計算機(jī)專業(yè)論文開題報告格式

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁計算機(jī)專業(yè)論文開題報告格式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深化，特殊是Internet與校內(nèi)網(wǎng)的接軌，為中學(xué)校教育供應(yīng)了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中學(xué)校教育開拓了寬闊的前景。陳至立部長在全國中學(xué)校信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中學(xué)?！ＰＭāこ?，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式進(jìn)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中學(xué)校校能夠上網(wǎng)，使中學(xué)校師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和進(jìn)展，給中學(xué)校教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是1個迫切討論的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式討論的重要理論基礎(chǔ)之1就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探究與實踐討論有著非常重要的意義。

1、課題討論背景

(1)國內(nèi)外的討論現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的討論缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育討論》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計討論主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的討論。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的討論還處于初級階段，還有許多問題需要去討論和探究。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行制造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)ビ懻摗?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價討論才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為1種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立1個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論的1個重要課題。時至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策討論所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于20xx年4月也發(fā)表了1份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育勝利應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獵取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(2)課題討論的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的學(xué)問，因此是教學(xué)改革進(jìn)展的方向。通過本項目的討論與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)1個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)同學(xué)的首創(chuàng)精神，同學(xué)有更多的機(jī)會在不憐憫境下去運(yùn)用他們所學(xué)的學(xué)問，而且同學(xué)可以依據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的熟悉和解決實際問題的方案，從而供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、查找利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)同學(xué)遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案

3、完善和進(jìn)展教學(xué)設(shè)計理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)分。通過本項目的討論，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和進(jìn)展。

2、課題討論內(nèi)容

(1)討論的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的討論

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、老師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的討論

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的討論，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的討論，如項目化學(xué)習(xí)模式、探究性學(xué)習(xí)模式、討論性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的討論

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

依據(jù)上述討論內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論討論(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的討論(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用討論(余紅)

(2)課題的討論目標(biāo)

本項目的討論目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與試驗，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(3)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的1系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。3、討論方法與技術(shù)路線

(1)討論方法與步驟

本項目的討論主要采納行動討論、試驗討論、評價討論等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗討論，將采納行動討論方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)討論，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采納試驗討論的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采納評價討論方法。

討論步驟如下：

20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型

20xx年9月-20xx年1月，開發(fā)軟件

20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價修改

20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗，歸納總結(jié)

(2)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

4、課題討論價值

(1)創(chuàng)新點

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。

(2)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和討論教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的1種方案過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的肯定掌握，漸漸放棄呆板的設(shè)計模式，開頭強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、敏捷性和實時性，從而更加有利于同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。本課題的理論成果將完善和進(jìn)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。

(3)應(yīng)用價值

1、通過課題的討論與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的討論與實踐，探究并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使同學(xué)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和閱歷。

3、通過課題的討論與實踐，探究一般中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成1批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的討論與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。

5、討論基礎(chǔ)

(1)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中學(xué)校廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視高校出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年)在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用試驗討論》和《學(xué)校語文"4結(jié)合"教學(xué)改革試驗討論》獲國家教委全國師范院校面對基礎(chǔ)教育改革科學(xué)討論優(yōu)秀成果2等獎。

4、擔(dān)當(dāng)國家"95"重點科技攻關(guān)項目《計算機(jī)幫助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《學(xué)校語文科學(xué)小品文》、《學(xué)校語文古詩觀賞》、《學(xué)校語文擴(kuò)展閱讀》、《學(xué)校語文新詩賞析》4個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范高校出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、20xx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件1等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，1999年)。

(2)討論條件

華南師范高校教育技術(shù)學(xué)科是重點學(xué)科，華南師范高校教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之1。華南師范高校教育技術(shù)討論所擁有從事計算機(jī)教育應(yīng)用討論的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士討論生4名和碩士討論生近15名。他們在長期的討論工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深化的討論與探究，并已取得了實質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本討論所擁有先進(jìn)的計算機(jī)軟件開發(fā)試驗室兩個、的多媒體教學(xué)軟件制作基地1個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于地位。

(3)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第1版、1994年第2版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南高校出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R。M。加涅、L。J。布里格斯、W。W。韋杰著，華東師范高校出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探究》，謝幼如編著，北京師范高校出版社，19