體育經(jīng)營與管理專業(yè)主干課程

農(nóng)村供水安全消毒面臨的主要問題-全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宿r(nóng)村供水安全消毒面臨的主要問題-全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)村供水安全消毒面臨的主要問題-全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)推廣現(xiàn)場會農(nóng)村供水消毒面臨的主要問題與對策建議中國水利水電科學(xué)研究院楊繼富2013年8月15日匯報內(nèi)容農(nóng)村飲用安全消毒的重要意義二、農(nóng)村供水消毒存在的主要問題與對策三、適宜農(nóng)村供水消毒技術(shù)及設(shè)備示范推廣語文就是對祖國語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是凝聚了各民族語言藝術(shù)精華的基礎(chǔ)性和實(shí)用性并重的學(xué)科。語言作為人類溝通的一種橋梁和媒介，無論是今人與先賢借助古籍書卷的交流，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人與人之間交際，顯然哪一方掌握較為完善的語言藝術(shù)，都會使溝通易于達(dá)成。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，就需要發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，使知識得以簡潔明了的傳達(dá)，反饋信息得以有效傳輸。語言藝術(shù)在小學(xué)語文中的顯現(xiàn)和生發(fā)，會讓語文更有魅力，語文教學(xué)更高效。一、語言趨于簡潔語文教學(xué)在根本上是對語言的教學(xué)，是幫助學(xué)生形成一套對語言的認(rèn)知模式，盡管各人有各自的不同，但終歸是對理解、使用語言的經(jīng)驗(yàn)傳播。語文教學(xué)不僅是在教語言，也是在用語言教。為了實(shí)現(xiàn)交流的簡明和有效，需要教師在教學(xué)過程中，盡量使語言更簡明，層次更清晰。又因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對于語言的運(yùn)用和理解與成年人還存在很大差距，并且他們的注意力難以長時間集中在教師的教學(xué)上，這就更需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中用簡潔明了的語言。簡潔的語言本身就是一種語言藝術(shù)，教師只有在日常課堂上注重把握這一點(diǎn)，以身為范，才能在潛移默化之間讓學(xué)生學(xué)會用簡潔明了的語言去表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。倘若教師在課堂上不注重教學(xué)用語的簡明，隨著想法隨便講，學(xué)生特別是小學(xué)生就可能不知道自己的老師所言何物，也就抓不住老師講的重點(diǎn)，對于提高課堂效率形成障礙。在小學(xué)語文的教學(xué)中，就需要教師在備課時就要考慮自己的課堂語言，導(dǎo)入該怎么說，說些什么，哪些沒有必要可以刪除，重難點(diǎn)講解怎樣才能讓學(xué)生聽明白、理解清，教學(xué)片段該怎樣過渡銜接，如何讓課堂輕松簡明，這些都需要教師在課堂之外下功夫，特別是那些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師。二、示范保證規(guī)范由于小學(xué)生的模仿力比較強(qiáng)，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學(xué)語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達(dá)為學(xué)生起到示范作用。小學(xué)語文教師在規(guī)范小學(xué)生語言運(yùn)用上有著不可替代的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在許多需要教師進(jìn)行示范的內(nèi)容，這就是進(jìn)行語言使用規(guī)范教學(xué)的好機(jī)會，教師若能抓住這些機(jī)會用規(guī)范的語言去給學(xué)生示范，會在以后的教學(xué)中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運(yùn)用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結(jié)構(gòu)，等等。盡管在小學(xué)語文教學(xué)中不會涉及較多語法方面的教學(xué)，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強(qiáng)語法方面的學(xué)習(xí)，將語法知識直觀形象地教給學(xué)生。三、把握含義科學(xué)語言藝術(shù)的前提是科學(xué)準(zhǔn)確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想準(zhǔn)確無誤地傳播知識、教會學(xué)生駕馭語言，就需要使用含義科學(xué)的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中并不鮮見，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當(dāng)作一回事，還有一些人認(rèn)為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點(diǎn)，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學(xué)語文教學(xué)中就更要注意用語的科學(xué)規(guī)范。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一種先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓他們從剛接受語文學(xué)習(xí)開始就用標(biāo)準(zhǔn)的有科學(xué)準(zhǔn)確含義的語言來開始學(xué)業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學(xué)含義提到足夠的認(rèn)真，倘若自小學(xué)生剛接觸語言學(xué)習(xí)就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡(luò)語言亂用等問題，就會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，久而久之就會影響學(xué)生向語言藝術(shù)更高層次探尋的腳步。四、融入情感教學(xué)語文就是讓學(xué)生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內(nèi)心的情感可以通過語言表達(dá)，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于語言藝術(shù)培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學(xué)，帶著情感去教育學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內(nèi)心的情感。要想讓小學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學(xué)科。融入情感進(jìn)行教學(xué)，不是任意情感的泛濫，而是能讓學(xué)生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設(shè)計上，就需要選取那些能夠產(chǎn)生情感張力的文章，讓學(xué)生在體會人世間真情實(shí)感的同時體會語言藝術(shù)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生形成用語言表現(xiàn)自己內(nèi)心需求的習(xí)慣。融入情感的教學(xué)才能讓學(xué)生真正感受到語言的魅力。語文是打開學(xué)生感受語言藝術(shù)的窗口。