行為主義學(xué)習(xí)理論

關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論1、行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

1）巴甫洛夫經(jīng)典條件反射

2）斯金納操作條件反射2、認知心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論

1）布魯納認知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2）奧蘇伯爾認知——接受學(xué)習(xí)3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論第2頁,共42頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)理論主要解答的問題1、學(xué)習(xí)的結(jié)果（學(xué)習(xí)要使學(xué)生的頭腦中形成什么？）2、學(xué)習(xí)的過程（為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生要在頭腦中如何加工信息）3、學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件（為了順利進行學(xué)習(xí)的加工活動所需的條件）第3頁,共42頁，2024年2月25日，星期天重要概念學(xué)習(xí)：因為經(jīng)驗而導(dǎo)致的個體的心理或行為上的變化小狗蛋蛋習(xí)慣在草地上大便；一個男生感到自己被某個女生強烈吸引；一個小孩看到醫(yī)院就哇哇大哭；第4頁,共42頁，2024年2月25日，星期天心理學(xué)的研究對象是什么？第5頁,共42頁，2024年2月25日，星期天3、1行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論巴甫洛夫

伊萬·彼得羅維奇·巴甫洛夫。偉大的生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學(xué)的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，也是傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域之外而對心理學(xué)發(fā)展影響最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾獎。巴甫洛夫生于俄國中部小城梁贊，父親是牧師，母親是牧師的女兒。巴甫洛夫一直在教會學(xué)校上學(xué)，本來打算做一個牧師，但是在學(xué)習(xí)過程中接觸到達爾文的進化論，并受到當(dāng)時蘇俄著名生理學(xué)家謝切諾夫1863年出版《腦的反射》一書影響，對自然科學(xué)發(fā)生興趣，逐漸放棄神學(xué)轉(zhuǎn)向自然科學(xué)特別是生理學(xué)。

第6頁,共42頁，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射第7頁,共42頁，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射在經(jīng)典條件作用中，一個起初不能引發(fā)反應(yīng)的中性刺激（如鈴聲）與一個無條件刺激（如肉條）配對出現(xiàn)，進而能夠誘發(fā)反應(yīng)（如分泌唾液）肉條——無條件刺激無條件刺激引起的反應(yīng)——無條件反應(yīng)鈴聲——中性刺激與肉條配對的鈴聲——條件刺激條件刺激引發(fā)的反應(yīng)——經(jīng)典條件反應(yīng)第8頁,共42頁，2024年2月25日，星期天S——R第9頁,共42頁，2024年2月25日，星期天斯金納斯金納，（1904—1990）美國心理學(xué)家是行為主義學(xué)派最負盛名的代表人物——被稱為“徹底的行為主義者”。也是世界心理學(xué)史上最為著名的心理學(xué)家之一，直到今天，他的思想在心理學(xué)研究、教育和心理治療中仍然被廣為應(yīng)用。斯金納在美國公眾中的名聲遠比在心理學(xué)界的名聲大得多，一位崇拜者寫道：“（斯金納）是一個神話中的著名人物......科學(xué)家英雄，普洛米休斯式的播火者，技藝高超的技術(shù)專家......敢于打破偶像的人，不畏權(quán)威的人，他解放了我們的思想，從而脫離了古代的局限。”