2024年6的乘法口訣教學(xué)反思篇

第頁2024年6的乘法口訣教學(xué)反思篇6的乘法口訣教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

在教學(xué)時以“外國小摯友凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學(xué)具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學(xué)生探究兒歌的愛好，從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最終老師又回來到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實際問題，進(jìn)一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。

二、借助學(xué)詳細(xì)來幫助。

由于二年級兒童思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以詳細(xì)形象思維為主的階段。本課中注意學(xué)生動手操作實力的培育，充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，老師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，自主學(xué)習(xí)的實力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，老師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，詳細(xì)形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從詳細(xì)性思維過渡到抽象思維的.轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

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今日教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一起先的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。相識了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨立完成。其次個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時，竟沒有同學(xué)寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八起先背八的口訣，漸漸的.求商。這個方法假如多用幾次，學(xué)生肯定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?3片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

學(xué)生對學(xué)問的相識和接受是須要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思索的時間，同時也教給了學(xué)生求商的方法，信任學(xué)生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進(jìn)而達(dá)到嫻熟口算的目標(biāo)。

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這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的`最基本的計算實力。因此，本課的重點應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、引課的活動，能夠把學(xué)生學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但假如把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完整了。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生狀況適時調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓學(xué)生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的特性，避開領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。

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《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的學(xué)問。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，充溢課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能集中學(xué)生的留意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)嬉戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清楚。

二、激勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使孩子們能體驗到勝利的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、主動的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學(xué)問，熬煉了實力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、留意前后學(xué)問聯(lián)系，培育學(xué)生提出并解決問題的實力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學(xué)問的生長點，喚起學(xué)生的已有學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)驗自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求

商思路的理解，同時還培育了學(xué)生提出問題和解決問題的實力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

本課支配了學(xué)生寵愛的闖關(guān)嬉戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、競賽的過程中駕馭用口訣求商的方法，有利于培育學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

同時老師利用激勵語言，激勵學(xué)生主動思索，并對學(xué)生的新發(fā)覺賜予評價和激勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽、主動思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的'設(shè)想是好的，但在詳細(xì)的操作中，由于突發(fā)事務(wù)老師不能好好的處理，以及老師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在很多問題。發(fā)覺問題和教學(xué)不足后漸漸改正利于下一次的漸漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能剛好賜予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有剛好賜予表揚和確定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有剛好賜予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，須要在以后的授課過程中漸漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理方法。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在主動的參加問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性、參加課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課老師似乎在想方法，但由于缺乏教學(xué)閱歷，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡潔、清楚、直觀、明白的把問題給學(xué)生講清晰，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時老師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事務(wù)的處理，老師缺乏教學(xué)機(jī)靈。雖然想到中途課件不能剛好的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清晰，但老師就是不能剛好彌補(bǔ)教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事務(wù)等也要作為教學(xué)之重。

4．老師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于學(xué)問點間的過渡語、連接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能精確表述問題和正確回答老師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁心情。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是精確、精煉，表述清晰到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)閱歷。在反思、實踐中漸漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己快速成長起來！

總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，學(xué)問匱乏，沒有什么教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能賜予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的看法接收，并會在今后的教學(xué)中漸漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長和成熟。

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這節(jié)課是計算練習(xí)課，假如采納單一的練習(xí)，就簡單讓學(xué)生產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思索與溝通之中理解算理，駕馭方法。特殊是充分利用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增加了學(xué)生的愛好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能主動的思索，仔細(xì)的答題，都能比較嫻熟的`用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思索還有些難度，須要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件協(xié)助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的留意，我特意設(shè)置了許多動態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的留意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學(xué)生揣測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散學(xué)生的留意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

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一、創(chuàng)建機(jī)會，自主探究參加探討

1、在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的實力，所以教學(xué)中，先讓他們探討（能獨立解決自己思索，實力較差同桌合作）6的乘法口訣，培育了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的實力。

