2024年初中化學(xué)教學(xué)反思合集篇

第頁(yè)2024年初中化學(xué)教學(xué)反思合集篇初中化學(xué)教學(xué)反思1

化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我信任只要師生同心協(xié)力，肯定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于每一位老師而言，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的方法是自身提高工作實(shí)力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必需在教化教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)勝利的閱歷、探尋失敗的教訓(xùn)！

我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課。備課是老師課前所作的打算工作。教學(xué)是一種有目的、有安排的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必需做好充分的打算?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、萬(wàn)籟俱寂；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成果的時(shí)候，學(xué)生的成果卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺(jué)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思索問(wèn)題的實(shí)力，更缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，他們更多的是寄希望于老師干脆的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生實(shí)力培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓學(xué)生能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問(wèn)題。因此在教學(xué)中老師的陳述應(yīng)少，提問(wèn)應(yīng)多，學(xué)生思索與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。

二、老師幽默，學(xué)生有愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師。學(xué)習(xí)愛(ài)好是我們老師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不斷提高調(diào)整課堂氣氛的實(shí)力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，假如喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，假如在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們叫賣“爆炸”，因?yàn)閔2和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“難過(guò)太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜愛(ài)這課，確定要先喜愛(ài)老師，假如哪位老師很幽默，學(xué)生確定喜愛(ài)與他溝通。喜愛(ài)老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，確定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

三、用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱?？釔?ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生共享歡樂(lè)的感覺(jué)；用某老師的話說(shuō)“用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱?！?/p>

四、抓住每一個(gè)教化的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教化的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名化學(xué)老師，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間相識(shí)所教的全部學(xué)生，下課后不看花名冊(cè)能相識(shí)各位學(xué)生?！皬埲?，你很聰慧”，“李四，其次節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話說(shuō)，就“相識(shí)你很興奮”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“許多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞，肯定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”

五、課堂設(shè)計(jì)懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生供應(yīng)閃光的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告知學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有很多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增加好強(qiáng)心、新奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。再如：下課前留一些新奇、難度較大的小題目，告知學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有很多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱忱特殊高。

六、沒(méi)有規(guī)則不成方圓。老師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)則，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)老師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、開(kāi)心。最笨的方法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類似的題目，眼睛確定會(huì)一亮。教有規(guī)則，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師確定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很興奮，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜愛(ài)什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在老師的前面，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有許多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不肯定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣，那么我們就應(yīng)當(dāng)反思一下緣由，登記這節(jié)課的不足，為以后的每堂課做好打算。

總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應(yīng)當(dāng)先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長(zhǎng)，在不足中找尋自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問(wèn)題、進(jìn)行初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語(yǔ)言化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

不過(guò)由于在課前沒(méi)有充分地進(jìn)行打算，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。

一、宏觀上學(xué)生能依據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)進(jìn)行推斷，所以我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋狀況較差。課后我分析了一下緣由，有以下幾點(diǎn)因素：

1、學(xué)生對(duì)密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會(huì)造成的后果還沒(méi)有形成概念。學(xué)生在物理中還沒(méi)有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能嫻熟地加以運(yùn)用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的`試驗(yàn)。

2、問(wèn)題設(shè)置時(shí)沒(méi)有一個(gè)鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn)，但在問(wèn)題的預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有閱歷的老師不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)這樣的失誤。

3、沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于考慮到時(shí)間不夠的問(wèn)題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討和設(shè)計(jì)，惋惜顧此失彼，或許失去的是學(xué)生的創(chuàng)建力的發(fā)揮。

二、當(dāng)學(xué)生通過(guò)一個(gè)課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)當(dāng)?shù)?，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)學(xué)生的駕馭狀況，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。

其中依據(jù)生成物推斷石蠟的元素組成這道題沒(méi)想到學(xué)生理解狀況不好，只有十五名學(xué)生做對(duì)該題。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能立刻理解，還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)書寫這個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致推斷錯(cuò)誤。因此，在課堂上我立即進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來(lái)解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔，以及學(xué)生對(duì)前面學(xué)問(wèn)的理解包括元素概念和燃燒須要氧氣還沒(méi)有完全駕馭。

