2024年高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(篇)高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、仔細(xì)探討新教材，領(lǐng)悟新教材的編寫思想

新教材變更課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，精選終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能。教材特殊注意學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展打算數(shù)學(xué)工具，教材將培育學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“按部就班”的教學(xué)原則，教材內(nèi)容支配采納螺旋編寫體系，與時(shí)代的發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，所以，我在教學(xué)時(shí)，充分利用了每章前面的`章前語(yǔ)，插圖等為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的體驗(yàn)，為學(xué)生理解和駕馭新學(xué)問(wèn)做好各方面的鋪墊。

二、探討教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，作為數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，我還特殊充分關(guān)注學(xué)生情感看法的改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認(rèn)為老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索解決問(wèn)題，情感與看法等幾個(gè)方面。

三、搞好學(xué)問(wèn)連接，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)再創(chuàng)建，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高了愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了潛能，經(jīng)受了熬煉，培育了實(shí)力，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在老師指導(dǎo)下必不行少的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料，依據(jù)這一理論，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我都要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的狀況剛好設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題來(lái)，力求使這些問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主角，而不是被老師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。老師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這與過(guò)去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，我們數(shù)學(xué)老師肯定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教化觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕袒Ｊ胶头椒?，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維與綜合實(shí)踐實(shí)力。既然我們已經(jīng)起先了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力就肯定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教化的勝利。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

回顧這個(gè)半個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，有些學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸削減。成果拔尖的同學(xué)也很少。是什么緣由造成呢？這些讓我想了很久，心理有一點(diǎn)看法：

1。初，中學(xué)教材間的跨度過(guò)大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問(wèn)，緊接著就是函數(shù)的'問(wèn)題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有肯定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

２．高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。究其緣由是初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成果，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。而且對(duì)我這個(gè)四川外地老師來(lái)說(shuō)語(yǔ)速又快，學(xué)生剛起先接觸聽(tīng)有肯定困難，我更注意方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，都影響了中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實(shí)行如下措施。

１．高一老師要鉆研初中大綱和教材。又特殊是新老師。

中學(xué)老師應(yīng)了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底（初中學(xué)問(wèn)體系，初中老師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生支配到５０張單人桌上的安排方法”

等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)建階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證實(shí)力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，起先時(shí)可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾討?yīng)常?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理支配時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)寶。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在內(nèi)容支配上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為其次章平面對(duì)量作了必要的打算，同時(shí)應(yīng)用其次章平面對(duì)量的學(xué)問(wèn)為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、反思教學(xué)方式及實(shí)力培育

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，有的老師上課便叫學(xué)生自己看書，老師指導(dǎo)性差、沒(méi)有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋等等。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可事實(shí)上并沒(méi)有做到真正的自主。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí);要引導(dǎo)學(xué)生自然地合理地提出問(wèn)題、自然地合理地解決問(wèn)題、自然地合理地拓展問(wèn)題，從而提高邏輯思維實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。

由于提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的邏輯前提，并且提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和主動(dòng)性有更高的要求，因此完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)“問(wèn)”與學(xué)“答”兩方面.老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)邏輯發(fā)展的須要中提出問(wèn)題.如對(duì)兩角和與差的余弦公式，既可以由視察誘導(dǎo)公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過(guò)平移得到進(jìn)而猜想它們的表達(dá)式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的問(wèn)題提出.一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

2、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章削減了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓學(xué)生發(fā)覺(jué)新知。在減弱證明的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、視察和利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)中要留意限制難度，避開進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的`訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

