小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)途徑初探 論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)途摘要：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以增強學(xué)生在課堂上的參與度。進而有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。基于此，文動手能力的意義與問題，然后指出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的具體對策，以供參考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；動手能力；小學(xué)美術(shù)美術(shù)課程非必修課，同時也不作為期末考試的內(nèi)容，因此，美術(shù)課程往往形同虛設(shè)，進而導(dǎo)致學(xué)生的審美教育難以實現(xiàn)。尤其是應(yīng)試教育影響，教師和家長過能意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)得不到落實。1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的意義1.1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的意義首先，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)美術(shù)課堂上，動手操作的活動相對比較多，可以幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。教師要利用好動手操作活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時，通過動手能力的培養(yǎng)，可以讓識的意義，并在美術(shù)課堂上積極主動的參與繪畫活動或者手工制作活動，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極意義。其次，有助于活躍美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，進而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。美術(shù)課程是一門趣味性的課程，學(xué)生不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還可以通過動手創(chuàng)作增強自己在課堂上的參與感，有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍，推動學(xué)生的進助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會快速發(fā)展背景下，對人才提出了更高的要求，這就意味著學(xué)生不能只具備某一方面的能力，還應(yīng)該成為一個復(fù)合型人才。美術(shù)教育成，實踐教學(xué)中，教師通過針對性的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，可以讓學(xué)生全身心參與到課堂中，實現(xiàn)手、耳、腦并用，保證學(xué)生的全面綜合成長與發(fā)展。1.2小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題分析首先，家長和學(xué)校對美術(shù)教育的認(rèn)知不足。美術(shù)教育非必修課，同時也不作為期末考試的內(nèi)容，因此，美術(shù)課程往往形同虛設(shè)，進而導(dǎo)致學(xué)生的審美教育難以實現(xiàn)。應(yīng)試教育下，教師和家長過于重視主流課程，未能意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也并不重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是小學(xué)美術(shù)教育文化生態(tài)創(chuàng)生的阻礙之一。其次，小學(xué)美術(shù)教育模式缺乏創(chuàng)新性。美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與潛能，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力。但是在小的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生觀看大師作品，模仿優(yōu)秀的美術(shù)作品，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，進而導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到激發(fā)。因此，美術(shù)生不斷地進行思考，充分發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，并積極為學(xué)生構(gòu)建出一個能夠激發(fā)想象力的美術(shù)創(chuàng)作氛圍。而從教學(xué)實踐來看，美術(shù)課堂的整體互動性較低，學(xué)生偏低，進而難以達(dá)到理想的美術(shù)教學(xué)效果。再者，忽略學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力。美術(shù)教學(xué)過程中，教師并未意識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，同時也忽視自身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)作能力方面的重要性。教學(xué)過程中的讓學(xué)生臨摹，或者是描繪身邊簡單的物體，那么將難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情與潛能。最后，缺乏對小學(xué)生個性審美的培養(yǎng)。信息化時代，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生個性化審美的培養(yǎng)，同時這也是發(fā)展的必要基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師尚未認(rèn)識到學(xué)生個性審美培養(yǎng)的重要性，甚至存在將小學(xué)生獨特想法扼殺的情況。除了降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，雖然素質(zhì)教育和課程改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是目前的教育模式仍以升學(xué)率作為教學(xué)效果評價指標(biāo)。忽視學(xué)生的素質(zhì)教育的課程教學(xué)效果，還阻礙了學(xué)生個性的培養(yǎng)。2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培伴隨著素質(zhì)教育的推行與深化，很多學(xué)校開始逐步實行素質(zhì)教育。但是受到教師教育觀念的影響，素質(zhì)教育落實效果并不是非常理想，進而導(dǎo)致學(xué)生動手能力于此，以下重點探討美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)途徑：2.1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)動手創(chuàng)作意識小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容非常的生動，而且具備極強的趣味性。課堂教學(xué)過程中，深入挖掘美術(shù)教材中的內(nèi)容，借助教材中的情趣元素，創(chuàng)設(shè)出一個趣味性的情境發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的意識。