學(xué)生的學(xué)問(wèn)是在原有認(rèn)知水平上漸漸建構(gòu)起來(lái)的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識(shí)到，作為一名有閱歷的化學(xué)老師，或許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的打算，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的美麗的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

一、從學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)身仔細(xì)備好每一堂課

備課是老師課前所作的打算工作。教學(xué)是一種有目的、有安排的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必需做好充分的打算?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)課標(biāo)、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、萬(wàn)籟俱寂；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成果的時(shí)候，學(xué)生的成果卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺(jué)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思索問(wèn)題的實(shí)力，更缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，他們更多的是寄希望于老師干脆的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生實(shí)力培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓學(xué)生能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的'陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思索與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的情感溝通

課改精神中始終提到要注意培育學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的情感溝通，特殊是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我常常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教化，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和主動(dòng)向上的看法。我發(fā)覺(jué)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感溝通，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜愛(ài)老師繼而喜愛(ài)所教的學(xué)科，老師也能發(fā)覺(jué)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！

以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。我們須要變更的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探究和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我信任只要師生同心協(xié)力，肯定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感受．

一、體會(huì)

學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要老師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材學(xué)問(wèn)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的學(xué)問(wèn)，就等于駕馭了學(xué)問(wèn)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)力。

幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛起先學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、探討、試驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的.思維實(shí)力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小試驗(yàn)室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好打算。

老師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，老師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡察各小組的表現(xiàn)狀況，剛好賜予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做試驗(yàn)，沒(méi)有肯定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)支配供應(yīng)詳細(xì)的學(xué)生狀況。

二、有待反思的問(wèn)題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)覺(jué)了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在起先學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維實(shí)力。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深化，想探究的試驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究試驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的狀況下，存在的擔(dān)心全因素如何限制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱和愛(ài)好，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一沖突如何解決。信任，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐探討，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)安排和課時(shí)教學(xué)安排兩項(xiàng)內(nèi)容。

（一）制訂教學(xué)安排通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特殊是要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況制定教學(xué)安排，安排一般包括以下內(nèi)容：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2、狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3、目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級(jí)化學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與看法的階段目標(biāo)；

4、教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間支配（要寫明詳細(xì)日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要細(xì)心設(shè)計(jì)，注意學(xué)問(wèn)的落實(shí)，必需提前備課1～2課時(shí)，并做到：

1、鉆研教材。探討并熟識(shí)教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次。

2、了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有學(xué)問(wèn)及閱歷基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)看法與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3、熟識(shí)課型。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度支配，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法：

①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)）明確；

②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程）明晰；

③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度；

④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5、媒體與教具運(yùn)用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的學(xué)習(xí)用品。媒體的運(yùn)用要適度，學(xué)問(wèn)的過(guò)程展示要詳盡。

6、板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

7、編寫教案在思索上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課日期、節(jié)次。

①課題：指教學(xué)課題。

②教學(xué)目標(biāo)：包括學(xué)問(wèn)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)建性或拓展性目標(biāo)。

③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思索的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

④教學(xué)過(guò)程：寫出教學(xué)程序的詳細(xì)設(shè)計(jì)與支配。對(duì)化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程要有肯定的層次，突出形成性練習(xí)，注意學(xué)生板演等形式的學(xué)問(wèn)反饋與糾錯(cuò)。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑥板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要?jiǎng)偤每偨Y(jié)、分析，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二、上課

1、做好課前打算。熟識(shí)教案，理清教學(xué)思路，打算好教材、演示試驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。

2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用一般話講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清楚、生動(dòng)、精確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)運(yùn)用媒體協(xié)助教學(xué)。

3、面對(duì)全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立自信念，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象并加以說(shuō)明，重視學(xué)生視察實(shí)力、思維實(shí)力的培育，情感看法與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)要有思索價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6、課堂教學(xué)時(shí)間安排合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨(dú)立思索和基本練習(xí)的時(shí)間。仔細(xì)組織好課堂的練習(xí)與反饋，剛好調(diào)整，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設(shè)置。要求：

①?gòu)恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；

②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3—4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。

