數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探究 論文

數(shù)學(xué)線上線下"混合式"教學(xué)模式的探摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展越來(lái)越重視，因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革也勢(shì)在必行。但是育體制，仍然影響著人們的教育觀念與教育行為，由此也使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多個(gè)問(wèn)題一時(shí)難以得到有效解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)，具有重要的意義和作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)策略引言：當(dāng)前階段，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，存在著許多的問(wèn)題。其主要體現(xiàn)在，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性較弱，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)參與度交流與對(duì)話較少。而隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的大發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。通過(guò)在線教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合，有揮線上線下各自的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的所謂混合式教學(xué)，是指充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。這種融合既有線上教學(xué)，也有線下教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)資源的融合與統(tǒng)一。線上主要采用慕課與微課的形式，線下則通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。相比傳統(tǒng)的線下單一教學(xué)而言，混合充分發(fā)揮線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要的意義。二、推行混合式教學(xué)需要1.硬件條件推行混合式教學(xué)，必須要借助一定的硬件條件，這些硬件條件既有基本的網(wǎng)絡(luò)傳遞設(shè)備，也要有教學(xué)設(shè)施等多媒體條件。從當(dāng)前我國(guó)各地中小學(xué)件設(shè)施條件來(lái)看，除了一些特別貧困的山區(qū)學(xué)校之外，一般都已經(jīng)安裝了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，完全能夠適應(yīng)混合式教學(xué)的要求。我校具有較為完善的設(shè)備，這為教師進(jìn)行混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新，創(chuàng)造了良好的硬件條件。2.軟件條件混合式教學(xué)所需要的軟件條件是教學(xué)設(shè)備使用者所具備的教學(xué)技術(shù)。在信息化教學(xué)時(shí)代，教師必須要具備較高的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的較高的混合式教學(xué)水平。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍信息化教學(xué)整體水平來(lái)看，大部分教師已經(jīng)掌握了使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)的技術(shù)，并教學(xué)實(shí)踐與本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，熟練應(yīng)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為混合式教學(xué)的實(shí)施，創(chuàng)造了良好的軟件條件。該條件的成熟與完善，得幾年對(duì)于教師隊(duì)伍信息化教學(xué)水平的重視。從目前我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，不僅僅從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的手段、方法上加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)課等形式，讓廣大教師就如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)。從培訓(xùn)的方式上來(lái)看，也越來(lái)越多樣。除了傳統(tǒng)的線上培增加了邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座、教師外出學(xué)習(xí)交除了暑假寒假的集中性培訓(xùn)之外，還將培訓(xùn)滲透到了日常教學(xué)時(shí)間之現(xiàn)了培訓(xùn)的常態(tài)化。三、數(shù)學(xué)線上線"混合式"教學(xué)模式的意1.可以引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)編寫(xiě)來(lái)看，知識(shí)體系性并不強(qiáng)。因?yàn)榻滩氖菑母拍钆c公式入手，以例題為切入口，通過(guò)例題的講解、概念的理解與公式握數(shù)學(xué)知識(shí)的，因而對(duì)不同知識(shí)之間的聯(lián)系關(guān)注度不高。利用混合式教學(xué)，通過(guò)線上思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生順著思維導(dǎo)圖做出知識(shí)的總結(jié)，這樣就對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)整體性的把握，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成。2.能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是外部灌輸，而不是內(nèi)部動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)生感受不到探索的快樂(lè)感，因而學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。這樣的課堂下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得發(fā)。而基于在線課程的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)施，可以將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。從如何讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、在快樂(lè)探究中學(xué)入手來(lái)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出各種評(píng)價(jià)。這樣就能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生是因?yàn)橄雽W(xué)、喜歡學(xué)、在學(xué)習(xí)中有收獲感而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠獲得知識(shí)的積累，也能收獲能力與素養(yǎng)的提升?