行走在書本上的萬里路-淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣 論文

行走在書本上的萬里路——淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣摘要：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師必須高度重視學(xué)生課外閱讀的能力。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。學(xué)生擁有一定的課外閱讀能力，無論是對他們的課內(nèi)知識延伸，還是對他們語文素養(yǎng)，都有一定的熏陶作用。而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力需要選書，閱讀時(shí)間，談收獲這幾方面入手。關(guān)鍵詞：課外閱讀選書閱讀時(shí)間閱讀收獲正文：“課外閱讀”，顧名思義，指學(xué)生在課堂之外的閱讀活動。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，必須高度重視學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)行課外閱讀活動的培養(yǎng)，提高語文知識的積累。通過細(xì)心研究，實(shí)踐分析，課外閱讀的閱讀率較低。這種現(xiàn)象在成年人中較普遍，而在小學(xué)生身上存在也比較明顯，主要表現(xiàn)為：選擇課外閱讀物不恰當(dāng)，課外閱讀的興趣不足。我國現(xiàn)代語文大家呂叔湘先生在《語文教學(xué)中的兩個迫切問題》一文中指出：少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書。由此可見，課外閱讀對學(xué)生的影響是潛移默化地熏陶著他們的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)著他們的文學(xué)能力，在語文教學(xué)中起著重要作用。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我對本班五年級學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、培養(yǎng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。一、給自由——讓孩子自己選書在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀是學(xué)生的個性化行為。個性化行為屬于人的成長因素中的主觀能動性，而人的主觀能動性在成長中占決定性作用，因而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1．家長配合選書新學(xué)期伊始，我會在家長群中發(fā)布本學(xué)期必讀書目供家長參考，讓家長初步了解本階段孩子必須看哪幾本書，讓他們心里有個底。如上學(xué)年我在家長群中推薦學(xué)生閱讀《柳林風(fēng)聲》《給孩子的哲學(xué)啟蒙書》《海底兩萬里》《草房子》等。我會推薦家長可以優(yōu)先考慮這幾本書，但會建議家長不要強(qiáng)制孩子必須買這幾本書，而是開學(xué)前帶孩子到書店自由選書。自由是每個人都向往的事，自由做事涉及到我們生活的方方面面，選書這件事也可以應(yīng)用。如果想讓學(xué)生用這幾本書，而又不強(qiáng)制他們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)候就可以選用輿論的力量。選書過程中可以家長提及聽說你們班方方說這本書很精彩，學(xué)生都有些攀比心理，別的同學(xué)有的我一定得擁有，這樣學(xué)生會更傾向于選一些高質(zhì)量的書。2．班級開設(shè)“讀書小店”去書店買書不是我培養(yǎng)孩子課外閱讀的唯一方式，我還會在本班開設(shè)“圖書小店”。我們學(xué)校每學(xué)期會給每個班發(fā)幾十本書，這其中大多是必讀書目。課外書搬到本班后，我會讓一些女生自由發(fā)揮，將本班圖書小店裝飾精美，吸引眼球。同學(xué)們看到這精美的“圖書小店”紛紛想來借書，但我不會讓他們輕易借到，他們必須在平時(shí)作業(yè)中集滿五顆五角星方可借書，通過自己努力得到的東西，總是更加珍惜。抱著努力的小成果，他們的閱讀興趣便會漸漸萌芽。二、給時(shí)間——讓孩子充分閱讀學(xué)生的閱讀的小種子被種下后，他們大多會帶著濃厚的興趣去參加閱讀。但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生面臨著這樣的境遇，周一到周五每天放學(xué)有些許家庭作業(yè)，做完作業(yè)還想玩一會兒，周末兩天每每寫完作業(yè)就想和同學(xué)們玩玩、聚聚，閱讀的小火焰早被游戲電視澆滅了。由此時(shí)間對孩子們來說尤其寶貴，那么如何充分利用課外時(shí)間參與閱讀？我從以下兩方面入手：1．