中學(xué)生常見的心理問題及教育措施

中學(xué)生常見的心理問題及教育措施中學(xué)生常見的心理問題及教育措施中學(xué)生常見的心理問題及教育措施主要內(nèi)容心理健康、心理異常和心理疾病中學(xué)生常見的心理問題及教育措施2通過閱讀報(bào)刊，我們能增長見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。中學(xué)生常見的心理問題及教育措施中學(xué)生常見的心理問題及教育措施1主要內(nèi)容心理健康、心理異常和心理疾病中學(xué)生常見的心理問題及教育措施2主要內(nèi)容心理健康、心理異常和心理疾病2一、心理健康的涵義一、心理健康的涵義3心理健康的涵義心理健康是指生活在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)神經(jīng)功能和智力正常的情況下，情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力，以及在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的心理最佳功能狀態(tài)。心理健康涵義4心理健康的涵義心理健康是指生活在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)對(duì)心理健康常見的誤解腦子有毛病就是心理不健康變態(tài)就是心理不健康去做心理咨詢的人就是心理不健康心理健康涵義5對(duì)心理健康常見的誤解腦子有毛病就是心理不健康心理健康涵義5各種非病理性精神痛苦之總和

各種病理性精神痛苦之總和程度：健康人格自信心高適應(yīng)力強(qiáng)各種由生活工作學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生的心理沖突，心理困惑，心理煩惱各種變態(tài)人格與人格異常與障礙（神經(jīng)癥，人格障礙）

（輕、重性）服務(wù)人員：無需心理咨詢員社會(huì)工作人員(心理輔導(dǎo)為主）心理醫(yī)師心理門診大夫（藥物治療為主)精神科醫(yī)生心理困擾心理障礙精神疾病灰色帶理論心理健康“灰色區(qū)”示意圖白黑純白淺灰色深灰色純黑各種非病理性精神痛苦之總和6沒有心理疾病心理健康的基本之義心理咨詢心理治療心理健康

心理異常心理健康教育心理健康涵義心理健康的基本之義心理咨詢心理治療心理健康心理7心理健康的重要意義心身障礙與心身疾病心身障礙：心理因素引起的生理功能失調(diào)。失眠癥、神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性皮炎心身疾?。盒睦硪蛩匾?，與情緒有關(guān)，表現(xiàn)為各種軀體癥狀，有病理形態(tài)學(xué)改變的軀體疾病。偏頭疼、支氣管哮喘、高血壓、消化性潰瘍、蕁麻癥、心絞痛、關(guān)節(jié)疼痛等等心理健康涵義8心理健康的重要意義心身障礙與心身疾病心理健康涵義8影響心理健康的因素生物因素：遺傳心理因素：認(rèn)知、思維社會(huì)因素：家庭、學(xué)校、社會(huì)心理健康涵義9影響心理健康的因素生物因素：遺傳心理健康涵義9二、中學(xué)生常見的心理問題和心理障礙(心理異常）

心理問題二、中學(xué)生常見的心理問題和心理障礙(心理異常）

心理問題10自我認(rèn)同逆反心理學(xué)習(xí)問題交往問題網(wǎng)絡(luò)依賴中學(xué)兒童常見的心理問題1.輕度的心理困擾心理問題自我認(rèn)同中學(xué)兒童常見的心理問題1.輕度的心理困擾心理問題11四種類型描述和案例同一性迷亂個(gè)體很少"發(fā)現(xiàn)自己"，不知道自己是誰，不知道想做什么，沒有明確的發(fā)展方向。他們會(huì)逃避思考問題。缺乏興趣，孤獨(dú)，對(duì)未來不抱希望，或者可能很叛逆。他們寧可塞著耳塞聽音樂或睡覺，也不愿意接觸父母和老師。

sandy同一性拒斥往往缺乏主見，遵從他人的目標(biāo)、價(jià)值觀和生活方式。顯得刻板與膚淺，不會(huì)沉思，應(yīng)變能力差，但很少會(huì)憂慮。這類人傾向于與父母保持密切的關(guān)系，并采納父母的價(jià)值觀。他們喜歡有組織、有秩序的生活，尊重權(quán)威。Ramon’s同一性延遲延遲做出個(gè)人生活或職業(yè)的選擇和承諾

