間、賞識(shí)性多元評(píng)價(jià)方式的改革，比如任務(wù)性評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)改革打造校本快樂(lè)課程，讓學(xué)生在交往、給予、成功中孕育終身幸?？鞓?lè)的根基通過(guò)改造《品生》《品社》以及校本課程創(chuàng)建，打造一到六年級(jí)系統(tǒng)的“行為引導(dǎo)與心理健康”課程，比如，一、二年級(jí)學(xué)會(huì)交往，三四年級(jí)學(xué)會(huì)給予、五六年級(jí)磨練心態(tài)，堅(jiān)定自信。這些是一生快樂(lè)的源泉，是最根本的快樂(lè)教育。提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在探究、創(chuàng)造、賞識(shí)中享受智慧的樂(lè)趣案例二：可持續(xù)發(fā)展教育——源自資源鞍山219小學(xué)案例二：可持續(xù)發(fā)展教育——源自資源鞍山219小學(xué)案例：鞍山219小學(xué)生態(tài)課程綠色校園文化學(xué)科中滲透環(huán)保理念研究性學(xué)習(xí)主題研究案例：鞍山219小學(xué)生態(tài)課程綠色校園文化學(xué)科中滲透環(huán)保理念研研究性學(xué)習(xí)主題一年級(jí)主題：認(rèn)識(shí)校園的植物二年級(jí)主題：與校園的動(dòng)物做朋友三年級(jí)主題：水的節(jié)約與利用四年級(jí)主題：垃圾與廢物的處理五年級(jí)主題：飲食與健康六年級(jí)主題：能源與環(huán)境研究性學(xué)習(xí)主題一年級(jí)主題：認(rèn)識(shí)校園的植物研究性學(xué)習(xí)主題研究方案研究性學(xué)習(xí)主題研究方案歸納：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食品安全歸納：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu)圖飲食與健康飲食習(xí)慣食品成分食品生產(chǎn)飲食禁忌食途徑一：構(gòu)建課程國(guó)家課程發(fā)展的階段需求學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)一門(mén)課程的設(shè)計(jì)途徑一：構(gòu)建課程國(guó)家課程發(fā)展的階段需求***中學(xué)課程結(jié)構(gòu)原始方案品德修養(yǎng)類課程專題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、法制教育等人文素養(yǎng)類古典文學(xué)欣賞、書(shū)法、英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交際、指揮等科學(xué)素養(yǎng)類、奧妙數(shù)學(xué)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影、生活中的物理等體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)類籃球、足球、形體、健美操等藝術(shù)修養(yǎng)類器樂(lè)（葫蘆絲、吉他）、聲樂(lè)（合唱）、舞蹈、POP設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)類課程軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等***中學(xué)課程結(jié)構(gòu)原始方案品德修養(yǎng)類課程專題教育、班團(tuán)隊(duì)活***中學(xué)方案1課程類別課程類型課程名稱門(mén)數(shù)心理健康類必修課程心理疏導(dǎo)訓(xùn)練選修課程人文素養(yǎng)類必修課程古典文學(xué)欣賞、書(shū)法、英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交際、《中西方禮儀課程》、《典范英語(yǔ)特色課程》《博物館課程》選修課程科學(xué)素養(yǎng)類必修課程選修課程奧妙數(shù)學(xué)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影、生活中的物理、《博物館課程》體育運(yùn)動(dòng)類必修課程選修課程籃球、足球、形體、健美操等藝術(shù)修養(yǎng)類必修課程選修課程器樂(lè)（葫蘆絲、吉他）、聲樂(lè)（合唱）、舞蹈、POP設(shè)計(jì)、指揮社會(huì)體驗(yàn)類必修課程軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、、社會(huì)實(shí)踐等、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、法制教育等選修課程

[微軟用戶1]課程名稱估計(jì)沒(méi)寫(xiě)全***中學(xué)方案1課程類別課程類型課程名稱門(mén)數(shù)心理健康類必修課***中學(xué)方案2層次國(guó)家課程校本課程形態(tài)類別內(nèi)容類別生態(tài)型基礎(chǔ)課程延展課程整合課程拓展課程體驗(yàn)課程德育/心理健康類人文素養(yǎng)類語(yǔ)文歷史《英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交際》科學(xué)素養(yǎng)類數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物體育運(yùn)動(dòng)類藝術(shù)修養(yǎng)類社會(huì)體驗(yàn)類***中學(xué)方案2層次國(guó)家課程形態(tài)生態(tài)型基礎(chǔ)課程延校本課程設(shè)計(jì)的三個(gè)模式