語文教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生迅速抓住知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。小學(xué)語文知情意相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，為教師提高自身語言藝術(shù)的運(yùn)用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，提供了嶄新天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有深遠(yuǎn)意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起了以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大地提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前豐富師生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動的、注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，針對學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無幾，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀，好一幅美麗的畫卷，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關(guān)系，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。1.營造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給予學(xué)生多種感官的綜合刺激，刺激學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如：教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，應(yīng)用直觀、形象的教法，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學(xué)《雨》一課時，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生立即指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)教學(xué)安排，適時選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。3.妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受。如果說視覺是一種景象美的話，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且切身感受到了形勢的危急，從而取得了最佳教學(xué)效果。三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會參與像樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多時間和機(jī)會直接從計算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。總之，遠(yuǎn)程教育資源不僅給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，而且真正開闊了學(xué)生的視野，拓展了老師的教學(xué)空間。通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村供水安全消毒面臨的主要問題-全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)1全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)推廣現(xiàn)場會農(nóng)村供水消毒面臨的主要問題與對策建議中國水利水電科學(xué)研究院楊繼富2013年8月15日全國農(nóng)村飲水安全消毒技術(shù)培訓(xùn)推廣現(xiàn)場會2匯報內(nèi)容農(nóng)村飲用安全消毒的重要意義二、農(nóng)村供水消毒存在的主要問題與對策三、適宜農(nóng)村供水消毒技術(shù)及設(shè)備示范推廣匯報內(nèi)容3匯報內(nèi)容一、農(nóng)村飲用安全消毒的重要意義二.供水消尋存在的主要問趣與對紫三,宣時供水消毒技術(shù)及業(yè)備示范推廣匯報內(nèi)容41、1國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》(GB5749-2006)、《室外給水設(shè)計規(guī)范》(GB50013-2006)水利部《村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)規(guī)范》(SL310-2004)對生活飲用水必須消毒做出了強(qiáng)制性規(guī)定1、1國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定512疑問和認(rèn)識地表水源工程需要消毒,認(rèn)識比較統(tǒng)一采用深層地下水源,且原水中未檢出大腸菌群等細(xì)菌,是否需要消毒?由于輸水過程存在致病菌污染,也應(yīng)進(jìn)行消毒處理人們常常喝開水,是否不需要消毒?飲用水煮沸,是行之有效的消毒方法,但我們不能保證隨時隨地做到喝開水;而且使用未經(jīng)消毒的水漱口或洗滌后生吃的蔬菜、水果等,也可能導(dǎo)致微生物疾病傳染12疑問和認(rèn)識612疑問和認(rèn)識為防止介水疾病的發(fā)生和流行,生活飲用水必須消毒,以滅活水中的病原微生物、并防止飲用水致病微生物污染。消毒是生活飲用水處理工藝中不可缺少的組成部分,是保障飲用水安全的重要措施。12疑問和認(rèn)識71.3農(nóng)村飲水安全消毒的必要性和緊迫性2005年以來,全國開展了大規(guī)模的農(nóng)村飲水安全工程建設(shè),新建了大批集中供水和分散供水工程。但農(nóng)村供水水質(zhì)合格率還比較低,首要問題和原因是消毒環(huán)節(jié)十分蕩弱,消毒效果不達(dá)標(biāo)。對此,水利部要求各地補(bǔ)充完善消毒設(shè)施,大力推廣適宜消毒技術(shù)及設(shè)備。1.3農(nóng)村飲水安全消毒的必要性和緊迫性81.4科技支撐1.4.1適宜技術(shù)及設(shè)備研發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要,“十一五”期間中國水科院與中國疾病預(yù)防控制中心、清華大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等單位共同完成了國家科技支撐計劃課題“農(nóng)村安全供水消毒技術(shù)與裝置開發(fā)”、北京市科委“村鎮(zhèn)安全供水配套技術(shù)研究”課題等?！感纬闪诉m宜農(nóng)村供水消毒成套技術(shù)口次氯酸鈉、二氧化氯、紫外線、臭氧消毒技術(shù)的機(jī)理特點(diǎn)、適用條件、安全投加量、投加方式及消毒成本、注意事項(xiàng)等,于2010年由部農(nóng)水司印發(fā)各省級水利廳參考開發(fā)一批適宜農(nóng)村供水消毒的成套設(shè)備口與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)和改進(jìn)了次氯酸鈉、二氧化氯、紫外線、臭氧消毒設(shè)備及其投加裝置。1.4科技支撐91.4科技支撐1.4.2組織實(shí)施科技推廣項(xiàng)目為推廣上述研究成果,推廣適宜農(nóng)村供水特點(diǎn)的消毒技術(shù)和設(shè)備,2011年我院牽頭承擔(dān)了水利部科技計劃推廣項(xiàng)目:“農(nóng)村飲水安全消毒集成技術(shù)的推廣應(yīng)用”參加單位:陜西、湖北、江西、河北、遼寧水利廳、四川省農(nóng)田水利局,及有關(guān)技術(shù)支撐單位1.4科技支撐101.4.2組織實(shí)施科技推廣項(xiàng)目項(xiàng)目執(zhí)行期和經(jīng)費(fèi)三年(2011-2013年),國撥經(jīng)費(fèi)540萬元主要任務(wù)在陜西、湖北、江西、四川、河北、遼