3.反思課堂教學(xué)的有效性

對(duì)課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應(yīng)當(dāng)有全面衡量的意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有從定性與定量?jī)煞矫婧饬康囊庾R(shí).就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，我們要特殊關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)層次問(wèn)題.以《平面對(duì)量基本定理》為例，采納“一個(gè)定理+三項(xiàng)留意”的模式，重點(diǎn)放在學(xué)生接受平面對(duì)量的基本定理和例題、習(xí)題的仿照與訓(xùn)練上，是一個(gè)層次;告知學(xué)生平面對(duì)量基本定理蘊(yùn)含著分解、轉(zhuǎn)化思想，重點(diǎn)放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面對(duì)量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要探討這個(gè)問(wèn)題，怎樣探討這個(gè)問(wèn)題，搞清晰其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是更高的一個(gè)層次;假如學(xué)生能由平面對(duì)量基本定理體會(huì)到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”，“事情是由肯定的基本要素構(gòu)成的，可以用構(gòu)成它的基本要素來(lái)表示”，“探討事物可轉(zhuǎn)化為對(duì)它的基本要素的探討”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思索和探究問(wèn)題的習(xí)慣，那就更志向。

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半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)狀況，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)

1．高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿意于課堂上的仔細(xì)聽(tīng)講，滿意于課后的作業(yè)仿照缺乏主動(dòng)思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還信任可以通過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成果。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初，中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

２．高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，起先時(shí)可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的'五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

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回顧高一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，有些學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸削減。成果拔尖的同學(xué)也很少.是什么緣由造成呢？這些讓我想了很久,心里有一點(diǎn)看法:

1.初，中學(xué)教材間的跨度過(guò)大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問(wèn)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，還涉及到分類探討等思想，學(xué)習(xí)有肯定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

２.高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。究其緣由是初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成果，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，對(duì)老師依靠性強(qiáng)的學(xué)生確定不適應(yīng)。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的'習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，都影響了中學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理支配時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)寶。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

走出校內(nèi)，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)問(wèn)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題剛好評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況剛好改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的`是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充溢樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)當(dāng)高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充溢挑戰(zhàn)，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不志向，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教化教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

古語(yǔ)云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)學(xué)問(wèn)，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)閱歷和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫助學(xué)生培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科，因此學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段，如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不相宜中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又如何駕馭正確的學(xué)習(xí)方法呢？我們應(yīng)留意以下三點(diǎn)：

(1)留意和初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的連接。這是一個(gè)非常困難的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的差別特別大，從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，須要一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就須要重新整理初中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)中學(xué)學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，較快的汲取新的'學(xué)問(wèn)，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

(2)仔細(xì)理解，反復(fù)推敲思索中學(xué)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的涵義，各種表示方法。簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)，細(xì)致辨識(shí)、區(qū)分，達(dá)到嫻熟駕馭，逐步建立與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思索方法，切忌急于求成。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)，要努力培育自己視察，比較抽象，概括實(shí)力初步形成運(yùn)用學(xué)問(wèn)精確地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力；培育科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法，為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀相識(shí)世界打下基礎(chǔ)。

我們應(yīng)試時(shí)，時(shí)常發(fā)覺(jué)厭試心理，有時(shí)會(huì)有些驚慌，這是很正常的。但過(guò)分驚慌也會(huì)導(dǎo)致考不好，所以平常應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試，但考試時(shí)則平視為練習(xí)，心態(tài)好了，成果自己就上去了。

如何削減解題失誤，這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這須要學(xué)生的細(xì)致視察與仔細(xì)閱讀題目，抓住題目重點(diǎn)、題心，并圍繞重點(diǎn)、題心考慮其他條件與答案。其次，考慮要周全，避開出現(xiàn)遺漏狀況，各個(gè)方面都要考慮到，這須要平日思索事物的長(zhǎng)期積累。

考試考得不好，這是常遇到的問(wèn)題，心情懊喪是正常心理，但不能長(zhǎng)久下去。要將答案聽(tīng)徹底，登記，并與自己的解題思路相比較，發(fā)覺(jué)不同之處，或不要之處并記于心里，這樣對(duì)于下次考試則很有好處。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸削減。是什么緣由造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初、中學(xué)教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問(wèn)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的`證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象實(shí)力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少學(xué)生說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)初中老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而中學(xué)老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、中學(xué)老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使中學(xué)新生普遍適應(yīng)不了中學(xué)老師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的實(shí)力，還有些學(xué)生考上了中學(xué)后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實(shí)行如下措施：

