依托水墨畫繪本優(yōu)化小學美術教學

水墨畫一枝獨秀，是一種中國獨有的傳統(tǒng)繪畫形式，它極具民族藝術特點，與其他藝術形式的繪畫有著顯著區(qū)別，該形式的繪畫體現(xiàn)出了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理規(guī)范與超然境界，在中國美術史上有著不可撼動的藝術地位。將中國傳統(tǒng)的水墨畫元素融入繪本作品，既是繪本的創(chuàng)新也是民族文化的傳承，更是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)藝術的完美融合。在美術教學中運用水墨畫繪本，不但可以豐富小學生對繪畫藝術的認知，提升其審美情操，還能增強小學生的民族自豪感以及文化認同感，讓學生的人文素養(yǎng)和繪畫能力都得到有效發(fā)展。水墨畫繪本中的畫面往往布局簡潔，甚至大量留白以突顯其深遠含蓄的意境，文章便以此為切入點，分析了水墨畫繪本的特點以及依托水墨畫繪本優(yōu)化小學美術教學的途徑。一、水墨畫繪本的特點分析深入研究過我國水墨畫藝術作品，基本就能發(fā)現(xiàn)，中國水墨畫有著得天獨厚的藝術特點，首先，傳統(tǒng)水墨畫的畫面布局構思講究的是樸實無華、清新淡雅、虛實結合以及筆觸細膩，通過欣賞中國水墨畫，將使人有耳目一新的感覺，撫平情緒上的煩躁；其次，水墨畫注重線條的任意流動性，追求表達出事物的形態(tài)與神態(tài)，體現(xiàn)出意境美；最后，水墨畫注重將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與藝術家的思想達到高度的契合，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，也彰顯了藝術家的個人意志。與此同時，水墨畫繪本同樣也具備了其他繪本所少有或者不具備的特點。（一）構圖簡潔與其他類型的兒童繪本相比，水墨畫繪本整體設計和布局延續(xù)了我國傳統(tǒng)水墨畫的構圖風格，同樣追求“以簡代繁”“以少勝多”。［1］首先，在繪畫物象的選擇上，水墨畫繪本也會將雜亂繁復的物象進行取舍，而用更加簡潔的筆觸或色彩來勾畫，創(chuàng)作者對選取的物象極為精心，畫面中的具體物象也繪制得十分簡潔，多是以生活中常見的事物為主，多以山水、花鳥、昆蟲、草木為繪畫物象，如水墨畫繪本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪、荷花、水草、金魚、烏龜?shù)?；其次，繪本中水墨畫的圖案繪制也很獨特，往往都是利用流暢的筆法、墨法等來凸顯創(chuàng)作者獨創(chuàng)的繪畫技巧，創(chuàng)作者擅長從點到線、從線到面來進行逐層鋪設，將畫面的層次感很好地展示出來，給人一種豐富的規(guī)律美感，而在墨法的運用方面，墨色的變化也更加相宜，濃郁與淡雅把控得剛剛好，整體畫面深入淺出，便于觀者感受，如《小蝌蚪找媽媽》繪畫時都是以寥寥幾筆的外形勾勒、大塊整體的色彩暈染，只需突出主體物象；最后，繪本中的故事內容往往都是以兒童的生活經(jīng)歷為創(chuàng)作藍本，以兒童的語氣進行講述。其中畫面是繪本的主角，文字表述簡單易懂，但仍賦予了繪本深刻的寓意，樸實無華的語言更有利于兒童的理解。（二）留白樸素水墨畫中的“留白”，即通過事先構思好的畫面結構，利用白與黑、虛與實、有與無之間的關系對比來進行的繪畫創(chuàng)作手法，畫面中的“白”可讓觀畫者感受到繪畫創(chuàng)作者的意圖和思想，是一種“可意會，不可言傳”的藝術表達技巧。留白是我國水墨畫中最鮮明的一大特點，在水墨畫繪本中也是不可或缺的核心藝術［2］。水墨畫繪本中的留白絕不是單純的畫面空白或者成片的空白背景，它與普通繪本的區(qū)別在于，水墨畫繪本中的留白更具審美價值和藝術表現(xiàn)，恰如其分的留白設計與墨色渲染可以營造出一種“無”即是“有”的效果，能夠給觀畫者的視覺和想象力造成強烈的沖擊。