同心圓模式整體模式螺旋模式校本課程設(shè)計(jì)的三個(gè)模式

同心圓模式傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)兒童的中國(guó)情節(jié)與國(guó)際視野，為終身發(fā)展服務(wù)。弘揚(yáng)偉大的民族精神培養(yǎng)少年兒童社會(huì)美德和高尚品質(zhì)提高人文素養(yǎng)：文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品質(zhì)、人格鍛造等方面1.《中國(guó)符號(hào)》校本課程：同心圓模式傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)兒童的中國(guó)情節(jié)與國(guó)際視野，為1.《中國(guó)符號(hào)》校本課程：同心圓模式1.《中國(guó)符號(hào)》校本課程：同心圓模式第一輪：學(xué)校的方案1.1鼓2.1燈籠3.1中國(guó)書(shū)法4.1文房四寶5.1方孔錢(qián)6.1青銅器1.2算盤(pán)2.2扇子3.2景泰藍(lán)4.2石獅5.2玉6.2兵馬俑1.3中國(guó)結(jié)2.3舞獅3.3二胡4.3景泰藍(lán)5.3絲綢6.3古鎖1.4剪紙2.4京劇3.4京劇4.4玉佩5.4玉佩6.4鼎第一輪：學(xué)校的方案1.1鼓2.1燈籠3.1中國(guó)書(shū)法4.1文房第二輪：我們的建議（結(jié)構(gòu)化處理）中國(guó)飲食傳統(tǒng)民俗中國(guó)書(shū)法京劇絲綢之路古代文明1.1餃子2.1燈籠3.1文房四寶4.1二胡5.1茶6.1青銅器1.2月餅2.2中國(guó)結(jié)3.2書(shū)法名人4.2鼓5.2玉6.2兵馬俑1.3元宵2.3舞獅3.3書(shū)法流派4.3臉譜5.3絲綢6.3方孔錢(qián)1.4粽子2.4剪紙3.4書(shū)法名作4.4行當(dāng)5.4瓷器6.4鼎第二輪：我們的建議（結(jié)構(gòu)化處理）中國(guó)飲食傳統(tǒng)民俗中國(guó)書(shū)法京劇第三輪：嘗試后的調(diào)整第三輪：嘗試后的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)同心圓：按照兒童視界的圈層展開(kāi)學(xué)校