1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。

中學(xué)老師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中老師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中學(xué)問(wèn)體系，初中老師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織初、中學(xué)老師座談，溝通教法

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。

依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生支配到50張單人桌上的安排方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)建階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證實(shí)力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，起先時(shí)可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)常?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理支配時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

20xx級(jí)高一學(xué)生是我校歷史上招生人數(shù)最多、層次較為困難的一屆學(xué)生。個(gè)人的學(xué)問(wèn)水平和實(shí)力水平也參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得？如何因人施教，因材施教？傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已不能適應(yīng)新課程下的新要求。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步，也成了我們教學(xué)探究過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要課題。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題

我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。中學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度，實(shí)力要求都是一次飛躍。這就要求必需駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好打算。中學(xué)數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析實(shí)力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，三角公式的變形與敏捷運(yùn)用等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不行避開的。

2、被動(dòng)學(xué)習(xí)。很多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)在不定安排，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能剛好鞏固、總結(jié)、找尋學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背。

3、對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成?。┎涣私猓粫?huì)去進(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)切自己的成敗。

4、不能安排學(xué)習(xí)行動(dòng)，不會(huì)支配學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)整限制學(xué)習(xí)行為，不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)。

5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對(duì)難題很感愛(ài)好，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

二、教學(xué)策略思索與實(shí)踐

針對(duì)我校高一學(xué)生的詳細(xì)狀況，我們?cè)诟咭粩?shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得肯定效果。

1、讀。

俗話說(shuō)“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，駕馭概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念，是不加定義的。它從常見(jiàn)的“我校高一年級(jí)學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來(lái)，但集合的概念又不同于特別詳細(xì)的實(shí)物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來(lái)界定的?！按_定性、無(wú)序性、互異性”經(jīng)常是“集合”的`代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生說(shuō)明清晰，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的微小差別；依據(jù)定義假如終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去相識(shí)和駕馭數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時(shí)，要分清條件和結(jié)論。如高一必修2直線與平面平行的推斷中由三個(gè)條件推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論；對(duì)數(shù)計(jì)算中的一個(gè)公式，其中要求讀例題時(shí)，要注意審題分析，留意題中的隱含條件，駕馭解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要激勵(lì)學(xué)生相互爭(zhēng)論。俗語(yǔ)說(shuō)“議一議知是非，爭(zhēng)一爭(zhēng)明道理”。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究?jī)?nèi)容和思索的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生爭(zhēng)論分別通過(guò)圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別駕馭正余弦函數(shù)的性質(zhì)等。

2、講。

外國(guó)有一位教化家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老師的作用在于將“冰冷”的學(xué)問(wèn)加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最干脆和最有效的教學(xué)手段。首先講要留意按部就班的原則。按部就班，防止急躁。

每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要學(xué)問(wèn)和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程，解決學(xué)生懷疑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭五套誘導(dǎo)公式，可以將求隨意角三角函數(shù)值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求某一個(gè)銳角三角函數(shù)值的問(wèn)題。此時(shí)老師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于一些半特別的教（750度，150度等）能不能不通過(guò)查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。講授中留意從簡(jiǎn)潔到困難的過(guò)程，要讓學(xué)生從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。激勵(lì)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)、主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的全過(guò)程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主子。例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行改變，然后再綜合，并盡可能利用多媒體協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受。其次講要注意突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的培育。

3、練。

數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，必需進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，切忌過(guò)早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，基礎(chǔ)

訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過(guò)關(guān)；補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡(jiǎn)潔改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思索可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。肯定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)問(wèn)、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的愛(ài)好和信念。同時(shí)老師們?cè)诂F(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔地做一些改造，便可以改變出各種不同的題目；其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評(píng)講。多講解題思路和解題方法，其中包括勝利的與錯(cuò)誤的。特殊是留意要充分暴露錯(cuò)誤的思維發(fā)生過(guò)程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生看法，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培育學(xué)生思維的多面性和深刻性。要求學(xué)生駕馭通解通法同時(shí)，也要講究特別解法。最終練習(xí)要增加應(yīng)用性。例如用函數(shù)、、三角、向量等相關(guān)學(xué)問(wèn)解實(shí)際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，探討此數(shù)學(xué)模型。

