人教版九年級(jí)語文初三上冊(cè)課件-故鄉(xiāng)

魯迅第9課故鄉(xiāng)魯迅第9課故鄉(xiāng)（點(diǎn)擊圖片播放）課文欣賞感知故事情節(jié)（點(diǎn)擊圖片播放）課文欣賞感知故事情節(jié)1．認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫、對(duì)比等多種手法塑造人物形象的技巧。3．體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。學(xué)

魯迅(1881～1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。著作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》;回憶散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》等。作家作品魯迅(1881～1936),原名周樹人，字豫才，浙

故鄉(xiāng)是魯迅于1921年寫的一篇小說。故事發(fā)生在日漸沒落的舊中國的農(nóng)村，作者回鄉(xiāng)處理家務(wù)并要?jiǎng)e了自己的故土與心中唯一眷戀和牽掛的兒時(shí)玩伴—閏土。此一別不只今生還能否再見，作者在回家的路上，已“沒有什么好心緒”。而當(dāng)見到記憶中的小英雄退去了光環(huán)，變做一個(gè)“木偶人”，好生意的“豆腐西施”淪落為尖酸刻薄、小偷小摸的“圓規(guī)”，更是引發(fā)作者無盡的感慨和悲哀。文章結(jié)尾寫道：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

背景故鄉(xiāng)是魯迅于1921年寫的一篇小說。故事發(fā)生在日漸沒陰晦（）

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腳踝（）字詞積1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。2、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。3、反思自我時(shí)展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。5、誠實(shí)比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。6、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之失敗。四月242024/4/22024/4/22024/4/24/2/20247、凡為教者必期于達(dá)到不須教。對(duì)人以誠信，人不欺我;對(duì)事以誠信，事無不成。2024/4/22024/4/202April20248、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。2024/4/22024/4/22024/4/22024/4/2

1、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集蕭索：隔膜：惘然：陰晦：恣?。罕梢模航忉屧~語荒涼、冷落的意思。指彼此思想感情不相通。心里好像失去了什么的樣子。陰暗昏沉。放縱，兇暴?？床黄?。蕭索：解釋詞語荒涼、冷落的意思。指彼此思想感情不相通。心里好

通讀全文，分析本文的行文線索，梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。線索：情節(jié)我回故鄉(xiāng)的見聞和感受一、回故鄉(xiāng)（1—5）二、在故鄉(xiāng)（6—77）三、離故鄉(xiāng)（78—88）通讀全文，分析本文的行文線索，梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。線精讀課文，分析變化。變（1）故鄉(xiāng)“景”的變化（2）故鄉(xiāng)“人”的變化精讀課文，分析變化。變（1）故鄉(xiāng)“景”的變化（2）故鄉(xiāng)“人”景記憶中現(xiàn)實(shí)中

明朗、美麗，令人向往

灰暗、蕭條，令人傷感景記憶中現(xiàn)實(shí)中明朗、美麗，灰暗、蕭條，人閏土楊二嫂“我”外貌語言動(dòng)作神態(tài)人閏土楊二嫂“我”外貌楊二嫂尖酸刻薄、曲意逢迎、無中生有、勢(shì)利貪小、可笑、可恨、可鄙、可憐的小市民。豆腐西施圓規(guī)楊二嫂尖酸刻薄、曲意逢迎、無中生有、勢(shì)利貪小、可笑、可恨、可少年閏土中年閏土蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍、淳樸善良的木偶人生氣勃勃、熱情開朗、勇敢機(jī)靈、純真善良的小英雄少年閏土中年閏土蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍、淳樸善良的木偶“我”同情勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，憧憬新生活，心懷希望的知識(shí)分子?！拔摇蓖閯趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，憧憬新生活，心懷希望的知識(shí)分精讀課文，分析變化根源。表層原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。深層原因:帝國主義、封建主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民日益貧困的根源，而且也是造成國民人格扭曲，精神家園失落的罪魁禍?zhǔn)?。精讀課文，分析變化根源。

結(jié)合社會(huì)背景，探究人物典型意義，理解小說主題。品讀課文，理解重點(diǎn)語句，強(qiáng)化小說內(nèi)涵。結(jié)合社會(huì)背景，探究人物典型意義，理解小說主題。

淺析本文寫法。（重點(diǎn)分析刻畫人物的方法）（1）在對(duì)比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。（2）運(yùn)用、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。淺析本文寫法。（重點(diǎn)分析刻畫人物的方法）神異的圖畫蕭索的荒村神異的圖畫蕭索的荒村人教版九年級(jí)語文初三上冊(cè)課件-故鄉(xiāng)人教版九年級(jí)語文初三上冊(cè)課件-故鄉(xiāng)人教版九年級(jí)語文初三上冊(cè)課件-故鄉(xiāng)人教版九年級(jí)語文初三上冊(cè)