2、變更傳統(tǒng)教學(xué)中集體讀、背的方式，以通過檢查計算機(jī)中小女孩編的口訣加深了對口訣的記憶。讓學(xué)生可以在廣袤的空間和充裕的時間中，以學(xué)習(xí)主子的姿態(tài)發(fā)展自我。同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、創(chuàng)新練習(xí)，培育合作競爭意識

本節(jié)課的練習(xí)形式新奇，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計培育了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱忱，同時也把整節(jié)課推向了高潮。

三、賞識激勵，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)實力

在本節(jié)課教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！我也挺佩服你的。調(diào)動了學(xué)生的主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生增加自信念，體驗勝利，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。假如仍舊根據(jù)前面的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，勢必會給學(xué)生造成燙剩飯的感覺，如何設(shè)計這節(jié)沒有難度的課，讓學(xué)生有愛好的、有激情的投入到課堂學(xué)生當(dāng)中去呢？我根據(jù)下列方法教學(xué)效果不錯。

一、從學(xué)生已有的加法入手，找尋規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到簇新好玩。我首先出示了一道這樣的題目：今日王老師給你們買了一些臺燈，一盞臺燈6元，兩盞呢？學(xué)生很快說出了結(jié)果12元。我接著問，3盞呢？4盞呢？……你們?yōu)槭裁磿愕倪@么快呢？讓學(xué)生發(fā)覺其中的計算規(guī)律。學(xué)生爭先恐后的說，是把上一個結(jié)果干脆加上一個6就可以了，所以算得很快。

二、接著我又出示了學(xué)生喜愛的小動物（6條腿的蟲子），讓學(xué)生發(fā)覺這只蟲子有幾條腿，是幾個6呢？1個6怎樣列乘法算式？學(xué)生很快列出了兩道乘法算式是1×6=6或6×1=6，你能編出一道乘法口訣嗎？學(xué)生很快編出了一六得六；接著又出示2只小蟲子呢？學(xué)生立刻就說出了是2個6，怎樣寫加法算式呢？學(xué)生立刻就列出了算式是：6+6=12，乘法算式呢？學(xué)生同樣能寫出算式2×6=12或6×2=12，并編出乘法口訣二六十二。同時我激勵學(xué)生你們太棒了！自己能編口訣了，接下來你肯定編的'更幫！于是學(xué)生愛好盎然的投入到編口訣當(dāng)中去。

三、變式練習(xí)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。學(xué)生把乘法口訣編出來了，也找到了口訣的規(guī)律，我設(shè)計了如下練習(xí)：1、同桌對口令，一人說前半句，一人說后半句。2、開火車，要求快速接著說，3、看算式說口訣，4、看口訣說算式，5、看圖寫兩道算式，并說出所用的口訣，6、解決問題，這類題目我沒有根據(jù)慣例出示應(yīng)用題，而是結(jié)合圖示讓學(xué)生先提出問題或補(bǔ)上條件，然后再解答，增加了難度，具有肯定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜愛有挑戰(zhàn)性的問題，越有挑戰(zhàn)性學(xué)生越有成就感。

總之，我們在備課時，只要立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的須要，每節(jié)課我們都會上的特別勝利。

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1、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

我這節(jié)課不是由老師干脆提出問題，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。駕馭除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，駕馭用乘法口訣求商的方法。

2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主，切實關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起探討溝通，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的.訓(xùn)練，學(xué)生在合作溝通時能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補(bǔ)充，訂正，課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。

需改進(jìn)的問題：

1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。

2、打算復(fù)習(xí)要精，有針對性。

3、時間安排要合理。

6的乘法口訣教學(xué)反思9

6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個難點。在這節(jié)課中，一起先我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)覺了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的起先學(xué)生就處在主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的課堂上，學(xué)生主動主動，思維活躍。

在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)驗6的乘法口訣的編制過程，培育學(xué)生的.推理實力和概括實力。

讓學(xué)生視察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參加的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲得學(xué)問，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，敬重學(xué)生的主體性，適時有效地賜予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和好用性。在教學(xué)中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、老師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念，培育了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

