為有源頭活水來(lái)精講

為有源頭活水來(lái)精講為有源頭活水來(lái)精講為有源頭活水來(lái)精講教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。3．書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。為有源頭活水來(lái)精講為有源頭活水來(lái)精講為有源頭活水來(lái)精講教學(xué)目1教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。3．書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：2教學(xué)目標(biāo)：4．力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。5．進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。6．能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：3教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥方法，學(xué)生多說(shuō)多練，組內(nèi)互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。檢測(cè)與評(píng)價(jià)：習(xí)作展示，并保留佳作，以備投稿和參賽。教學(xué)方法：檢測(cè)與評(píng)價(jià)：4《為有源頭活水來(lái)——如何積累素材》2蔣振華《題好一半文——如何擬題》2張馳《“鳳頭”“豹尾”兩相宜——開(kāi)頭與結(jié)尾如何寫(xiě)》2李云霞《事實(shí)也要雄辯——如何說(shuō)理》4胡巍具體分工具體分工5《嬉笑怒罵皆學(xué)問(wèn)——如何寫(xiě)評(píng)論》2張玉華《一粒沙里看世界——微寫(xiě)作入門(mén)》2陸曉芳《我以我手寫(xiě)我心——如何寫(xiě)出真情實(shí)感》2李改花《文章不厭百回改——如何檢查與修改作文》2賈惠艷為有源頭活水來(lái)精講6為有源頭活水來(lái)—作文素材的積累為有源頭活水來(lái)7

北宋著名詩(shī)人梅堯臣，寫(xiě)詩(shī)又快又好。大家都羨慕梅堯臣出口成章，落筆生花。有一次，他坐船去汴梁，同船的人發(fā)現(xiàn)梅堯臣有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：他坐在船上觀看沿途的景物時(shí)，或上岸游玩時(shí)，甚至吃飯、睡覺(jué)時(shí)，身上總帶個(gè)小口袋，不時(shí)地在紙條上寫(xiě)著什么，然后趕緊塞在口袋里。同船的人都迷惑不解。一天梅堯臣有事離船，有人偷偷打開(kāi)那個(gè)布袋，看見(jiàn)布袋里有無(wú)數(shù)個(gè)小紙條，上面全寫(xiě)著詩(shī)句，有半聯(lián)的，有一聯(lián)的，有只寫(xiě)幾個(gè)字的。秘密原來(lái)在這里，這個(gè)布口袋，就是梅堯臣寫(xiě)詩(shī)的材料倉(cāng)庫(kù)。材料口袋北宋著名詩(shī)人梅堯臣，寫(xiě)詩(shī)又快又好。大8蒲松齡在傳世名作《聊齋志異》的寫(xiě)作過(guò)程中，為了搜集創(chuàng)作素材，在他別號(hào)得名的柳泉邊，搭了一個(gè)茶棚。來(lái)往的行人只要講個(gè)故事，就可以免費(fèi)喝一盞茶。由于搜集了豐富的素材，他創(chuàng)作了近500篇短篇小說(shuō)，在談狐說(shuō)鬼中反映了廣闊的社會(huì)生活，被郭沫若譽(yù)為“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。蒲松齡的茶棚蒲松齡在傳世名作《聊齋志異》的寫(xiě)作過(guò)程中，9熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。泰山不辭寸壤，故能成其高；江河不擇細(xì)流，故能成其大。博觀而約取，厚積而薄發(fā)寫(xiě)作啟示熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。寫(xiě)作啟示10他們

在城市盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。讓我怎樣稱呼他們？外來(lái)務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……

中考優(yōu)秀作文欣賞探究：

從這篇文章中，你悟出了什么？他們中考優(yōu)秀作文欣賞探究：11他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過(guò)，吹進(jìn)了城市，為了生計(jì)，為了未來(lái)，他們跟從父母來(lái)到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過(guò)六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫(xiě)字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來(lái)任何快樂(lè)，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。

