2024年《聽聽秋的聲音》教學設計

第頁2024年《聽聽，秋的聲音》教學設計《聽聽，秋的聲音》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的奇妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教法：啟發(fā)引導、談話溝通

學法：讀讀、想想、畫畫、說說。

教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律美麗的音樂磁帶。

教學過程：

一、錄音激趣，談話導入。

聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？請大家閉上眼睛細致傾聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）

真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩文，掃除障礙

聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，起先吧．（生讀）

三、再讀詩文，找尋聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的.聲音，這樣吧．你情愿用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不得．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很仔細，我很觀賞你們仔細學習的精神，哪些孩子情愿讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．情愿讀的孩子咱們一起來（齊讀）

２、找寫聲音的詞

＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告知我嗎？用你喜愛的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來．（學生找標詞）找到了嗎？誰來告知我．

一口氣找出了這么多．其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜愛哪種呢？找到你喜愛的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會溝通

１、品讀“刷刷”一節(jié)

好，哪些孩子喜愛“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子仔細聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

我感受到了“刷刷”這是歡樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐”一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

哪個組的孩子能夠把美麗好聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告知我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀其次節(jié)）

在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

是啊。小蟋蟀唱的多好聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好摯友吩咐些什么呢？

每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么吩咐呢？（指名說）

是啊。媽媽的吩咐飽含著對你的關切愛惜，那大雁對會對它的好摯友留下什么話呢？（生說）

留在這兒的好摯友聽到大雁的話心里會感到多么暖和呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不興奮？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起興奮地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

五、仿寫詩歌，積淀語感

1、老師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。

2、秋的聲音奇妙好聽，而你們的朗讀也讓老師沉醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。

3、指名誦讀最終一節(jié)。

4、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

5、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、自助作業(yè)，升華情感

孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太奇妙了。這樣老師給你們供應了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜愛的來完成（出示作業(yè)）配樂練習

1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

哪個選的是第一個練習（起先來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特殊喜愛這句話，假如你們能把它們背下來就好了。

從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、專心描繪著美妙的秋天，祝福大家秋天歡樂。

《聽聽，秋的聲音》教學設計2

本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個美麗語言贊美了秋天。

學問與技能：

１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的漂亮。

３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

３、制導學生細心視察，大膽想象，在理解詩歌的`基礎上試著寫詩文，相互溝通。

通過品嘗詩歌，提高學生對生活的感知和對美的觀賞實力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的歡樂。

１、品嘗詩歌語言的精練美麗，并試著編寫幾局詩文。

２、從秋天的音響中，勾畫秋天美妙的景象。

３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

體會詩歌中濃濃的秋情。

教學課件，課前布置學生視察秋天來了四周的改變和留意你聽到的是什么聲音。

一、談話導入

１、秋天來了，誰視察過我們西樵四周的環(huán)境有什么改變？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色調，還有奇妙的聲音，不信，讓我們來做一個嬉戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

３、課件播放畫面。

４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位宏大的詩人，他把奇妙的聲音編成了一首詩歌，今日我們就來學習這篇課文。（板書課題）

５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

二、初讀課文，幫助正音

１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

２、自由朗讀詩歌，畫誕生字詞，多讀幾遍。

３、師檢查生的識字狀況：⑴自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷會讀的站起來讀。

４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。

三、再讀課文，了解大意

１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

２、把喜愛的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。

３、生把喜愛的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、情愿的站起來讀）

４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？

６、把三節(jié)美美地讀一讀。

７、聽聽，走近秋，走進這寬闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

８、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）

９、仿詩歌，自編詩歌。

１０、導讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應當怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）

四、總結，并布置作業(yè)

秋天，從遠處匆忙地來，向遠處匆忙地走，回去就讓我們把這奇妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

黃葉唰唰

蟋蟀蛐蛐

１２、聽聽，秋的聲音大雁吩咐音樂廳

秋風歌吟

這堂課學生的學習熱忱比較高，特殊是讓學生感情朗讀時，學生很主動，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出許多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽視的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太志向。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延長這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以依據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀實力。

《聽聽，秋的聲音》教學設計3

教材分析

這是語文義務教化課程標準試驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用溫柔的語氣引領你走進漂亮的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等詳細可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美妙的景象，體會秋天獨特的風情。