基于意義構(gòu)建理論，情境將會對信息傳遞產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中可以采用情景教模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個性的目的。以《走進大自然教學(xué)為例，教師可以利用大數(shù)據(jù)資源創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)情境，用多媒體展示各個國家著名的經(jīng)典，播放大自然中各種聲音的音頻，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美德靈感。在教師設(shè)生的靈感將會得到有效的激發(fā)。學(xué)生在產(chǎn)生靈感的過程中，有助于鮮明個性的產(chǎn)生。利用開放式的教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，通過多種藝術(shù)形式的對美的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融合創(chuàng)新教學(xué)思想，要求教師能夠充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與模式，讓學(xué)生能夠在成長中培養(yǎng)自身個性，讓學(xué)生的美術(shù)作品自己獨特的美術(shù)風(fēng)格。2.2組織課堂活動，提供動手創(chuàng)作平臺小學(xué)美術(shù)具備自由性與靈動性特征，教師需要利用好教材內(nèi)容，為學(xué)生提供動手創(chuàng)作的平臺，借助于多元化的活動形式，鼓勵學(xué)生進行動手操作。以《把自己學(xué)為例，拼圖是一種常見的且學(xué)生喜歡的游戲形式，對于小學(xué)生來講，怎么樣完成一副拼圖是一個非常困難的問題。基于此，教師可以在課前準(zhǔn)備一些趣味性的拼用小組競賽的方式，開展課堂教學(xué)活動。在利用趣味性的拼圖游戲，學(xué)生可以更加了解拼圖的游戲規(guī)則，還包括拼圖的圖畫特點。當(dāng)學(xué)生能夠了解自己想要完成的圖制作的要領(lǐng)。在這種情況下，鼓勵學(xué)生進行動手創(chuàng)作便會更加容易。一方面，學(xué)生動手切割的版式更加新穎，另一方面，畫面感設(shè)計非常強。2.3利用信息技術(shù)，提高動手創(chuàng)作能力針對一些抽象且復(fù)雜的美術(shù)知識，如果教師利用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度將會下降，同時降低美術(shù)課堂的教學(xué)效率，難以有效的發(fā)揮美術(shù)個性的作用。利用信息技術(shù)開展美術(shù)課堂教學(xué)，以小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與要求為指導(dǎo)，考慮到學(xué)生的興趣、個性特點、發(fā)展需求與現(xiàn)狀，充分利用圖片、視頻等好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。尤其可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識和動手創(chuàng)作的積極性，這也是構(gòu)建有效美術(shù)課堂的重要條件之一。如，在《快樂卡通》一課的教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)生對動畫片中的卡通形象有深刻的認(rèn)識，如果在教授這部分知識時，教師只是直接地講授相關(guān)的知識，則難以激識的興趣，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。教師可以靈活地運用電教媒體技術(shù)，以信息化美術(shù)課程知識資源展示的形式為基準(zhǔn)，為學(xué)生展示或播放一些他們喜歡的動畫片段，如喜羊羊、豬豬俠、蠟筆小新、柯南、光頭強等。教師可以在創(chuàng)設(shè)電教媒體情境的題并向?qū)W生提問，借助問題情境進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，借助師生溝通和討論的方式深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大膽地繪象，以此有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。2.4挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動手意識小學(xué)美術(shù)教材是開展美術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，在課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進行了一定的調(diào)整，包括圖片與插畫等。但是教材的內(nèi)容比較容滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。如果只是依賴教材內(nèi)容開展美術(shù)教學(xué)活動，未能對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，學(xué)生將難以理解抽象的美術(shù)作品，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度比較低，學(xué)生難以理解美術(shù)作品傳達(dá)的內(nèi)涵，往往會覺得美術(shù)學(xué)習(xí)比較困難。而信息化技可以搜集到更加豐富的美術(shù)教學(xué)資源，對教材的內(nèi)容進行補充和延伸，同時利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地接受抽象化的美術(shù)知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個注意的是，教師在利用信息化美術(shù)教學(xué)素材過程中，需要充分考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知情況，搜集與學(xué)生生活實際更加接近的素材，從而確保信息化美術(shù)資源在學(xué)生到有效的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，教師需要在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念，同時利用信息技術(shù)明確教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)搜集的美術(shù)資源與教材內(nèi)容進更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)素材。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與課程相關(guān)的視頻或者動畫等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示搜集到的美術(shù)資源，有助于營造出更加良好的教學(xué)氛圍注的配合教師完成教學(xué)活動，與此同時，利用多媒體展示課外搜集的資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最終內(nèi)化為自己的知識，實現(xiàn)創(chuàng)識面，提升美術(shù)課程的趣味性，幫助學(xué)生更好地了解美術(shù)作品中傳達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)他們動手制作的意識。結(jié)束語綜上所述，為了提高學(xué)生動手能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、挖掘課程資源等幾個方面開展課堂教學(xué)