2、作業(yè)輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求：

①針對(duì)學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，特殊要面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、仔細(xì)、獨(dú)立完成作業(yè)，培育良好的作業(yè)習(xí)慣；

③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐性，激勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的`重要渠道。

①作業(yè)全批全改，批改須剛好，重視反饋；

②分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)定；

③登記學(xué)生平常作業(yè)成果；

④批改既要嚴(yán)格，更要正面激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)看法和習(xí)慣。

4、作業(yè)講評(píng)

①講評(píng)剛好，時(shí)間支配適當(dāng)；

②對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見(jiàn)的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤緣由要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和方法；

③講評(píng)形式多樣，基礎(chǔ)較差，實(shí)力較弱的學(xué)生，可實(shí)行面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式賜予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班學(xué)生綻開(kāi)探討、以講解的方式進(jìn)行分析和訂正；

④有安排地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)（每學(xué)期1—2次）。

四、質(zhì)量測(cè)評(píng)

教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。

1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)主動(dòng)采納筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，留意適度性和科學(xué)性。

2、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和看法，幫助學(xué)生正確相識(shí)自我，建立信念。

3、質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。注意對(duì)化學(xué)“三基”（基本學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注意通性通法，淡化特別技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力的考查，試題應(yīng)有層次性，但簡(jiǎn)單題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。

4、科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)支配單元檢測(cè)和期末考試。仔細(xì)做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成果記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。剛好對(duì)檢測(cè)的狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使老師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5、建立學(xué)生、老師共同參加的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓學(xué)生、老師能多渠道獲得信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6、建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并剛好予以記錄，老師每學(xué)期寫一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告

初中化學(xué)教學(xué)反思6

試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將干脆影響到探究活動(dòng)的效果。在探究試驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中留意、深化思索、發(fā)展思維實(shí)力、快速駕馭試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探討所必需的科學(xué)看法和方法。

初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何視察探究試驗(yàn)。老師在剛起先進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)視察賜予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

l、全面視察

具有代表性、典型的試驗(yàn)探究活動(dòng)，往往須要學(xué)生全面而系統(tǒng)地視察。首先應(yīng)視察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，視察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的依次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行視察，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最終按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的依次，視察試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的改變過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究試驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的改變；有的學(xué)生則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若老師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出視察提綱，就可避開(kāi)視察的片面性：

①視察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？

②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？

③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一樣？

④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？

2、重點(diǎn)視察

有的試驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的試驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)視察的.機(jī)會(huì)，也可以依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ螅攸c(diǎn)視察試驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中留意力，精確捕獲瞬間改變。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的改變時(shí)，當(dāng)鎂條猛烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把留意力停留在刺眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，老師在試驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生視察的內(nèi)容，教給他們視察的方法，以逐步提高學(xué)生的視察實(shí)力；又如木炭還原氧化銅的試驗(yàn)中，由于原來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡(jiǎn)單被察覺(jué)，為此，老師在試驗(yàn)前，務(wù)必把視察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生留意視察試驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。

3、對(duì)比視察

一般老師在起先進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生試驗(yàn)視察的一般方法，從改變前、改變時(shí)、改變后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比試驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生視察兩個(gè)試驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善視察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善視察者，入寶山空手而歸。化學(xué)試驗(yàn)中的視察要講究方法。要培育學(xué)生擅長(zhǎng)透過(guò)紛繁困難的表面現(xiàn)象，擅長(zhǎng)撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕獲視察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

一、以學(xué)生實(shí)際狀況為動(dòng)身，仔細(xì)備好每一堂課

備課是老師課前所作的打算工作。教學(xué)是一種有目的、有安排的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師（尤其對(duì)新老師而言）必需做好充分的打算。可以通過(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，削減教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參動(dòng)身來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、萬(wàn)籟俱寂；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成果的時(shí)候，學(xué)生的成果卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)反思，我在其次年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注意“備學(xué)生”。我發(fā)覺(jué)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思索問(wèn)題的實(shí)力，更缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，他們更多的是寄希望于老師干脆的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生實(shí)力培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓學(xué)生能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思索與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)削減，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。我也始終堅(jiān)信——我們的'后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成果，離不開(kāi)與同事間的合作、特殊是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走許多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出很多建設(shè)性的看法和建議。特殊是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新老師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后賜予我開(kāi)導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的相識(shí)。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