這些話雖然有些夸張，但斯金納在心理學(xué)界的貢獻仍然是不可磨滅的。第10頁,共42頁，2024年2月25日，星期天斯金納箱第11頁,共42頁，2024年2月25日，星期天/v_show/id_XMzQyNDExMjA4.html第12頁,共42頁，2024年2月25日，星期天操作條件反射如果個體做出行為之后緊隨著令人愉悅的結(jié)果，則該個體以后將更頻繁的做出這種行為。應(yīng)用行為結(jié)果來改變行為，就是操作性條件作用。第13頁,共42頁，2024年2月25日，星期天行為隨其后及時的結(jié)果而變化。愉快的結(jié)果加強行為；不愉快的結(jié)果減弱行為。行為主義的學(xué)習(xí)原理第14頁,共42頁，2024年2月25日，星期天概念強化物：能增強行為的各種結(jié)果；一級強化物：滿足人類的基本需要的事物；（生存需要）二級強化物：通過與一級強化物聯(lián)系，或與其他已經(jīng)建立起來的二級強化物聯(lián)系，進而獲得強化價值的事物；（社會需要）看到小美上課很認真，老師表揚了她。小強考試很好，得了獎學(xué)金。小A學(xué)習(xí)非常努力，雖然發(fā)揮的不好，老師還是給了他100分。第15頁,共42頁，2024年2月25日，星期天經(jīng)典條件反射：/show/90V5xEewxhzUrEsIgEtVdQ...html操作條件反射：/v_show/id_XNTg5MjkyNjQ=.html第16頁,共42頁，2024年2月25日，星期天正強化物：給予的強化能夠使學(xué)生認同目前的情景；負強化物：給予的強化能夠使學(xué)生擺脫不愉快的情景；區(qū)分：負強化&懲罰小明上課講話，老師將他父母請到學(xué)校里來。小明回家因為上課講話被父母教育。小明因為上課不講話了，老師不再將他父母請到學(xué)校里來。小明上課更認真了，考試很好，老師將父母請到學(xué)校里來。第17頁,共42頁，2024年2月25日，星期天普雷馬克原理：通過將低渴望的活動與高渴望的活動聯(lián)系起來，以促進低渴望活動的出現(xiàn)。換言之，能否做自己想做的事情，這取決于是否做了不太想做的事情。第18頁,共42頁，2024年2月25日，星期天內(nèi)部強化物：人們因受到內(nèi)部動機的驅(qū)使而從事某種活動；外部強化物：用于激勵人們從事某事的表揚或獎賞；學(xué)習(xí)、游泳、登山、看電影、寫作業(yè)、交友、旅游、上網(wǎng)注意：對兒童原本自愿做出的某些行為進行外部物質(zhì)強化，可能削弱長期的內(nèi)部動機。注意：不同的人所認為的懲罰物、強化物并不相同第19頁,共42頁，2024年2月25日，星期天實用的強化物：自我強化、表揚、關(guān)注、評定和認證、家庭強化、特權(quán)、活動強化物、物質(zhì)化的強化物、食物……還有什么？第20頁,共42頁，2024年2月25日，星期天結(jié)果及時性：結(jié)果在行為之后立即出現(xiàn)遠比延遲一段時間出現(xiàn)更能影響行為。立即給予的小強化物比延遲給予的大強化物更有效力。1、使行為和結(jié)果之間的聯(lián)系明確化2、提高了反饋的價值舉例：戒煙，認真學(xué)習(xí)，調(diào)整自身行為等第21頁,共42頁，2024年2月25日，星期天塑造：對學(xué)生趨向成功的每一步都給予強化，以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)最終的目標。如幼兒園老師教兒童背單詞，兒童剛認識一個字母就給予強化，而后認識多個字母后再給予表揚，最后才表揚兒童學(xué)會了所有的26個字母。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀？第22頁,共42頁，2024年2月25日，星期天消退當(dāng)取消強化物后，個體的行為將會逐漸減弱，直至最后消失，這個過程叫做先前習(xí)得行為的消退。消退過程：消退爆發(fā)——消退如何運用消退來改變學(xué)生不舉手就喊出答案的不適宜行為？第23頁,共42頁，2024年2月25日，星期天維持無需強化，行為也會不間斷出現(xiàn)，叫做行為的維持現(xiàn)象。因為這些行為受到了內(nèi)部強化，也就是說，做出行為的過程是令人愉快的。如幫助他人第24頁,共42頁，2024年2月25日，星期天先行事件行為之前的事件，也叫提示線索。明確什么行為將被強化，什么行為將受到懲罰？泛化在一種條件下習(xí)得的行為遷移到其他情境中。第25頁,共42頁，2024年2月25日，星期天班杜拉社會學(xué)習(xí)理論