這種精巧的繪畫處理手法不僅體現(xiàn)出了創(chuàng)作者的智慧，還能突出作品的獨特藝術性，更是傳遞出了創(chuàng)作者豐富而有內涵的思想情感。（三）意境之美水墨畫繪本與其他繪本之間最大的區(qū)別在于，它的審美意境主要是體現(xiàn)在“似與不似”“有與沒有”之間，其目的是為了體現(xiàn)出虛實相生的意境來，但其實關于繪本中相似與不相似的討論，就是在討論形與神之間的關系，例如有些水墨畫物象是形神兼?zhèn)?，有些則是神似形不似。因此，一本內涵豐富、畫面飽滿的優(yōu)秀水墨畫繪本作品，往往能做到形與神之間的高度契合，即便是無法達到神形兼?zhèn)涞囊螅瑒?chuàng)作者也會摒形優(yōu)神，以“神”優(yōu)先，力求神似，這也是中國水墨畫的核心追求。［3］另外，中國水墨畫受傳統(tǒng)民族文化思想的影響頗深，注重以虛實相生、虛實結合的形式進行創(chuàng)作表達，線條的粗細、墨色的濃淡以及主體與留白之間的鮮明對比關系都傳遞出了一種以虛寫實、以實寫虛、虛實相生的高階藝術效果。水墨畫繪本的這種藝術效果，使得其與其他繪本之間產(chǎn)生了十分鮮明的差異，它更加古典、新穎、簡潔，是傳統(tǒng)文化最為還原的典范之一。二、依托水墨畫繪本優(yōu)化小學美術教學的有效途徑（一）選擇符合學生認知特點的水墨畫繪本，讓學生感知形象美與意境美不可否認的是，水墨畫繪本具有與眾不同的審美符號，它同時兼?zhèn)淞诵蜗笮院鸵馓N性，它將我國的傳統(tǒng)美學與現(xiàn)代美學巧妙地結合在了一起。我們可以認為水墨畫繪本是創(chuàng)作者主觀意識層面上思維活動的一種結果，僅僅利用點線面構圖、色彩暈染等元素，就可以將事物形態(tài)之間的變化、物象之間的關系完美地表現(xiàn)出來，將水墨形式與現(xiàn)代載體合二為一，便形成了一種新的形象符號，創(chuàng)作者的思想、所宣導的主題都可以被融匯于其中。絕大多數(shù)的中國人天性中就會欣賞水墨畫，它可以從視覺上給予人極大的美感沖擊。而更難得的是，在視覺刺激過后，它還能引導人進行思想層面的探究，從事物外觀上的“形”再到事物代表的“象”，都可以體現(xiàn)出創(chuàng)作者的情感、品質等。然而小學生的心智尚未發(fā)展成熟，教師在水墨畫繪本的選擇上要依據(jù)學生的認知特點，選擇易于學生閱讀和理解的繪本風格，讓學生直觀地感受到水墨畫繪畫的特點和藝術魅力，增強自己的審美認知。例如，小學生喜歡形象可愛的物象，教師可以選擇畫面中物象夸張、色彩輕快的水墨畫繪本，注重畫作整體的神韻與精神氣質，如選擇《小蝌蚪找媽媽》《小鯉魚跳龍門》等繪本。這類繪本的美術風格更貼近當代小學生的審美，且故事情節(jié)能引發(fā)學生的共情心理。創(chuàng)作者利用細膩的筆觸來呈現(xiàn)繪本故事的畫面和情節(jié)，并利用這些畫面與情節(jié)來表達創(chuàng)作者的情感與品質，當學生欣賞、閱讀繪本時，更能領悟到其中的形象美和意境美，這樣不僅能增強學生的藝術審美，還能體味到水墨畫創(chuàng)作和表達的特有形式，可以在今后的美術創(chuàng)作中進行借鑒和創(chuàng)新。（二）依托水墨畫繪本，啟迪學生的智慧小學美術教學的目的并不是讓學生“畫一畫”“看誰畫得好”，在教授學生一定美術技巧的同時，還應注重學生的思維啟蒙。水墨畫繪本中的故事都是由一幀幀連續(xù)的畫面組成的，畫面感很有生活氣息，具有引人入勝之效。在歷經(jīng)了二十余年的發(fā)展中，水墨畫繪本的類型、內容、形式都越來越豐富，過去傳統(tǒng)的水墨畫繪本都是以中國傳統(tǒng)的神話故事、民間故事為藍本，例如《女媧補天》《小門神》等。而在現(xiàn)代水墨畫繪本中融入了更多貼近小學生發(fā)展特點的繪本內容，如《猴子撈月》《你好，燈塔》等。在當代美術教育中，教師更是要以陶冶學生的情感、發(fā)展學生的思維為目標，依托水墨畫繪本，可以在視覺上給予學生美的體驗，并利用精妙絕倫的畫面、趣味有內涵的故事來訓練他們的感知能力、形象思維以及審美能力，帶領學生去追求藝術作品中的人文性。