他們從小生長(zhǎng)在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田12他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過(guò)早地承擔(dān)了不屬于這個(gè)年齡的負(fù)擔(dān)。放學(xué)回家，他們做好簡(jiǎn)單的晚飯，父母還在工地或菜場(chǎng)上勞作；午夜醒來(lái)，淚眼中城里的星空沒(méi)有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會(huì)因交不出電費(fèi)而被查封……然而，在他們?nèi)找骈L(zhǎng)高的身體上，我看到了他們的成長(zhǎng)。記得一位記者問(wèn)一個(gè)打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會(huì)回到家鄉(xiāng)時(shí)，小姑娘毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點(diǎn)落下淚來(lái)，為他們的成長(zhǎng)。

他們背起書(shū)包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”13記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績(jī)不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”。他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開(kāi)始迎接新的一天。雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個(gè)“雖然”，但是，只有一個(gè)“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長(zhǎng)。太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。他們，終將會(huì)成為我們。記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學(xué)校很小，但14

閱卷老師點(diǎn)評(píng):

“這篇文章的高明之處，就在于視角獨(dú)特，關(guān)注農(nóng)民工的人很多，但是關(guān)注農(nóng)民工子女的人卻很少。作文在客觀描述、合理想象之中又飽含真情實(shí)感，不愧為上乘之作。”閱卷老師點(diǎn)評(píng):15

應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一個(gè)本，無(wú)論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。——矛盾應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一個(gè)本，無(wú)論到哪里16材料分類作文材料基本有三類：一是生活材料二是語(yǔ)言材料三是知識(shí)材料材料分類作文材料基本有三類：17如何積累素材一、從生活中積累1、做生活的有心人2、鎖定生活觀察重點(diǎn)閱讀朱自清的《背影》，思考作者是如何寫(xiě)出那樣濃郁深沉的父子之情的？如何積累素材一、從生活中積累閱讀朱自清的《18我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。《背影》片段我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，19我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向20二、從閱讀中積累1、勤于梳理，教材活用在我們的語(yǔ)文課本里有著豐富的資源。其中很多文章是經(jīng)典名篇，經(jīng)典不但可以陶冶情操，常讀常新，而且還蘊(yùn)涵著豐富的作文素材，完全可以成為文題合適的題材。如何積累素材二、從閱讀中積累如何積累素材21小組合作探究梳理按以下分類，梳理所學(xué)課文中的寫(xiě)作素材愛(ài)我中華人格品行理想志向困境挫折人間真愛(ài)

團(tuán)結(jié)友善小組合作探究梳理按以下分類，梳理所學(xué)課文中的寫(xiě)作素材22二、從閱讀中積累

2、有效的課外閱讀多讀課外書(shū)籍，古今中外，政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、哲學(xué)、天文、地理，廣泛閱讀，吸收營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。蘇東坡說(shuō)：“書(shū)高如海，百貨皆有”，知識(shí)就是在不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的。

如何積累素材二、從閱讀中積累如何積累素材23三、從“整理”中積累素材

如何積累素材1、寫(xiě)日記、寫(xiě)心得、摘抄等2、制作小卡片三、從“整理”中積累素材如何積累素材1、寫(xiě)日記、寫(xiě)心得、摘抄24

卡片式整理素材方法示例：以人物為主線：人物個(gè)人經(jīng)歷或主要事跡經(jīng)典詩(shī)文或觀點(diǎn)反映的思想及個(gè)人感悟卡片式整理素材方法示例：人物個(gè)人經(jīng)歷或主要事跡經(jīng)典25以人物為主線：人物個(gè)人經(jīng)歷或主要事跡經(jīng)典詩(shī)文或觀點(diǎn)反映的思想及個(gè)人感悟蘇軾烏臺(tái)詩(shī)案：宋元豐二年，御史李定、舒亶等人摘取蘇軾的《湖州謝上表》中的語(yǔ)句以及以前的詩(shī)句，以謗訕新政的罪名告發(fā)并逮捕了蘇軾，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副史，帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走向黃州。