學情分析

三年級學生正處于詳細形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動的形象、艷麗的色調，喜愛多媒體上那一系列奇妙的變改變。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且起先嘗試用自己的小腦瓜思索問題，起先有自己的見解和看法，并主動表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的快樂，了解了秋天里詳細的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳動性強，信任理解起來并不難。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培育學生的語感及朗讀實力。

2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培育學生的寫作實力。

教學設想

這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？紤]到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有肯定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學中我利用多媒體呈現(xiàn)形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美妙可愛。最終的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。

教學打算

1．與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2．輕音樂。（配樂朗讀時用）

教學時間：一課時

一、復習導入，體驗形象

1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色調，還有奇異的聲音，今日我們就隨作者一起走進秋，走進這寬闊的音樂廳，專心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

［設計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色調，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］

二、明確要求，初讀了解

(一)聽秋聲

1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）

2、你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

3、作者也聽到很多聲音，他用詩的語言替我們登記了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

4、愿不情愿也來一遍，各自讀書，留意讀準字音。

[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作打算。]

(二)找秋聲

5、詩人替我們登記了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，留意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

7、（各讀書后指名回答，老師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）

[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高閱讀實力，所以按方框里的提示讀課文是必不行少的環(huán)節(jié)。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

三、朗讀想象，體驗溝通

（三）說秋聲

8、這么多奇妙的聲音，你最喜愛哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學相互說說：你最喜愛哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜愛這些聲音，它讓你想到什么？

9、學生探討后指名溝通，老師相機點評，引導想象，指導朗讀。

生：我最喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）

師：還有誰也喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。

生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

生：我喜愛落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景呈現(xiàn)出來。（生讀）

師：（播放課件創(chuàng)設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？

生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>

生：大樹，感謝讓我在春天里健康成長，再見了。

師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）

師：還有沒有喜愛其他聲音的同學？

生：我喜愛其次節(jié)的蟋蟀聲，因為我喜愛蟋蟀。

師：捉過嗎，視察過它是怎么唱歌的嗎？

生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有緣由的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

師：（放課件創(chuàng)設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌頌了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥房也整理好了，他要和陽臺告辭了，他會說些什么呢？

生：陽臺，感謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。

生：天氣涼了，我就要回臥房了，請聽我再為你演奏一曲。

師：我們請喜愛蟋蟀的同學一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）

生：我喜愛大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）

師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……

生：排成人字，一會兒排成一字。

師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

生：我喜愛秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。

8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

[設計意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)建了特性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步溝通的基礎上，老師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句詳細形象化，既幫學生理解了詩句內(nèi)容，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，綻開了更深層次的溝通，豐富了詩歌的語言，使學生更真實地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）悟秋聲

9．其實秋的聲音許多許多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作寬闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關內(nèi)容生齊讀）你發(fā)覺了什么？

生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

生：“好好”說明要仔細地聽，專心地聽才聽得到。

10、只有專心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)覺這些奇妙的聲音蔵在哪，這些奇妙的聲音究竟蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

生：秋的聲音蔵在葉子里。

師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

生：是“刷刷”的聲音。

生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)夫勞動的聲音。

生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

（結合學生回答，多媒體播放相關畫面）

[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美妙可愛。]

四、仿照創(chuàng)作，熟讀成誦

（五）寫秋聲

10、詩人發(fā)覺秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)覺秋的聲音還蔵在哪？

生：我發(fā)覺秋的`聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。

……

11、同學們真細心，詩人都沒有留意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。

師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辭的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

……

[設計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做打算。小學生仿照實力強，老師激勵、示范，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作實力。]

12、秋的聲音許多許多，馬虎的小摯友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒留意她就從北方匆忙地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆忙的去了，雖然她來去匆忙，只要你專心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這寬闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

13、秋的聲音真的很奇妙，這首詩也寫得很美麗，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆忙、悄無聲息，感受秋的美妙、可愛。]

教學反思

這是一首語言精煉美麗，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很一般，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不行言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是須要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節(jié)時，學生讀出了“振動翅膀”的緣由，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是驚慌有序的，是生動活潑的，他們興趣盎然，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現(xiàn)美

新課標提倡學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見解，提倡特性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是特性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學生讀讀說說，漸漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成果的再現(xiàn)，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創(chuàng)建。