艾伯特·班杜拉社會學(xué)家、心理學(xué)家。1925年出生在加拿大。在加拿大一個小的農(nóng)業(yè)社區(qū)成長。1949年從不列顛哥倫比亞大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1952年，從愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。班杜拉獲得許多榮譽和獎勵。1972年，從美國心理學(xué)會獲得杰出成就獎，從加利福尼亞州心理學(xué)會獲得科學(xué)家獎。1974年，班杜拉被選為美國心理學(xué)會會長。1977年，他被命名為認知理論之父。1980年他被選為西方心理學(xué)會會長。1989年，他又在國家科學(xué)院醫(yī)學(xué)研究所任職。第26頁,共42頁，2024年2月25日，星期天社會學(xué)習(xí)理論吸收了行為主義學(xué)習(xí)理論的許多原理，但該理論更關(guān)注提示線索對行為的影響，更關(guān)注內(nèi)部心理過程，強調(diào)思維對活動的影響以及活動對思維的影響。重視模仿及替代性經(jīng)驗。人類的大部分學(xué)習(xí)不是行為結(jié)果的塑造過程，而是更有效的直接學(xué)習(xí)榜樣的過程——班杜拉/v/b/16099331-1393952790.html第27頁,共42頁，2024年2月25日，星期天第28頁,共42頁，2024年2月25日，星期天第29頁,共42頁，2024年2月25日，星期天第30頁,共42頁，2024年2月25日，星期天社會模仿（觀察）學(xué)習(xí)1、注意階段：注意榜樣，更關(guān)注具有吸引力的、成功的、有趣的和有名氣的榜樣。2、保持階段：注意的保持以及適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3、再現(xiàn)階段：盡量使自己的行為與榜樣的行為保持一致，課堂教學(xué)中的評價階段。4、動機階段：學(xué)生之所以模仿榜樣的行為，是因為他們相信這樣做能增加被強化的機會。第31頁,共42頁，2024年2月25日，星期天替代性學(xué)習(xí)盡管大多數(shù)觀察學(xué)習(xí)受到與其結(jié)果的激勵，即正確的模仿榜樣將可以獲得強化，但是，通過觀察他人的行為受到強化或懲罰，人們也可以進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)就叫做替代性學(xué)習(xí)。經(jīng)典實驗：成人替代性學(xué)習(xí)第32頁,共42頁，2024年2月25日，星期天總結(jié)1、學(xué)習(xí)的概念非天賦的能力的獲得。兩要素：經(jīng)驗、改變2、行為主義學(xué)習(xí)理論的演變巴普洛夫——經(jīng)典條件反射，中性刺激通過與無條件刺激相結(jié)合獲得了誘發(fā)行為反應(yīng)的特性斯金納——操作條件反射，研究行為與后繼強化的關(guān)系班杜拉——社會學(xué)習(xí)理論（模仿學(xué)習(xí)，替代學(xué)習(xí)）通過他人的學(xué)習(xí)獲得心理上的強化第33頁,共42頁，2024年2月25日，星期天3、行為主義學(xué)習(xí)原理強化提高某種行為發(fā)生的頻率。一級強化物、二級強化物正強化、負強化內(nèi)部強化物、外部強化物普雷馬克原理指出：欲使個體更多的從事其原本不太喜歡的活動，方法之一就是將這些活動與其比較喜歡的活動聯(lián)系起來。通過對活動的每一步給予及時的反饋來塑造個體的行為，這是基于行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種有效的教學(xué)策略。先行刺激可以作為一種提示線索，表明哪種行為將受到強化或懲罰。泛化是指對相似的刺激同時進行反應(yīng)。第34頁,共42頁，2024年2月25日，星期天4、社會學(xué)習(xí)理論該理論是基于對觀察學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)的重要性的認識而提出的。注意——保持——行為再現(xiàn)——動機在教育，特別是幼兒、小學(xué)教育中，行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)揮了重要作用，但是他只探討可直接測量、直接觀察的行為這一原則具有一定的局限性。第35頁,共42頁，2024年2月25日，星期天課堂作業(yè)：簡要介紹行為主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，并通過一實例說明實踐中行為主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的運用。第36頁,共42頁，2024年2月25日，星期天等級分為1——5分，根據(jù)自身情況選擇適合你的等級1）深愛父母，但很少與父母溝通，抑或相反2）重視親緣關(guān)系，但并不主動幫助親戚，抑或相反3）希望有融洽的親緣關(guān)系，但并不主動與親戚交往，抑或相反4）與朋友發(fā)生沖突時，很想直接說出自己的不滿，但多會選擇隱忍。抑或相反5）很想堅持自我獨立性，但總是太過在乎他人對自己的看法。抑或相反6）雖然不想如此，但只要感覺到他人對自己的態(tài)度發(fā)生不好的變化，就總會掛心此事，即使影響學(xué)習(xí)也停止不了。抑或相反第37頁,共42頁，2024年2月25日，星期天7）很想和某人成為朋友，但因害怕被誤會為討好對方而很少主動與其接觸。抑或相反8）覺得看重面子是一件很可笑的事情，但在交往中仍會看重。抑或相反9）雖然很想堅持自我，但總為他人放棄自身立場。抑或相反10）希望獨立，但在生活中還是想和朋友一起吃飯、看書、逛街等。抑或相反11）知道友情并不意味著占有，但看到好朋友與他人親近時，還是會覺得不快。抑或相反12）認為知己就是可是交心的朋友，但在知己面前還是會保有自己的秘密。抑或相反13）認為好朋友需要多聯(lián)系，多交流才能維系感情，但在生活中并不會這么做。抑或相反14）認為坦承心事是親密關(guān)系的表現(xiàn)，但生活中并不愿意傾聽別人的心事。抑或相反第38頁,共42頁，2024年2月25日，星期天12）認為知己就是可是交心的朋友，但在知己面前還是會保有自己的秘密。抑或相反13）認為好朋友需要多聯(lián)系，多交流才能維系感情，但在生活中并不會這么做。抑或相反14）認為坦承心事是親密關(guān)系的表現(xiàn)，但生活中并不愿意傾聽別人的心事。抑或相反15）欣賞表里如一的人，但會試圖在他人面前掩飾自己。抑或相反16）羨慕勇于表現(xiàn)自己的人，但更愿意和低調(diào)的人交往。抑或相反17）羨慕擁有融洽氣氛的集體，但本班的集體活動多不想?yún)⒓?。抑或相?8）認為現(xiàn)代社會不適合真誠，但仍喜歡和真誠的人交往。抑或相反19）知道合作的必要，但更希望自己獨立完成工作。抑或相反20）認為做事要有良心，但生活中還是更看重自身利益。抑或相反21）認為父母是最重要的人，但在生活中仍把自己放在第一位。抑或相反22）自認膽小，希望變得活潑大方。抑或相反第39頁,共42頁，2024年2月25日，星期天1．

關(guān)于自己的煩惱有口難言。（

）

2．

和生人見面感覺不自然。（

）

3．

過分地羨慕和妒忌別人。（）

4．

與異性交往太少。（

）

5．

對連續(xù)不斷地會談感到困難。（

）

6．

在社交場合，感到緊張。（

）

7．

時常傷害別人。（）

8．

與異性來往