；谠诰€課程的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的師最為注重的就是學(xué)生是不是真正投入到了學(xué)習(xí)之中，是不是深入到了學(xué)習(xí)問(wèn)題的內(nèi)部，從本質(zhì)上把握了知識(shí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)活效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基于在線課程的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在探究性問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生有了明晰的學(xué)習(xí)思路，在帶有指向性的學(xué)習(xí)問(wèn)題得了如何去思考，從哪里去思考。學(xué)生在思考的同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律有了一定把握，能夠從一個(gè)具體的知識(shí)實(shí)例中，獲得學(xué)習(xí)的靈感，順應(yīng)規(guī)習(xí)活動(dòng)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率?；谠诰€課程的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的過(guò)程，由于是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為研究目標(biāo)的，因注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生得出數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)思路。這樣的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)僵化，使學(xué)識(shí)積累的同時(shí)，收獲能力的發(fā)展。四、數(shù)學(xué)線上線"混合式"教學(xué)模式的策1.關(guān)注課前預(yù)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)良好的課前預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)微課課件引導(dǎo)，在線交流中，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《觀察物體》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，在微課課件中站在不同方位觀察同一個(gè)物體，得到不同圖片的場(chǎng)景，在課件中留下疑問(wèn)，引發(fā)思考：不同圖片都是從哪一個(gè)角度觀察到的。然讓學(xué)生根據(jù)課件引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，也讓學(xué)生搜集生活中的物品進(jìn)行不同視角下的圖片，讓學(xué)生在微信群中匯報(bào)自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高直觀現(xiàn)象能力，促進(jìn)空間思維發(fā)展。2.開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)模塊每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，新課標(biāo)倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此，在教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞線下學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行線上助，在私人訂制的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)模塊，豐富數(shù)學(xué)課程資源。例如，在教學(xué)《加與減》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解十幾減九的退位減法時(shí)，對(duì)于不同學(xué)設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)模塊，如對(duì)于對(duì)計(jì)算不感興趣的學(xué)困生，可以利用在線活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)情境，展示小動(dòng)物們?cè)趧?dòng)物文具店購(gòu)物的情境視頻，在情境算內(nèi)容，激發(fā)計(jì)算興趣；對(duì)于運(yùn)算效果不理想的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)在線活動(dòng)模塊的時(shí)候，可以圍繞十幾減九的算理為核心，圍繞數(shù)出來(lái)的方法、想加十法連減、多減再補(bǔ)、破十法等多元方法為輔助，進(jìn)行逐個(gè)攻破。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的在線活動(dòng)學(xué)習(xí)資源模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能應(yīng)板塊進(jìn)行課件學(xué)習(xí)，然后在布置課下內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合線上學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。3.完善教學(xué)管理機(jī)制，立足多元化評(píng)價(jià)模式教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提升自我具有重要的意義，可以及時(shí)的引導(dǎo)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)為輔助，在線上線下整合，多元評(píng)價(jià)中，完善管理機(jī)制。例如，在教學(xué)完《時(shí)、分、秒》數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，在檔案中，就學(xué)生的課堂表現(xiàn)、線上預(yù)習(xí)情況、量、視頻觀看進(jìn)程等進(jìn)行量化展示，隨后開(kāi)展線上點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)中，先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)預(yù)期情況對(duì)比等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況和檔案表進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，和學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將次評(píng)價(jià)記中。通過(guò)多元評(píng)價(jià)信息的搜集，為教師下一步教學(xué)工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)，然后圍繞評(píng)價(jià)情況，就教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容、新課設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，為增強(qiáng)線下教學(xué)障條件?？傊?，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代下廣大小學(xué)教師的必然追求。面對(duì)越來(lái)越高水平的教育信息化，廣大小學(xué)了要緊跟時(shí)代潮流，努力學(xué)習(xí)信息化專業(yè)教學(xué)手段之外，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓線上線下教學(xué)的契合度更高，從而為我國(guó)學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，作出自己的一份貢獻(xiàn)。