《聽聽，秋的聲音》教學設計4

教學目標：

1、體現(xiàn)語文的詩意，自讀感悟。

2、課堂寫出自己的詩作。

教學重點：

有感情的朗讀背誦。

教學難點：

表達對秋天的.贊美，寫出自己的作品。

教學過程：

1、自主學習

秋天是什么樣的？你看到什么？聽到什么？

引出課題聽聽秋的聲音，板書。

2、重點理解

前三節(jié)賞讀（分組讀、個別讀、接讀、賽讀、背誦）。

學生質疑，師生共解。

擬人寫法：大樹抖動，蟋蟀唱歌，板書。

3、升華創(chuàng)作

板書：

秋的聲音

還在─────

在─────

在─────

4、現(xiàn)場練習,先寫后說,激勵評價。

《聽聽，秋的聲音》教學設計5

12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

1課時

一、創(chuàng)設情境，導入

金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘靜靜地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色調，還帶來了奇異的聲音，一位詩人在聽到秋天奇異的聲音后，寫下了一首美麗的詩。孩子們，你們想聽嗎？

（板書課題：聽聽，秋的聲音。）

二、初步整體感知課文

1、范讀。

2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、指名朗讀，學生評價、正音。

三、品讀想象，溝通體會

1、自由讀1～3節(jié)。思索：詩人聽到了秋天什么聲音？

2、溝通、小結。

3、開展想象活動，出示小黑板：

大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“”

蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀說：“”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“”

４、指導學生進行描述，相互評議，老師小結。

四、學習４～6節(jié)

五、朗讀全詩，并指導有感地讀

六、自由讀，并試著背

七、想像創(chuàng)作

1、引導：秋的`聲音令人暇想，令人沉醉，我們也來仿照課文其次、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。

2、以小組為單位進行。老師巡察指導。

3、溝通、修改。

八、作業(yè)

朗讀并試背課文。

聽聽，秋的聲音

黃葉→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飛

田野→豐收

多數(shù)學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

假如課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。

《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，勝利之處是指導學生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有剛好給學生補充有關蟋蟀的資料，只告知了學生它的土名，這樣，不利于學生綻開想象，以后在這方面我要留意，課前打算足夠。

現(xiàn)將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：

聽聽，

秋的聲音，

花枝扭扭腰身，

“沙沙”，

是和花瓣告辭的話音。

聽聽，

秋的聲音，蟬振動翅膀，

“知了，知了”。

是和大樹告辭的歌韻。

《聽聽，秋的聲音》教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

教學重點、難點

引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的'秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

教學時間：1課時

教學過程：

一、嬉戲導入，綻開想象

1、嬉戲導入。

2、綻開想象。

3、有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會溝通

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1、老師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組溝通，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

2、有愛好的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

教學反思：

語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的特性差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，變更了由老師規(guī)定學習目標的教學方式，主見學習內(nèi)容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的主動性、主動性。

《聽聽，秋的聲音》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

重點難點：

一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

教學打算：

錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。

課前先學：

1、依據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;

2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。

教學過程：

一、引題

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，細致傾聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。

二、觀賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4、你最喜愛的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很漂亮。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風拂過田野，發(fā)出的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀14節(jié)。

三、聽聽，走進秋，走進這寬闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的`詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

感情朗讀。

四、擴展，可以觀賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

板書設計：

聽聽，秋的聲音

黃葉蟋蟀

大雁田野匆忙來去

《聽聽，秋的聲音》教學設計8

新課程標準指出:語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文實力得到整體提高。

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練美麗，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注意文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清晰,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美妙。

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

：教學課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》

：

一、享受秋天，發(fā)揮想象

1.復習導入

師：小摯友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容啊？

讓學生說一說（適時賜予確定與表揚）

師：是秋雨用一盒奇妙的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有漂亮的景色，它還有豐富而奇妙的聲音呢！大家請聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）

［設計意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習愛好，引起學生美妙的想象，把學生帶入漂亮的大自然、帶入秋聲之中。］

2、“同學們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說”出示句式：秋的聲音真_______________________！

引導學生表達的話語特性化、多樣化

3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

學生讀課題、跟著老師寫課題

老師強調“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要專心聽才能聽出它的奇妙。要求、讀得美一點。

二、初讀課文。檢查自學狀況：

1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜愛的`方式讀讀課文。留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，起先吧。

2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，誰情愿用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

（學生分段朗讀詩歌）

３、同學們可真會學習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。

課件出示：抖抖振動拂過綻開