6的乘法口訣教學(xué)反思10

6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步相識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了一節(jié)“乘法的初步相識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟識而又非常寵愛的游樂園引起學(xué)生的愛好，為相識乘法作打算。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步相識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。

教學(xué)情景：

1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜愛跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小摯友們到公園里見到哪些消遣活動？我們來看這些小摯友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的留意里引向畫面。讓學(xué)生視察畫面，提出問題。

2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告知你的同桌。

擺圖嬉戲：請同學(xué)們拿出打算好的小棒，擺出你喜愛的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

4、學(xué)生擺圖形。

5、匯報溝通。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清晰。后開展探討完成乘法的意義。

反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高閣，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)心情，二是怕綻開探討會影響教學(xué)時間）致使相識乘法的意義兜了一個大圈，奢侈了許多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不行取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)建性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。老師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的狀況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的'真實推動及最終結(jié)果，更多由課的詳細(xì)行進(jìn)狀態(tài)、以及老師當(dāng)時處理問題的方式確定。因此課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的課堂反饋，剛好調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不志向。學(xué)生擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有剛好引導(dǎo)學(xué)生視察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有剛好作一個小結(jié)，把學(xué)問收籠到重點難點上來。其次個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我相識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探究，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育，在放與收之間，老師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我相識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“老師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今老師所必需做到的。

6的乘法口訣教學(xué)反思11

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點放在識記口訣上，針對低年級小學(xué)生新奇、好動、好學(xué)的特點，本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)覺問題，主動探究來理解學(xué)問、運用學(xué)問。本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個方面：

1.簡潔明白，直達(dá)主題。

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，充分調(diào)動孩子的主動性。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么好聽的音樂呢？”用孩子的新奇心，讓他們產(chǎn)生接著學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都特別熟識的動畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)愛好。

3.主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些改變規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生視察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

4.課堂活動：同桌對口訣。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課

短短的四非常鐘，很難有效地關(guān)注每一個學(xué)生的`課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采納小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結(jié)合實際狀況，在保證課堂活動順當(dāng)開展的前提下，支配同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的溝通互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動的支配中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟識8的乘法口訣過后，在進(jìn)行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時間溝通后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生終歸是少數(shù)，但采納同桌互說的形式后，即使沒有機(jī)會公開展示，每個人都得到了肯定量的練習(xí)，同時，在有限的課堂教學(xué)中增加了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個學(xué)生都有參加課堂，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實踐的機(jī)會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，激勵學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

6的乘法口訣教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要留意用觀賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、信任學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是賜予學(xué)生充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的.算法，

三、細(xì)心設(shè)計活動，駕馭鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、駕馭新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計留意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固學(xué)問，提高運算實力。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學(xué)習(xí)用除法解決簡潔實際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實力，而且為學(xué)生供應(yīng)了主動思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有特性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，老師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的確定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的意識。

練習(xí)題的設(shè)計具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在歡樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真實地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的探討上下功夫，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

6的乘法口訣教學(xué)反思13

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有肯定的難度，為了讓學(xué)生更好的駕馭求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生愛好：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個小故事：今日猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興致勃勃地回到家，3只猴寶寶都特殊想吃，大家你爭我搶，誰都不愿讓，猴媽媽見到這一狀況，左右犯難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特殊興奮，精神都高度集中了起來。

2、探究“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，新奇心促使他們很快地進(jìn)行思索，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，許多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在學(xué)生相互溝通之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點，探究出“求商方法”。

3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生須要有不斷地新穎 的事物吸引他們的留意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的`習(xí)題，個個都愛好高漲，主動的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過今日這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要多花費心思，從學(xué)生感愛好的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充溢活力。

注意從多角度讓學(xué)生通過比較來相識“平均分”的含義這是相識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的起先，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都非常一樣的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的狀況，這一設(shè)計讓學(xué)生相識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到起先，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

6的乘法口訣教學(xué)反思14

6的乘法口訣是在學(xué)生