生活中的飲食/節(jié)日社會(huì)中的媒體學(xué)校中的活動(dòng)經(jīng)濟(jì)與文明的歷史中國(guó)元素課程結(jié)構(gòu)同心圓：按照兒童視界的圈層展開(kāi)案例學(xué)校：UAS項(xiàng)目鞍山烈士山小學(xué)辦學(xué)理念:培養(yǎng)具有民族情懷的現(xiàn)代人通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中國(guó)古典詩(shī)文、現(xiàn)代中外名篇、充滿童趣的兒童文學(xué)讀物，擴(kuò)展視野的科普讀物，蘊(yùn)含哲理的現(xiàn)代短文等，使閱讀成為兒童生活中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性品質(zhì)，從而樹(shù)立高品位的審美觀、道德觀、人生觀，寄情詩(shī)文、開(kāi)啟智慧、涵養(yǎng)人生，為終生人格品性奠基。通過(guò)表現(xiàn)性的課程實(shí)施，為學(xué)生提供展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)閱讀，發(fā)展表達(dá)、創(chuàng)造等多方面的能力。2.涵養(yǎng)閱讀表現(xiàn)性課程：整體模式案例學(xué)校：UAS項(xiàng)目鞍山烈士山小學(xué)2.涵養(yǎng)閱讀表現(xiàn)性課程2.涵養(yǎng)閱讀表現(xiàn)性課程：整體模式一年級(jí)教材二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)古詩(shī)國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文配畫(huà)古詩(shī)文配畫(huà)/誦讀比賽名人故事故事會(huì)兒童文學(xué)課本劇展演科幻科普閱讀卡展示閱讀卡展示四大名著閱讀卡展示哲理短文新聞采播報(bào)新聞采播報(bào)…2.涵養(yǎng)閱讀表現(xiàn)性課程：整體模式一年級(jí)教材二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)課程結(jié)構(gòu)：多維度的整合性評(píng)價(jià)：以表現(xiàn)代評(píng)價(jià)實(shí)施方式：閱讀/寫(xiě)作/口語(yǔ)交際課程內(nèi)容打通國(guó)家地方與校本學(xué)校資源學(xué)校理念涵養(yǎng)閱讀校本課程課程結(jié)構(gòu)：多維度的整合性評(píng)價(jià)：實(shí)施方式：課程內(nèi)容學(xué)校資源學(xué)校3.棋文化校本課程：螺旋模式“幸福生活，智慧人生”競(jìng)技技術(shù)與技巧禮儀行為文化韻味品格道德心理健康3.棋文化校本課程：螺旋模式“幸福生活，智慧人生”過(guò)程與模式A：（語(yǔ)文老師）關(guān)于棋的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、楹聯(lián)、成語(yǔ)、名言、故事B：（品德老師）棋中的禮儀、道德修養(yǎng)（“落子無(wú)悔”、實(shí)事求是、遵循規(guī)范、

）C：（心理老師）堅(jiān)強(qiáng)、抗挫、應(yīng)變、正確對(duì)待榮辱過(guò)程與模式A：（語(yǔ)文老師）關(guān)于棋的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、楹聯(lián)、成語(yǔ)、名