化學(xué)，是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)老師必需探討的課題。學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感愛(ài)好，老師在教學(xué)方法上顯得特別重要，因此，我們必需費(fèi)盡心機(jī)設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體會(huì)化學(xué)學(xué)問(wèn)。

化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。很多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都須要記憶，這些學(xué)問(wèn)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不嫻熟駕馭，在肯定程度上制約了接著學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)峻者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)輕松、開(kāi)心地接受學(xué)問(wèn)，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。

一、試驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)力度，既要細(xì)心打算老師演示試驗(yàn)，又要組織學(xué)生參與分組試驗(yàn)，提高學(xué)生操作實(shí)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)也得到很好的駕馭，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解試驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不肯定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加合作，來(lái)達(dá)到成果共同提高的目的，化學(xué)分組試驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如，講解“對(duì)蠟燭及其燃燒的.探究”內(nèi)容時(shí)，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采納合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組試驗(yàn)，要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行仔細(xì)描述視察到的現(xiàn)象，通過(guò)自己動(dòng)手和視察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在日常的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，因受試驗(yàn)器材限制或藥品等緣由，并不是每個(gè)試驗(yàn)都能演示勝利或?qū)W生能分組試驗(yàn)，遇到這種狀況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，或許就這個(gè)操作，或許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象或許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作，我也要想方設(shè)法地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測(cè)定空氣里氧氣的含量”的試驗(yàn)時(shí)，明知演示試驗(yàn)不能勝利，但我不放棄，至少學(xué)生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過(guò)課件演示，分析了我失敗的緣由，學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容也得到堅(jiān)固駕馭。

可見(jiàn)，試驗(yàn)教學(xué)特別重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)難免味同嚼蠟，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，也提高課堂效益，何樂(lè)而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計(jì)算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素依次是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡樂(lè)聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比方，可把枯燥的學(xué)問(wèn)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)內(nèi)容多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)特殊適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且簡(jiǎn)單混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生確定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

類似的例子許多，在此不一一例舉。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有許多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奇妙，提高學(xué)生的成果指日可待。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，確定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。

一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。在生活中學(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。

二、在試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。變更傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參加到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的試驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，共同溝通和探討試驗(yàn)方案，并在試驗(yàn)中仔細(xì)視察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，增加了學(xué)生間的合作意識(shí)，提高了試驗(yàn)探究的實(shí)力，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了肯定的成效。

但仔細(xì)反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：

一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的`問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。

二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)留意到引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

中學(xué)化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教化理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)探討，不斷地對(duì)自己的教化實(shí)踐進(jìn)行思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、老師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的須要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高老師自我教化意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我指責(zé)的實(shí)力；有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)建性，增加對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思索和分析實(shí)力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教化教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問(wèn)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法，情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的.教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培育動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛(ài)護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開(kāi)了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，試驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，須要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)推斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教化版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“溝通與探討”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，限制難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上運(yùn)用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心支配，公開(kāi)課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問(wèn)答奇妙，學(xué)生好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

（一）凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過(guò)熱情的探討，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

2．通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng)建性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所供應(yīng)的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生個(gè)體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而須要通過(guò)反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，我在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教化內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)建性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如，通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好濃了，對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的品位。

3．以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)建為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本學(xué)問(wèn)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)建等基本的活動(dòng)方式。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟陙?lái)水資源的改變狀況，獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做水資源的愛(ài)護(hù)者和宣揚(yáng)員。“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生特性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

（二）提倡學(xué)習(xí)方式的變更—主動(dòng)推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們變更了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)建條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)試驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、探討等相識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進(jìn)行廣泛的溝通和探討，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，找尋防止和減緩鐵制品銹蝕的.方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)更加敏捷，理解學(xué)問(wèn)更加深刻。

（三）嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注意評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們激勵(lì)學(xué)生個(gè)人思索，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各種各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的主動(dòng)參加及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì)，每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小試驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生有成就感，能享受勝利的喜悅。