充分利用午自習(xí)的半小時(shí)我班大多數(shù)學(xué)生沒有午睡習(xí)慣，因而他們會在下午早早來到校園。我在開學(xué)時(shí)候便和他們立下規(guī)矩：玩耍在室外，進(jìn)屋請讀書。這個規(guī)矩在愛學(xué)習(xí)的同學(xué)面前根本不是規(guī)矩，只是他們習(xí)慣的一部分。大多數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，下午進(jìn)班便開始閱讀，他們安靜看書的模樣，耳濡目染的影響班級中其他同學(xué)。漸漸地形成：我不在班級坐著，學(xué)生也能夠自覺看書。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)有著重要作用。學(xué)生安靜看書在我看來也不代表他們課外閱讀的小火種在不停地燃燒，我需要看到他們的火焰。因此我會每周抽查他們寫一到兩次“讀書卡”?！白x書卡”中要求他們寫上自己看的書名，書中好詞好句，讀書感悟……這樣的“讀書卡”不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)他們知識的積累。讀書卡中還要寫上讀了哪本書的第幾頁到第幾頁，這樣我能充分了解他們的讀書進(jìn)度，并且知曉這些內(nèi)容到底有沒有讀到他們心中!課前半小時(shí)的閱讀時(shí)間必定能將他們的閱讀小房子添磚加瓦。2．充分利用課內(nèi)知識的延伸選擇一本書的原因千千萬萬，但作為老師一定殫精竭慮地得讓學(xué)生從你口中知道課外讀物原來如此精彩！身為一名語文老師，將一篇課文前講清楚、講明白離不開作者或者課文寫作背景的介紹，這個時(shí)候，我們就把本課內(nèi)容延伸到課外閱讀中，且我們講幾分鐘特別精彩的部分，但不把它講完，由此激發(fā)學(xué)生想在課外閱讀中找答案的興趣。如：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》一文，在讓學(xué)生了解猴王如何出世和如何稱王后，我便向?qū)W生講述了幾分鐘猴王上山學(xué)藝的趣事。在學(xué)藝過程中猴王經(jīng)歷何種趣事，你們自己在《西游記》中必能找到答案。我所用的方法和古代說書人的“請聽下回分解”如出一轍，但能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我班大多數(shù)學(xué)生因此方法喜歡讀《西游記》。因而，課內(nèi)知識的延伸能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、給平臺——讓學(xué)生談收獲人在讀書時(shí)，思維非?；钴S，需要想象書中描繪的畫面，領(lǐng)悟書中人物的情感。它不像在看電視劇，只需要我們眼睛動就好，腦子根本不需要動。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)期間尤其要開發(fā)他們的閱讀習(xí)慣。可人在接受完信息之后，大多數(shù)人的通性是喜歡說，而不喜歡聽。給予人們說的平臺，大多數(shù)人內(nèi)心是喜悅的，學(xué)生也不例外。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)：讓我們班學(xué)生參加演講比賽類的活動他們可能不太積極，但若讓他們表演話劇，一個個是爭先恐后，因而要充分給予學(xué)生展示的平臺。1．“閱讀收獲”我來講因?yàn)楸緦W(xué)期我的語文課排課充足，所以每周四下午抽一節(jié)課給學(xué)生上“閱讀收獲我來講”。這節(jié)課讓學(xué)生談?wù)劚局苷n外閱讀的收獲，并允許他們以“情景劇”的形式表演。課堂上他們暢談“火燒赤壁”、嬉笑“大鬧天宮”、感傷“黛玉葬花”……自上學(xué)期定下這節(jié)展示課，每個學(xué)生都期待這節(jié)課的到來，每天的課外閱讀半小時(shí)也更加認(rèn)真，似乎在尋找哪個情節(jié)更適合說書，哪個情節(jié)更適合演情景劇。本班學(xué)生喜動，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣便事半功倍。2．巧用榮譽(yù)心“談收獲”許多興趣的培養(yǎng)離不開“榮譽(yù)心”的作祟，而這份榮譽(yù)心需要老師來給予。給予的方式有多種，而針對課外閱讀的方式最好體現(xiàn)在作文上，故而，每周班會課會讀幾篇優(yōu)秀的作文，并送上“本周作文之星”的稱號。在學(xué)生的掌聲下，老師的夸獎下，獎品的誘惑下，每個學(xué)生都在盡力寫好每一篇作文。寫好作文的素材哪里找？讀完作文，我會提及課外閱讀是我們作文的靈魂，從而激發(fā)閱讀課外閱讀的興趣。偶爾也會讓學(xué)生說出這篇作文的靈感源泉，尤其是在寫作文“讀《三國演義》有感”，學(xué)生談?wù)n外閱讀的收獲，我再引導(dǎo)他們哪些可以用到作文中而培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財(cái)富。”書是我們?nèi)松暮椒?，能帶我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤?。有些地?/p>