定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。蘇軾一生坎坷，然而，無(wú)論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開(kāi)朗、寬容的心去面對(duì)身邊的人、事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去面對(duì)人生、挑戰(zhàn)人生。以人物為主線：人物個(gè)人經(jīng)歷或主要事跡經(jīng)典26鑒賞感悟評(píng)議運(yùn)用第二課時(shí)鑒賞感悟評(píng)議運(yùn)用第二課時(shí)27《難忘瞬間》《下輩子還做您的女兒》《國(guó)語(yǔ)失落癥猛于虎》閱讀交流《難忘瞬間》《下輩子還做您的女兒》《國(guó)語(yǔ)失落癥猛于虎》閱讀28善于變通，一材多用

有一些素材看起來(lái)與文題關(guān)聯(lián)不大，但如果善于變通，巧妙處理，完全可以成為文題合適的題材。因?yàn)槊恳粋€(gè)感情材料，客觀對(duì)象，都是多種規(guī)定的復(fù)雜的統(tǒng)一體，其內(nèi)涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次開(kāi)發(fā)、多角度利用的可能性。

教你一招善于變通，一材多用有一些素材看起來(lái)與文題關(guān)聯(lián)不29（1）“舉世皆濁而我獨(dú)清”，不愿自我淪落，乃是一種高尚的堅(jiān)持，孤獨(dú)的光榮；（2）“舉世皆濁而我獨(dú)清”，自以為是，脫離人群，當(dāng)然不能實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值；（3）堅(jiān)守原則，不阿權(quán)貴，節(jié)操高尚；（4）不懂變通，缺乏靈活的處世策略，所以被排擠；（5）被放逐而著《離騷》，說(shuō)明人類處于困境中往往轉(zhuǎn)向精神價(jià)值的追求；（6）懷才不遇，是人才的悲劇，也是政治的悲劇；（7）忠君憂國(guó)，熱愛(ài)國(guó)家的典范；（8）楚王原本信任他，主要在于屈原不善于把握機(jī)會(huì)；缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)和斗爭(zhēng)策略，致使楚王由親近到疏遠(yuǎn)；對(duì)屈原人生意義的挖掘（1）“舉世皆濁而我獨(dú)清”，不愿自我淪落，乃是一種高尚的堅(jiān)持30

在眾人皆醉的麻木空氣中，你選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁世道上，你選擇了清白；褪去了華服，你選擇了荷葉制成的衣裳；逐出了京城，你選擇了汨羅河滾滾的波濤。于是你用生命代價(jià)作出了自己心靈的選擇，而且從未有過(guò)悔意。你披散的長(zhǎng)發(fā)和放聲的狂吟，就已經(jīng)全無(wú)遮掩地宣泄出你的任性和倔強(qiáng)。你不管別人詫異的眼光，你只一心一意地構(gòu)筑那個(gè)神秘的美麗幻境。

1．心靈的選擇在眾人皆醉的麻木空氣中，你選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁31

一位“芰荷為衣，芙蓉為裳”的詩(shī)人披發(fā)行吟于江畔，我見(jiàn)他形容枯槁，卻不為己哀，大聲吟道：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”當(dāng)我問(wèn)他何不自傷身世時(shí)，他答道：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！”這是正道直行的忠臣，這是志潔行廉的詩(shī)人，這是至死不悔的屈原！他為明天留下了什么？是一顆關(guān)懷天下的赤子之心，是一顆摯愛(ài)祖國(guó)的拳拳之心！2．留給明天一位“芰荷為衣，芙蓉為裳”的詩(shī)人披發(fā)行吟于江畔，我見(jiàn)32

你如橫空而過(guò)的一顆流星，閃爍著凄涼的美麗。曾在一個(gè)落寞而寂寥的深夜，一顆孤獨(dú)的靈魂在汨羅江畔，伴隨著自己高遠(yuǎn)的理想在進(jìn)行著怎樣孤獨(dú)的漫游。如血般的殘陽(yáng)拉長(zhǎng)了你的身影，陪伴你的只是猿猴啼血般的哀鳴。但你只將凝聚著的憂憤的血淚以