Nancy同一性獲得個(gè)體考慮了各種實(shí)際選項(xiàng)，做出了選擇，并實(shí)踐選擇Taylor自我認(rèn)同四種類型描述和案例個(gè)體很少"發(fā)現(xiàn)自己"，不知道自己是誰，不知12逆反心理：是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有時(shí)思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。主觀因素：思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握；個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)；生理和心理的發(fā)展是不平衡甚至是矛盾的?？陀^因素：家庭教育方式、學(xué)校環(huán)境和教育（內(nèi)容和方法）應(yīng)對(duì)：避免潘多拉現(xiàn)象技巧：同理心、傾聽、自我暴露、面質(zhì)注意：若表現(xiàn)出情感膚淺而冷酷，脾氣暴躁，自我控制不良，對(duì)人不坦率，缺乏責(zé)任感，與人格格不入；法紀(jì)功能較差，行為受本能欲望、偶然動(dòng)機(jī)和情感沖動(dòng)所驅(qū)使，具有高度的沖動(dòng)性和攻擊性等表現(xiàn)時(shí)需注意區(qū)別和鑒別。2、逆反心理逆反心理：是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有時(shí)思維模133.學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)障礙：指?jìng)€(gè)體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)方面的獲取和運(yùn)用上表現(xiàn)顯著困難的一群不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常者之統(tǒng)稱。學(xué)習(xí)疲勞：是指連續(xù)工作后工作效率下降的現(xiàn)象學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)習(xí)壓力大考試焦慮心理問題3.學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)障礙：指?jìng)€(gè)體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)方14“親愛的母親，我抱歉來到了這個(gè)世界，不能帶給你驕傲，只能帶給你煩惱。但是，我卻無力改善我自己，我真不知道怎么辦才好！但是，母親，我從混沌無知中來，在我未曾要求生命之前，我就這樣糊里糊涂地存在了，今天這個(gè)‘不夠好’的‘我’，是由先天后天的許多的因素，加上童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴堆積而成。我無法將這個(gè)‘我’拆散，重新拼湊，變成一個(gè)完美的‘我’。因而，我充滿挫敗感，充滿對(duì)你的歉意，所以，讓這個(gè)‘不夠好’的我，從此消失吧！”一封信“親愛的母親，我抱歉來到了這個(gè)世界，不能帶給你驕傲，只能帶給15這封信里多次提到了“我”，幾個(gè)不同的“我”。“不夠好的我”，在無法變成母親喜愛的“完美的我”之時(shí)，她吞下了整瓶的安眠藥。這是一個(gè)十六歲少女的絕筆。她的名字叫瓊瑤。

這封信里多次提到了“我”，幾個(gè)不同的“我”?！安粔蚝玫奈摇?，16瓊瑤念書時(shí)數(shù)學(xué)不好，一次只考了２０分，老師發(fā)出了“嚴(yán)加督導(dǎo)”的通知單，要求瓊瑤帶回家，讓家長在上面蓋章。瓊瑤惶恐不安，回到家中，看到備受寵愛的小妹正在哭泣，原來是小妹的數(shù)學(xué)考了９８分，沒有得滿分，心中懊惱，父母一左一右地正在勸慰她。熬到深夜，瓊瑤拿出了自己的成績(jī)單。母親說，為什么你一點(diǎn)都不像你妹妹？！瓊瑤沖出家門，決定死。她寫下了上面的遺書。寫完之后，瓊瑤找到母親的安眠藥，把藥統(tǒng)統(tǒng)吃了下去，七天以后，才蘇醒過來。瓊瑤念書時(shí)數(shù)學(xué)不好，一次只考了２０分，老師發(fā)出了“嚴(yán)加督導(dǎo)”17主要成因1）外因：教學(xué)方法、教育期待、師生關(guān)系2）內(nèi)因（關(guān)鍵性原因）錯(cuò)誤歸因：把自己學(xué)習(xí)失敗的原因歸結(jié)為個(gè)人能力欠缺錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：為了應(yīng)付家長和老師，避免受到懲罰知識(shí)基礎(chǔ)薄弱應(yīng)對(duì)：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練（內(nèi)外歸因）主要成因應(yīng)對(duì)：18考試焦慮表現(xiàn)：(1)考前憂心忡忡、緊張不安，有不幸預(yù)感等(2)考試時(shí)有顯著的植物神經(jīng)癥狀（如臉色發(fā)白、滿頭大汗）(3)睡眠障礙，經(jīng)常感到頭痛(4)自我意識(shí)強(qiáng)烈，不斷考慮自己的問題，難于投入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去。（擔(dān)心考不好會(huì)遭到父母的責(zé)罵和老師同學(xué)的嘲笑，而靜不下心學(xué)習(xí)。）危害：身心障礙、不良個(gè)性等心理問題考試焦慮表現(xiàn)：心理問題19考試焦慮的影響因素:

1、客觀因素:考試的重要性、師長的教育要求過嚴(yán)、期望值過高等。

2、主觀因素:

(1)個(gè)性:焦慮性人格特征：敏感,過于內(nèi)向，缺乏安全感、暗示性強(qiáng)、做事追求完美的學(xué)生(2)情緒體驗(yàn)因素：有過考試焦慮和失敗的痛苦體驗(yàn)的考生更易產(chǎn)生考試焦慮

(3)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備情況80%的人考試焦慮是由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不充分引起的(4)對(duì)考試的錯(cuò)誤認(rèn)知

成績(jī)不好=不聰明、沒優(yōu)勢(shì)、沒本事=被人看不起,對(duì)不起父母,………考試焦慮的影響因素:

1、客觀因素:20考試焦慮（癥）的防治：1、充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

2、良好個(gè)性（積極、樂觀、堅(jiān)毅、平常心等）的培養(yǎng)。3、采用認(rèn)知行為療法調(diào)整對(duì)考試不正確的看法5、采用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行矯正考試焦慮（癥）的防治：214.交往問題同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或主要指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系同伴關(guān)系不良：退學(xué)或逃學(xué)；孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙；加入不良團(tuán)伙乃至犯罪青春期的男女交往師生、親子心理問題4.交往問題同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共22曉鋼的故事我曾經(jīng)是一個(gè)沒有什么朋友的人，因?yàn)樯磉叺娜硕疾惶矚g我，覺得我不好相處。后來我看了一本書，書上說：“如果你想要?jiǎng)e人對(duì)你好，你就要對(duì)別人好，用自己喜歡的方式去對(duì)待別人，這樣就可以擁有一個(gè)很好的人際關(guān)系”，我抱著試試看的心理去做，每當(dāng)我要和別人說話做事的時(shí)候，我都會(huì)先想想自己在同樣的情景下會(huì)喜歡怎樣被對(duì)待，然后我就用我喜歡的方式去對(duì)待別人。不久，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我身邊有了朋友，而且慢慢地朋友越來越多，現(xiàn)在我成為一個(gè)受歡迎的人。從曉鋼的故事中，你受到了什么啟迪？曉鋼的故事我曾經(jīng)是一個(gè)沒有什么朋友的人，因?yàn)樯磉叺娜硕疾惶?3你希望別人對(duì)你的方式別人希望的方式=黃金定律你希望別人對(duì)你的方式別人希望的方式=黃金定律24真真和紅紅的故事真真和紅紅最近鬧別扭了。真真說：“紅紅為什么要把我去參加繪畫比賽的事情到處說，現(xiàn)在人人都知道了，萬一到時(shí)我沒有得獎(jiǎng)，豈不是要叫大家看笑話？紅紅真是一個(gè)大嘴巴?！奔t紅說：“這事說說有什么關(guān)系，又不是什么隱私，如果是我，我倒是非常愿意讓別人知道的，畢竟能入圍決賽就是一件了不起的事情了，就算不能得獎(jiǎng)也是很光榮的，她這樣就和我生氣，至于嗎？”從真真和紅紅的故事中，你受到了什么啟發(fā)？真真和紅紅的故事真真和紅紅最近鬧別扭了。真真說：“紅紅為什么25你對(duì)別人的方式別人希望的方式=白金定律你對(duì)別人的方式別人希望的方式=白金定律26戀戀27態(tài)度青春期的性躁動(dòng)是正?，F(xiàn)象準(zhǔn)確確定早戀尊重學(xué)生、理解學(xué)生早戀不如早練習(xí)態(tài)度青春期的性躁動(dòng)是正常現(xiàn)象28“早練習(xí)”常用方法暴露技術(shù)－－掀起你的蓋頭來主題班會(huì)（“愛情”、友誼“”）；角色扮演；詩朗誦（“男生，女生”，“走進(jìn)男/女生世界”）；與異性接觸的集體活動(dòng)價(jià)值澄清法－－價(jià)值判斷案例、各種觀點(diǎn)、針對(duì)各種觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)人看法傾聽法－－我心里埋藏著小秘密與學(xué)生建立個(gè)人式互動(dòng)，充分了解學(xué)生心理自助－－理解愛情“早練習(xí)”常用方法暴露技術(shù)－－掀起你的蓋頭來29定義：網(wǎng)絡(luò)依賴是一種緩解壓力的方式，其癥狀為過度使用網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)業(yè)、工作、課業(yè)、社會(huì)、家庭等身心功能的減弱。5.