例如，水墨畫繪本《猴子撈月》中，創(chuàng)作者將小猴子們的表情刻畫得栩栩如生，即便是脫離了文字的幫助也可以讓人完全領會到繪本中的中心思想與情感，它的故事情節(jié)活潑有趣，構圖簡潔，色彩清雅，既符合傳統(tǒng)水墨畫的風格特點，又完全符合小學生對故事情節(jié)的認知。例如當看到了大月亮跌進了井里，小猴子們首先是想辦法去把月亮撈上來，于是你勾著我、我拉著你，一起助力撈月亮，最后發(fā)現(xiàn)井里的月亮無法被打撈上來，即便是強行去撈月亮，也不過得到一個支離破碎的月亮。這個故事告訴我們，做事一定要多觀察，多思考，不要自以為是、自作聰明，到頭來往往只是竹籃打水一場空而已。還有《小蝌蚪找媽媽》《狡猾的狐貍》《鷸蚌相爭》等水墨畫繪本，都可以從各個方面給予小學生一定的啟發(fā)。當今水墨畫繪本中的故事往往都是中國傳統(tǒng)文化故事中的精髓，教師若能加以運用，將這些故事的中心思想投射到美術教學中，不僅能提升小學生對美的感知能力，熏陶學生的品德情操，完善他們的人格，還能拓寬學生的認知視野，讓學生在生動的故事情節(jié)中反思自己的行為，糾正自己的不良習慣，并獲得思想上的啟迪，增長自己的智慧。（三）依托水墨畫繪本，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力從繪本的應用角度來說，它的誕生是為了滿足兒童的閱讀需求與發(fā)展需要，因此為小學生群體提供的繪本必須遵循他們的認知發(fā)展規(guī)律，要以學生的認知為主體。這樣即便是沒有老師或者家長的從旁協(xié)助，學生仍舊可以利用自己對事物的認知來了解繪本的內容，感受繪本故事背后的人文含義與教育意義［4］。在小學美術課堂中引入水墨畫繪本，將有助于轉變過去陳舊的教學模式，水墨畫繪本的獨特畫風和構圖可以給予學生無限的想象，并且這種傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代載體的結合，還能為學生帶來新的體驗和感悟，有利于激發(fā)其潛在的藝術創(chuàng)造能力。將水墨畫繪本與小學美術教育結合后，它就如同一劑強心針，讓美術課堂變得鮮活有生命力，點燃了學生對傳統(tǒng)藝術和繪畫美學的探索激情。水墨畫繪本在激發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，它簡潔的筆觸、明朗的構圖以及富有層次變化的色彩暈染，都可以讓學生產(chǎn)生無限的遐想，引起他們的反思和追問，激發(fā)出探索的欲望。在水墨畫繪本的學習中，當學生遇到困惑時，教師可以保護學生的獨特見解和想法，采用引導式的語言去解答他們的問題，將他們帶入美術教育世界，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索藝術創(chuàng)作的美妙，并鼓勵他們大膽展開想象。而在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，水墨畫繪本中的故事充滿著天真爛漫的童趣和真摯的情感，容易引發(fā)學生的共情。且隨著故事情節(jié)的展開，學生也可以從故事中收獲豐富的情感體驗，感受到繪本世界的獨特魅力，進而迸發(fā)出藝術創(chuàng)作的興趣，也有利于激發(fā)出學生的繪畫潛能，提升其創(chuàng)作的主動性和積極性。這也符合我們當下的美術教育目標。（四）依托水墨畫繪本，提升學生美術繪畫技巧在過去傳統(tǒng)的美術教學中，繪本很少作為主角登上小學美術教育的大舞臺，而以水墨畫繪本為主的美術課堂就更少了，然而深入研究并分析水墨畫所蘊含的教育意義后，它所包含的教育價值是完全可以對現(xiàn)代小學美術課堂進行優(yōu)化的。與其他繪本不同的是，水墨畫繪本其實對光影、色彩、線條的應用更加考究，對這些技巧進行分析，將提升學生較為薄弱的美術基礎。例如，在欣賞《點點》水墨畫繪本時，應當引導學生觀察點、線、面之間的關系，讓他們感受水墨畫創(chuàng)作技巧是如何做到從點及線、由線鋪面的，幫助學生學習、掌握較為基礎的美術技巧?？偠?/p>