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《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《新課標》)指出：“數(shù)生平舉雙手把手掌下垂(低年級的學生一度長有1.2～1.3米，垂下手掌比較接近一米),讓同伴合作測量其左右兩手腕的距離大約是一米，接著讓學生各自比體生活情境，促使學生進一步加深對學科知識以及專業(yè)理論知識的理解材，對培養(yǎng)學生的量感至關重要!對小學生來說，對質(zhì)量單位的認識相對比較膚“克”時，我們可以分給學生一截粉筆頭(事先要用天平測量)掂量，感受1克有多個學校操場(學校操場通常是長100米、寬80米左右，視學生所在學校的操場通過計算后得出有幾個)這么大的面積才有1平方千米……感知可能比較膚淺，我們可以讓學生以四個人為一個繩子，讓小組的四位同學把自個帶來的1米的繩子拉直1厘米厚的土豆(地瓜、蘿卜)平均切成10片(為了安全，老師可以在展臺示范操作，再分發(fā)給學生),用1片的厚度感受1毫米……,或者可以借助硬幣的厚度來讓學生感受毫米：5個一元的硬幣厚度大約是1厘米，也就是10毫米，是1毫米”,也可以利用新書的紙張厚度來感受1毫米(10張紙的厚度大約是1毫米)……這樣從學生身邊最熟悉的物體來培養(yǎng)量感通常事半功倍!數(shù)出四個數(shù)字的時間大約是1秒，或者讓學生用正常(一)在閱讀文本時培養(yǎng)量感已知信息的量，想想已知什么量?想象已知的量是什么?有多大?所求的問題是什么?估一估答案的量有多大。(二)在語言交流中培養(yǎng)量感例如：我在教學《長方體和正方體》綜合訓練課時，設計了這樣的一道題：在它的各個面安裝玻璃。(1)做這樣的一個鋁合金框架至少需要多長的鋁合金條?(2)做這個長方體展示柜至少需要用多少平方分米的玻璃?(3)展示柜是求什么?能不能估一估需要多大的玻璃?求“所占的空間”是求展示柜的什么?

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