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)內(nèi)容領(lǐng)域沁潤(rùn)素養(yǎng)提升智慧歷史歷史+++規(guī)范修養(yǎng)++++++常識(shí)規(guī)則+++++文化文字++++++文學(xué)+++++謀略謀略+++++++人生人物軼事+++++++心靈成長(zhǎng)+++++++++課時(shí)合計(jì)888888課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)內(nèi)容領(lǐng)域沁潤(rùn)素養(yǎng)提升智30數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動(dòng)1.小腳丫走天下2.一萬(wàn)有多大大數(shù)的認(rèn)識(shí)2.我愛(ài)我的學(xué)校調(diào)查統(tǒng)計(jì)情境問(wèn)題3.展望奧運(yùn)4.水立方體、正比例函數(shù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)——綜合應(yīng)用——課題研究生活、興趣、實(shí)踐、整合數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動(dòng)1.小腳丫走天下附小丁秀娟老師：創(chuàng)意飯團(tuán)課時(shí)主題活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容備注1-6/24秋天的觀察設(shè)計(jì)秋天的觀察表2觀察校園里的秋天2交流發(fā)表2觀察的課時(shí)要分散使用，保證觀察活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。7-14/24秋天的游戲葉子貼畫(huà)2葉子拓畫(huà)2拉葉梗2做秋天的孩子215-22/24秋天的收獲種子的探秘2創(chuàng)意飯團(tuán)4水果沙拉2（4人小組）23-24/24秋天的保健秋天里怎樣保護(hù)自己1秋天的保健計(jì)劃1此部分內(nèi)容可以根據(jù)季節(jié)的變化靈活調(diào)整。附小丁秀娟老師：創(chuàng)意飯團(tuán)課時(shí)主題活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容備注1-6/24【教學(xué)目標(biāo)】知道大米是秋天收獲的糧食，感受秋天收獲的喜悅。通過(guò)選擇自己喜歡的材料，動(dòng)手制作最有創(chuàng)意的飯團(tuán)。愿意和同伴交流，并能在活動(dòng)中互相幫助?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：材料：米飯，黃瓜、胡蘿卜、玉米粒、火腿、海苔、肉松、豌豆。工具：一次性紙盤(pán)，蛋糕刀叉，濕巾，保鮮袋，塑料手套。教師準(zhǔn)備：圍裙，一次性口罩，一次性浴帽，一次性桌布，毛巾?！窘虒W(xué)目標(biāo)】11次修改，三次試講，之后。。。程序：1.秋天豐收------米飯—什么樣的米飯2.提出課題——做飯團(tuán)，教師演示，衛(wèi)生提示3.大家評(píng)價(jià)，提出標(biāo)準(zhǔn)：好看、好吃、有營(yíng)養(yǎng)4.看一看，準(zhǔn)備了什么材料5.想一想，自己做什么樣的，出示樣例6.畫(huà)一畫(huà)，挑選典型展示，同桌說(shuō)一說(shuō)，提意見(jiàn)修改（時(shí)間要求、方法要求）11次修改，三次試講，之后。。。程序：7.回顧制作過(guò)程：捏放切擺8.注意：衛(wèi)生：安全：節(jié)約：聲音：幫忙9.統(tǒng)一準(zhǔn)備工作：洗手、戴帽、手套、擺放備品10.制作20分鐘11.分享7.回顧制作過(guò)程：捏放切擺修改了：1.食材準(zhǔn)備：清楚簡(jiǎn)化2.過(guò)程：制作過(guò)程不清楚，亂扔?xùn)|西，準(zhǔn)備過(guò)程不清楚3.好標(biāo)準(zhǔn)：好看好玩有營(yíng)養(yǎng)4.學(xué)生作品趨同5.學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上畫(huà)，用橡皮擦，很臟6.總目標(biāo)常規(guī)問(wèn)題精致追求意義反思常規(guī)化修改了：1.食材準(zhǔn)備：清楚簡(jiǎn)化途徑二：教學(xué)變革“以學(xué)定教”：理念？模式？——關(guān)注課程與學(xué)生之間的關(guān)系——關(guān)注學(xué)科的品性爭(zhēng)議途徑二：教學(xué)變革“以學(xué)定教”：理念？模式？爭(zhēng)議小組學(xué)習(xí)意義局限目的？討論為什么要有教學(xué)留白？小組學(xué)習(xí)意義教學(xué)模型對(duì)立圖講授型（學(xué)生主體性缺失）對(duì)話型（指向生命與發(fā)展）自主型（教師缺位）訓(xùn)練型（反生命逆發(fā)展）內(nèi)容學(xué)生變革的模樣教學(xué)模型對(duì)立圖講授型對(duì)話型自主型訓(xùn)練型內(nèi)容學(xué)生變革的模樣引出一個(gè)追問(wèn)——除了知識(shí)，教師還教點(diǎn)啥？教師應(yīng)該在課堂上有什么作為？引出一個(gè)追問(wèn)——除了知識(shí)，教師還教點(diǎn)啥？一次函數(shù)的應(yīng)用課件關(guān)系-情節(jié)-角色定位-說(shuō)故事梗概價(jià)值觀-愛(ài)情觀民間故事的寫(xiě)作手法:神奇的想象（離奇不離譜，對(duì)照不同版本）

起伏跌宕的情節(jié)易于傳播的語(yǔ)言朗讀相同題材對(duì)比——關(guān)系-情節(jié)-角色定位-說(shuō)故事梗概老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”

老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山邊有一個(gè)湖，湖相同題材對(duì)比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許仙梁山伯萬(wàn)杞良女主人公織女白素貞祝英臺(tái)孟姜女破壞者王母娘娘法海馬文才秦始皇幫助者喜鵲老牛小青大風(fēng)孟母孟伯相同題材對(duì)比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許圓明園的毀滅在那個(gè)時(shí)代在歐洲已經(jīng)誕生了比如：貝多芬、歌德那些大師，如果西方產(chǎn)生了文明的話，為什么在中國(guó)他們成了強(qiáng)盜？我想，我們還小，但我們也應(yīng)該知道他們也找到了借口，原于我們?cè)谕饨簧系氖?，可能還有很多很多值得我們思考的。