4、作業(yè)。

鑒于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)、實(shí)力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主選擇，然后在充分敬重學(xué)生看法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

以上是我這近一年來(lái)的教學(xué)體會(huì)。新課程下制約中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素許多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也許多，有智力因素和非智力因素。但要信任“沒(méi)有失敗的學(xué)生，只有有問(wèn)題的教化?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注意學(xué)生實(shí)力培育。由此可見(jiàn)，只要我們立足于課堂教學(xué)改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能，低分無(wú)能”以及一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的不良現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一、仔細(xì)備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到學(xué)問(wèn)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。寶老師在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)她們的方法。同時(shí)多聽(tīng)組內(nèi)其他老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常征求備課組長(zhǎng)和其他有閱歷老師的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題剛好評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況剛好改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。

在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實(shí)力的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

在擔(dān)當(dāng)高一（4）班的'教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（1）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能專

心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。而（4）班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不志向，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教化教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實(shí)錄的一節(jié)課。也是自己感覺(jué)上的比較勝利的一節(jié)課。本節(jié)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點(diǎn)斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨(dú)立推導(dǎo)的實(shí)力。通過(guò)自主探究，體驗(yàn)方程的.生成過(guò)程,通過(guò)“設(shè)點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗(yàn)”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了勝利的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，增加了學(xué)生的自信念。學(xué)生獨(dú)立思索并在學(xué)案上完成，老師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思索與溝通的時(shí)間，讓學(xué)生開闊思路，培育學(xué)生的邏輯實(shí)力，突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書方程。

本節(jié)課的思想方法：1.分類探討思想；2.數(shù)形結(jié)合思想；探討問(wèn)題的思維方式：1.逆向思維；2.特別到一般、一般到特別的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯(cuò)題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生簡(jiǎn)單忽視的環(huán)節(jié)，以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注學(xué)生的思索過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思索習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的愛(ài)好，通過(guò)例題2讓學(xué)生視察、動(dòng)手實(shí)踐，、主動(dòng)主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，增加分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和溝通，每一位學(xué)生獲得了學(xué)問(wèn)和情感的體驗(yàn)。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參加一個(gè)“開放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高自己的邏輯思維實(shí)力。

作為老師，我有必要在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上更加完善地做好細(xì)微環(huán)節(jié)工作，比如每個(gè)環(huán)節(jié)連接的打磨等。同時(shí)還必需留意對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的培育，包括獨(dú)立發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本次期中考試主要考察了：集合、函數(shù)基本概念、指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和函數(shù)建模與運(yùn)用，屬新教材必修1的內(nèi)容。本次試卷難度系數(shù)約0.54，從考試結(jié)果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個(gè)樣原來(lái)看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要緣由。從而也暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，對(duì)基本思想理解不透的問(wèn)題。

另一方面從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生對(duì)第一章的集合學(xué)問(wèn)駕馭不夠。集合學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的失分許多，這反應(yīng)學(xué)問(wèn)間隔時(shí)間一長(zhǎng)，遺忘的也越快。老師應(yīng)在今后的教學(xué)中要多進(jìn)行新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

再則，結(jié)合新教材要求，試卷加大了對(duì)函數(shù)單調(diào)性冪函數(shù)的考試難度，尤其是復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判定還不過(guò)關(guān)。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對(duì)。我們?cè)诮窈蟮暮瘮?shù)教學(xué)中還要滲透相關(guān)的思想方法，促使學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。

最終，新教材提出的函數(shù)體驗(yàn)和建模運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)力還較弱。以最終一題的`對(duì)數(shù)函數(shù)分析運(yùn)用一例即可體現(xiàn)出來(lái)，還須要加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)3點(diǎn)，1：概念不透；2：運(yùn)算不熟；3：運(yùn)用建模不夠，這是應(yīng)在下階段教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)地加強(qiáng)訓(xùn)練。