網(wǎng)絡(luò)依賴定義：網(wǎng)絡(luò)依賴是一種緩解壓力的方式，其癥狀為過度使用網(wǎng)絡(luò)，造30網(wǎng)絡(luò)依賴社會(huì)心理功能損傷棄學(xué)、犯罪生理紊亂網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)環(huán)境因素個(gè)人因素改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境人際支持優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)合理安排上網(wǎng)時(shí)間專業(yè)幫助網(wǎng)絡(luò)依賴心理問題治療：1.認(rèn)知行為療法。2.系統(tǒng)脫敏療法。3.代替療法。網(wǎng)絡(luò)依賴社會(huì)心理功能損傷棄學(xué)、犯罪生理紊亂網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)317.情緒問題（1）焦慮癥：可以分為急性和慢性形式種情況急性焦慮：以突如其來的驚恐體驗(yàn)為典型癥狀，伴有明顯的心動(dòng)過速、呼吸困難、頭暈?zāi)垦?，還可能有出汗、發(fā)抖、腹痛等癥狀慢性焦慮：較為常見，表現(xiàn)為持續(xù)性緊張不安，心煩意亂，記憶思維受阻，交往緊張，遇事驚慌，容易往壞處設(shè)想治療：1、藥物治療，2、心理治療，3、物理治療心理問題7.情緒問題（1）焦慮癥：可以分為急性和慢性形式種情況心理32(2)抑郁癥抑郁癥：以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征.臨床可見心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以從悶悶不樂到悲痛欲絕，自卑抑郁，甚至悲觀厭世，可有自殺企圖或行為；甚至發(fā)生木僵；部分病例有明顯的焦慮和運(yùn)動(dòng)性激越；嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。表現(xiàn)：（1）心境低落（2）思維遲緩（3）意志活動(dòng)減退（4）認(rèn)知功能損害（5）軀體癥狀治療：1、藥物治療，2、心理治療，3、物理治療(2)抑郁癥抑郁癥：以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征.臨33（3）強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫癥的癥狀主要可歸納為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維：內(nèi)容多種多樣，如反復(fù)懷疑門窗是否關(guān)緊，站在陽臺(tái)上就有往下跳的沖動(dòng)等。強(qiáng)迫行為：往往是為了減輕強(qiáng)迫思維產(chǎn)生的焦慮而不得不采取的行動(dòng)，患者明知是不合理的，但不得不做，比如患者有懷疑門窗是否關(guān)緊的想法，碰到臟東西怕得病的患者就會(huì)反復(fù)洗手以保持干凈。強(qiáng)迫癥狀特點(diǎn)：1.是患者自己的思維或沖動(dòng)，而不是外界強(qiáng)加的。2.必須至少有一種思想或動(dòng)作仍在被患者徒勞地加以抵制，即使患者已不再對(duì)其他癥狀加以抵制。3.實(shí)施動(dòng)作的想法本身會(huì)令患者感到不快，但如果不實(shí)施就會(huì)產(chǎn)生極大的焦慮。4.想法或沖動(dòng)總是令人不快地反復(fù)出現(xiàn)。治療：1、藥物治療，2、心理治療，3、物理治療（3）強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫癥的癥狀主要可歸納為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為。34（4）社交恐懼癥常見的恐懼癥亞型包括廣場(chǎng)恐懼、社交恐懼和特殊恐懼癥三種。多在17～30歲期間發(fā)病，男女發(fā)病率幾乎相同；常無明顯誘因突然起病，中心癥狀圍繞著害怕在小團(tuán)體中被人審視，一旦發(fā)現(xiàn)別人注意自己就不自然，不敢抬頭、不敢與人對(duì)視，故回避社交，在極端情形下可導(dǎo)致社會(huì)隔離。不敢在公共場(chǎng)合進(jìn)食、公開講話、或遇到異性，常見的恐懼對(duì)象是異性、嚴(yán)厲的上司和未婚夫（妻）的父母親等，或是熟人?？砂橛凶晕以u(píng)價(jià)低和害怕批評(píng)，可有臉紅、手抖、惡心或尿急等癥狀，癥狀可發(fā)展到驚恐發(fā)作的程度。也可泛化到涉及家庭以外的幾乎所有情景。部分患者?？赡馨橛型怀龅膹V場(chǎng)恐懼與抑郁障礙；一部分患者可能通過物質(zhì)濫用來緩解焦慮而最終導(dǎo)致物質(zhì)依賴，特別是酒依賴。治療：1、行為治療，2、系統(tǒng)脫敏治療，3、藥物治療（4）社交恐懼癥常見的恐懼癥亞型包括廣場(chǎng)恐懼、社交恐懼和特殊358.精神疾病精神分裂癥：是一組病因未明的重性精神病，多在青壯年緩慢或亞急性起病，臨床上往往表現(xiàn)為癥狀各異的綜合征，涉及感知覺、思維、情