圓明園的毀滅在那個(gè)時(shí)代在歐洲已經(jīng)誕生了比如：貝多芬、歌德那些請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在你的感情會(huì)化作一種怎樣的滋味，留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么？失望-警鐘-希望請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在你的感情會(huì)化作一種怎樣的滋味，留給你的最后沉淀在你我們不光停留在走進(jìn)恨上，難過(guò)上，是因?yàn)槲覀冞€有一份對(duì)未來(lái)的希望。所以，親愛(ài)的同學(xué)們留給我們心中的思考還要繼續(xù)。比如課前我們思考的圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？必須毀滅的是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？應(yīng)該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛(ài)的同學(xué)們。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是真正的目的，我愿與親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終我們獲得的就是我們作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)活生生別的這樣的人的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴(yán)的活著。我們不光停留在走進(jìn)恨上，難過(guò)上，是因?yàn)槲覀冞€有一份對(duì)未來(lái)的希賣(mài)火柴的小女孩這位有著基督教信仰的作家，作品主題中總是洋溢著美好與高尚，謙卑與高貴，恬淡隱忍與夢(mèng)想的追求——這人性最光輝、最偉大之處，為此作品的宗教內(nèi)涵同樣值得重視。文中兩次提到上帝：“有一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂到上帝那里去了”；“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。賣(mài)火柴的小女孩這位有著基督教信仰的作家，作品主題中總是洋溢著沒(méi)有了天堂光芒的燭照，那個(gè)“地方”，讓人想到的依然是死亡，帶給人的還是一種感傷。可談到“上帝”，寒冷孤獨(dú)中的人兒便有了依托，有了一個(gè)可以獲得滿足的地方，避免了生死離別的痛苦與悲傷。跟上帝在一起，就是跟美好、善良、幸福在一起！沒(méi)有了天堂光芒的燭照，那個(gè)“地方”，讓人想到的依然是死亡，帶但如果我們通過(guò)自己的教材解讀和教學(xué)，帶給孩子的不是苦難，而是夢(mèng)想；不是絕望，而是幸福，童話的積極意義方能由此顯現(xiàn)。但如果我們通過(guò)自己的教材解讀和教學(xué)，帶給孩子的不是苦難，而是《丑小鴨》：苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷存謙卑《晏子使楚》：楚國(guó)尊敬的究竟是晏子這個(gè)人還是他背后的國(guó)家？《丑小鴨》：竇桂梅備課之教材在教材中你看到了什么？教材中想要說(shuō)什么？教材應(yīng)該說(shuō)什么？我能用教材說(shuō)什么？成功者的背后？竇桂梅備課之教材在教材中你看到了什么？成功者的背后？《故鄉(xiāng)》（孫立權(quán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)）

描寫(xiě)故鄉(xiāng)的凋敝，兩代人命運(yùn)的相似，人生循環(huán)的悲哀，我們（中國(guó)人）將向何處去，“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)”?！稖鼐茢厝A雄》：傳統(tǒng)與現(xiàn)代之別，淡化情節(jié)《林妹妹進(jìn)賈府》之王熙鳳出場(chǎng)：未見(jiàn)人先聞聲（楊二嫂，哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。。。個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，。。細(xì)腳伶仃的圓規(guī)）《多收了三五斗》社會(huì)的景象，還有人物心靈受到的扭曲——偉大的作品是與心靈對(duì)話《故鄉(xiāng)》（孫立權(quán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)）

描寫(xiě)故鄉(xiāng)的凋敝，了解圓周率（）掌握計(jì)算公式（）應(yīng)用公式計(jì)算周長(zhǎng)（解決應(yīng)用題）《圓的周長(zhǎng)》——關(guān)注動(dòng)手操作1.了理解掌握?qǐng)A周的意義及計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式求圓的周長(zhǎng)2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。圓的周長(zhǎng)÷直徑=表?yè)P(yáng)：同學(xué)們動(dòng)手操作了了解圓周率掌握計(jì)算公式應(yīng)用公式計(jì)算周長(zhǎng)《圓的周長(zhǎng)》——關(guān)一次函數(shù)的應(yīng)用課件測(cè)量次數(shù)周長(zhǎng)（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單第

小組方案一統(tǒng)計(jì)學(xué)思想測(cè)量次數(shù)周長(zhǎng)（mm）直徑(mm)第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)記錄單圓的周長(zhǎng)﹤直徑的4倍方案二圓的周長(zhǎng)﹤直徑的4倍方案二圓的周長(zhǎng)﹥直徑的3倍圓的周長(zhǎng)