高等教育心理學(xué)試題庫

高等教育心理學(xué)模擬試題

一、單選題（20題，每題1。5分,共30分）

1。高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的

科學(xué).

Ao學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)

Co教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展

2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是0

Ao理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)

Co交叉科學(xué)Do實(shí)踐科學(xué)

3o綜合運(yùn)用各種方法，對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深

入研究的方法，稱為.

A.測(cè)驗(yàn)法B.個(gè)案法

C.調(diào)查法D.觀察法

4.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提0

Ao阿特金森Bo馬斯洛

C.維納D.班杜拉

5o下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是o

Ao殺雞駭猴

Bo當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具

Co孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

Do孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的

6.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是

避免失敗,減少敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任

務(wù).當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)0

A.可能選擇B,猶豫不決

C.回避這項(xiàng)任務(wù)Do堅(jiān)決選擇

7.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要

是.

Ao認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力D。自我提高內(nèi)驅(qū)力

8.根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為.

A.感性知識(shí)和理性知識(shí)Bo陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

Co感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)

9.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在0

Ao120%B.130%C.140%Do150%

10.動(dòng)作技能形成的基本途徑是o

A.思維B.練習(xí)Co反思D.想象

IK根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。

A.水平遷移和垂直遷移B。順向遷移和逆向遷移

Co正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移

12o關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱

為.

A.認(rèn)知Bo元認(rèn)知C.技能Do操作

13.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。

A.精加工策略B.計(jì)劃策略

C.監(jiān)視策略Do調(diào)節(jié)策略

14.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的。

Ao刺激情境B.既定疑問

C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)

15.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是0

Ao數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國家

16.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是o

Ao大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)

Co大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)

17o個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由此

而產(chǎn)生的自我感，稱為

Ao投射自我Bo過去自我

Co理想自我D.現(xiàn)實(shí)自我

18.某人對(duì)自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，

好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人

格屬于O

A.沖動(dòng)型人格B.強(qiáng)迫型人格

C.偏執(zhí)型人格Do焦慮型人格

190大學(xué)生中最常見的心理疾病是。

A.恐懼癥Bo神經(jīng)衰弱

C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥

20.男女雙方并非興趣相投,身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心

或精神空虛而戀愛，稱為O

A.早戀B。性戀C.輕率戀Do虛戀

二、多選題（10題，每題2分，共20分）

10奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)主要

有o

Ao認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力Bo自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.強(qiáng)化D.附屬內(nèi)驅(qū)力

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法有。

Ao正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲

Co滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)

3.心智技能的特點(diǎn)是.

Ao動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性Bo動(dòng)作對(duì)象的觀念性

Co動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性Do動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性

4。影響遷移的因素有.

Ao學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性Bo原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

Co學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)Do學(xué)習(xí)者的智力水平

5.問題的三個(gè)基本成分是.

A.起始狀態(tài)B.中間狀態(tài)

C.目標(biāo)狀態(tài)D.存在的限制或障礙E.答案

6.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件o

A.創(chuàng)造力B.求知欲望

C.個(gè)體思維的靈活性D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E.好奇心

7、從形式上看，自我意識(shí)包括0

Ao自我認(rèn)識(shí)B.自我體驗(yàn)

C.自己調(diào)控D.自己安慰

8、大學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)是-q

A.片面性B.豐富性C.敏感性Do強(qiáng)烈性Eo自學(xué)性

9.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在o

A.認(rèn)知障礙B.情緒障礙

Co人格障礙Do學(xué)習(xí)障礙

10o大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到—。

A.保證良好的體魄Bo樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

Co及時(shí)排解不良情緒D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適

Eo做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備

三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的.

3、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。

4、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰.

5、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài).

6、順應(yīng)性遷移是不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)

用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

7、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期.

8、對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。

9、自我意識(shí)的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，是個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一

起來的核心力量.

10、創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動(dòng)中,是少數(shù)天才人物的專利.

11、問題解決中人們往往運(yùn)用啟發(fā)式策略，因?yàn)榇祟惒呗砸砸欢ǖ囊?/p>

往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能

保證問題的成功解決。

12、在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)

地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

13、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體

積計(jì)算公式V=SH,這屬于下位學(xué)習(xí)。

14、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

15、對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果。

16、在教學(xué)中講授“果實(shí)〃概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果

實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念.這是運(yùn)

用了變式法。

17、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其

余部分內(nèi)容記憶效果差。

18、在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努

力的方面均是有利的。

19、某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，

這說明該人社會(huì)適應(yīng)良好。

20、教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直觀.

四、案例分析題(2題，每題4問，每問2.5分，共20分)

1、大一新生張某，頭戴耳環(huán)、手臂紋身，開學(xué)第一天上課就遲到。其

實(shí)，他很焦慮，很想在大學(xué)中表現(xiàn)得好一點(diǎn)。但是，教師對(duì)學(xué)生的遲

到和怪異打扮表現(xiàn)出反感，課堂上對(duì)該生進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)；學(xué)生感

到自尊心受傷，也以同樣的態(tài)度回應(yīng)教師。由此，教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生

比較叛逆、沾染了不良的習(xí)氣，對(duì)該生持否定態(tài)度，無論該生如何用

心做事、學(xué)習(xí)都得不到教師的肯定；該生逐漸放棄了努力表現(xiàn)與改進(jìn)

的想法，與社會(huì)上不三不四的人鬼混,沾染了更多的不良習(xí)氣。

(1)產(chǎn)生這一后果的根源是

Ao學(xué)生道德修養(yǎng)低

Bo學(xué)生自我效能感缺失

C.學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)

Do教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

(2)該生出現(xiàn)的問題有誘因。

Ao教師教育方法不當(dāng)

B.學(xué)生自身行為不良

C.師生情感對(duì)立

Do學(xué)生自暴自棄

(3)該生出現(xiàn)的問題屬于o

A.自我意識(shí)方面的問題

B.學(xué)習(xí)能力問題

C.適應(yīng)問題

D.人際交往問題

(4)幫助該生正確認(rèn)識(shí)自我的主要方法有.

A.比較法

B.投射法

C.反省法

D.訪談法

2、大二男生張三，屢次在考試中出現(xiàn)不及格。輔導(dǎo)員問其原因時(shí)，

張三總是回答：“老師出的題目太難”，或“我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但老

師出題太偏”，或“沒地方看書，寢室和教室都太吵，圖書館位子又

太少”。而輔導(dǎo)員從其他同學(xué)處了解到的情況則是：“他在談戀愛，

根本沒看他看什么書?！?/p>

(1)該生對(duì)自己行為的歸因?qū)儆?

Ao不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因

B.外在性、不可控歸因

Co不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因

Do穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因

(2)同學(xué)對(duì)該生行為的歸因?qū)儆?

Ao不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因

Bo外在性、不可控歸因

Co不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因

Do穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因

(3)對(duì)行為提出歸因的學(xué)者有0

Ao海德

Bo馬斯洛

Co維納

Do班杜拉

(4)教師在運(yùn)用歸因理論分析學(xué)生狀況時(shí)，應(yīng)把握歸因理論的精

髓：O

A.有助于了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果鏈

Bo有助于分析學(xué)生穩(wěn)定的心理特征與個(gè)性差異

C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在相同或相