但從年級(jí)來(lái)看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應(yīng)了年級(jí)中的尖子生還是很有實(shí)力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學(xué)中，應(yīng)抓好基本概念與基本計(jì)算的雙基教學(xué)的基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)，多運(yùn)用，打好基礎(chǔ)，為選修內(nèi)容做好充分打算。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過(guò)，這樣我們?cè)谥vy=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注意漸漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章學(xué)問(wèn)點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的?？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)圖象的特點(diǎn)，視察函數(shù)改變過(guò)程，通過(guò)這一系列的`直觀性相識(shí)自然而然得出結(jié)論，所以提倡主動(dòng)受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對(duì)新課程中的過(guò)程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使學(xué)生駕馭自主探究的實(shí)力最終才是讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的應(yīng)有，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的延長(zhǎng)、拓展和變形應(yīng)用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：

一是與新課程配套題率的建立；

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路，一樣按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補(bǔ)充，不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)覺(jué)屢屢出錯(cuò)的緣由在于概念的含混不清，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)肯定要透徹，不能舍本逐末，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：

能讓學(xué)生視察的，讓學(xué)生自己去視察，能讓學(xué)生思索的讓學(xué)生自己去思索，能讓學(xué)生計(jì)算的，讓學(xué)生自己去計(jì)算，能讓學(xué)生總結(jié)的，讓學(xué)生自己去總結(jié)，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們?cè)隈{馭教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會(huì)他們牢記公式，敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，擅長(zhǎng)變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

面對(duì)新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì)，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求；如何處理背景學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延長(zhǎng)材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。；

面對(duì)課改現(xiàn)實(shí)，面對(duì)教材的整體編排的改變，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，老師須要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用老師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水?！苯K歸現(xiàn)在教材要求學(xué)生參加意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，教材中許多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思索，通過(guò)動(dòng)手而干脆得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變更，因而造成理論學(xué)問(wèn)很少，只供應(yīng)基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必需由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三閱歷的老師，因?yàn)榍懊鎸W(xué)問(wèn)的積累，常常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況動(dòng)身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實(shí)例由于特別靠近現(xiàn)實(shí)生活，所以許多數(shù)據(jù)特別大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，許多事例、許多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也須要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，許多一般完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成肯定影響。

三、如何處理背景學(xué)問(wèn)、應(yīng)用材料等課堂延長(zhǎng)材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書的第一感覺(jué)，內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅有清楚簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景學(xué)問(wèn)的`引入，應(yīng)用學(xué)問(wèn)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上絢爛的皇冠。”我以我個(gè)人的理解給他這樣的說(shuō)明：“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都特別緊密，很多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都肯定程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些，在原來(lái)的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求但是詳細(xì)實(shí)施中，我也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很須要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地注意這些內(nèi)容，課堂上表面很喧鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更有愛(ài)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考？

新課改對(duì)老師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求的確不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)實(shí)力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的探討性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始

終滲透新課改精神，老師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算實(shí)力差了許多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但學(xué)生的考試成果大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的老師都感覺(jué)始終是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦晒钅苷f(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)只要高考的壓力存在一天，老師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教化”與“素養(yǎng)教化”的問(wèn)題。應(yīng)試教化的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教化并不排斥高分。假如說(shuō)素養(yǎng)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就肯定低，這也是不符合邏輯的。相反，素養(yǎng)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也肯定高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教化那種程度，倒不肯定。應(yīng)試教化的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教化的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素養(yǎng)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了。看得到這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

五、多媒體的運(yùn)用。

新課程主見(jiàn)多媒體教學(xué)。在教材中很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供應(yīng)了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取學(xué)問(wèn)，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但我還是認(rèn)為，多媒體學(xué)問(wèn)教學(xué)的協(xié)助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思索體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的內(nèi)容我全部采納多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)駕馭。而且現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們?cè)S多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)熬煉的平臺(tái)。老師在教學(xué)中要留意引