二、老師教學(xué)行為有了很大的改變

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變—樹(shù)立特性教化意識(shí)。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立了有差異而無(wú)差生的素養(yǎng)教化基本觀點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生的差異，不是完備主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生到處學(xué)老師那樣，沒(méi)有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的特性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授學(xué)問(wèn)為中心向?qū)嵙Πl(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹(shù)立課程目標(biāo)意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)看法和理性精神。徹底變更了以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹(shù)立了課程目標(biāo)意識(shí)，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通合作的實(shí)力。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹(shù)立了主體意識(shí)。

1.學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探究，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。

3.激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，敢于和擅長(zhǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答，培育學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。

（四）認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了訓(xùn)練意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)驗(yàn)“（詳細(xì)）感知—（抽象）概括—（實(shí)際）應(yīng)用”的相識(shí)過(guò)程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，暴露學(xué)問(wèn)思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí)，引用了大量的化學(xué)史料來(lái)展示發(fā)覺(jué)空氣組成的探究過(guò)程

初中化學(xué)教學(xué)反思12

新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的朝氣，給老師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)主動(dòng)，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教化心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛(ài)好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國(guó)培”學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有了很多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的相識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)充溢了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)切的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特殊突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)活動(dòng)與探究、視察與思索，探討與溝通等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的`聯(lián)系

化學(xué)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問(wèn)和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比較熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛(ài)好，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問(wèn)與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)學(xué)問(wèn)。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓老師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究相識(shí)物質(zhì)，駕馭化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)探討的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法教化的同時(shí)，滲透了科學(xué)看法、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教化，使科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)學(xué)問(wèn)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀

①。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過(guò)熱情的探討，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

②。通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng)建性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所供應(yīng)的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生個(gè)體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而須要通過(guò)反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教化內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)建性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如，通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好濃了，對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的品位。

③。以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)建為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本學(xué)問(wèn)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)建等基本的活動(dòng)方式?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生特性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2、提倡學(xué)習(xí)方式的變更—主動(dòng)推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們變更了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)建條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)試驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、探討等相識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注意評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”

在教學(xué)中我們激勵(lì)學(xué)生個(gè)人思索，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各種各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的主動(dòng)參加及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)特別深，可以說(shuō)是洗心革面。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為老師服務(wù)，而不是老師為學(xué)生服務(wù)。老師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)深化淺出、諄諄教導(dǎo)，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)老師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以志氣、思維方面的`確定，專心進(jìn)行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓(xùn)斥、吩咐學(xué)生，嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生同等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

二、以試驗(yàn)探究為主，多想方法創(chuàng)新試驗(yàn)培育學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種老師講試驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)試驗(yàn)，老師畫試驗(yàn)學(xué)生背試驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的試驗(yàn)仔細(xì)專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，培育和提高學(xué)生的探究愛(ài)好。美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告知我，我會(huì)遺忘，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說(shuō)明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是特別重要的。因此，在演示試驗(yàn)中要變更原來(lái)的老師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生協(xié)作演示或干脆由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參加進(jìn)來(lái)，使他們成為教化的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)建的主體。例如，在講授試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生依據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必定會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若老師干脆介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探究性試驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的試驗(yàn)，引導(dǎo)他們視察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生溝通探討：試驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅駕馭了試驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的緣由。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力有很大幫助。

三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充溢了活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，愛(ài)好盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探究出來(lái)的，老師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思索、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的特性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、靈敏和富有朝氣。例如，在講常見(jiàn)的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來(lái)區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想方法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們探討的熱忱簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度改變，還有的說(shuō)可以比較二者的去污實(shí)力。。。。。。聽(tīng)著學(xué)生的回答和爭(zhēng)辯，我心理由衷的興奮。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，老師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主子。這是由老師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，老師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生特性和諧的發(fā)展。

總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參加課改，探討教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參加，師生互動(dòng)，活躍課堂，仔細(xì)反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了更大的空間，使自己由閱歷型的教書匠漸漸向?qū)＜倚偷男吕蠋熯~進(jìn)！

初中化學(xué)教學(xué)反思14

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

教化心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛(ài)好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)建潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能駕馭教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)建情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、搞笑的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)